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摘 要：尝试教学理论作为一种先进的教学理论，是现实的需要，是发展学生创造性思维、培养一代社会主义新人的有效途径。在培养学生创造性思维方面，尝试教学理论有其独特的魅力。其核心思想是先学后教，以学定教。
关键词：尝试教学；学习能力；思维能力；探索能力
先学后教作为尝试教学的核心思想和教学策略，一步走对，全盘皆活，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，将学生推向前台，使其更加有效、自主地学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探索能力的过程。笔者通过一年多的实践探索，总结如下。
1.小组建设是抓手
在实践探索过程中重视学习小组建设，培养得力的小组长，组建合适的学习小组是尝试教学理论的突破点。学习小组建设应遵循“组内异质、组间同质、相对稳定”的原则，引导和放手学生自己创建组内文化，自主研究小组的名字、目标、口号和规则，形成组间竞争、组内默契合作的团队。以此为突破点落实学生主体地位，培养学生自主学习能力。学生座位的调换是个难点，为了保持各学习小组的相对稳定，形成默契配合的良好局面，座位调换以小组为单位进行，尽量减少单个调换。
2.课任教师通力合作是助推器
新的教学方式的推行，班内任课教师统一思想认识，统一的教学主导思想，统一的评价方式是助推器。千万不可以某学科的老师单独去做，而应是一个班的任课教师一起确定学习小组，各班任课教师就是一个班级教学和管理的研究小组，要有共同的方向和目标。共同研究学生，研究学习小组建设策略，共同解决班级落后和疑难的方面。
3.打破以往的按部就班，以单元整体教学思路入手给学生更大的学习空间是有效策略
好的数学教学方法应该是整体的，让学生保持数学超前学习的状态。数学课本的编排结构像一架楼梯，学生一旦开小差或掉队，他就很难继续学习。学生学数学最好的办法就是超前学习，千万不要让学生跟在老师屁股后面跑，要抢先学。我坚信，给学生的空间越大学生就能跳得越高。如是乘法教学中，主要学习列竖式计算乘法。教材通过“购物”“去游乐场”“乘火车”“0乘5”等活动分为不进位乘法、进位乘法、连续进位乘法、中间或末尾有零的乘法引导学生小步前进。我感觉这样步伐太慢，要求低于绝大多数孩子的学习能力，这样教学也不利于孩子思维能力、探索能力的培养，给予学生的学习空间太小。教学中我采用了不同于以往的教学思想，让学生在较大的空间学习，激发兴趣和学习潜力。有时间就让学生自学课本，第一节课上学生对不进位的乘法掌握很轻松，我就出示了后面将要学习的内容让学生尝试，有进位乘法、连续进位乘法、中间或末尾有零的数的乘法，尽管他们有困难、会出错，但他们在困难中、错误中逐渐学会了算理和方法，有滋有味、充满挑战。这样学习的进程加快，对整体来说学习效率提高，而对于个别接受慢的孩子，我一边单独辅导，一边在后续联系中继续针对学生的错误加以引导道和启发，逐渐地他们也慢慢明白了、学会了知识点。
4.最好的讲授是倾听
自主学习与传统的讲授教学原本是相辅相成和互相转化的关系。“满堂灌”的教学习惯走出来之后，又遇到了“满堂问”尴尬。两者的实质是一样的：都不承认学生是可以自主学习的人，没有改变学生被动接受的传统教学模式。“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。“满堂问”带来的另一个问题是教师表面上似乎时时在关注学生，提问学生，但教师并没有“领会”学生，没有领会是因为没有“倾听”。其实真正有效地提问是“倾听”。善于倾听的老师总是能够将学生的“声音”转化为有效的教学资源。更重要的是，真正有效的提问不仅表现在知识教学上，还表现在对学生学习意向性地激励和唤醒上。善于讲授的教师，往往善于激起和引发学生自学的激情，引发学生建立自学的强大的意向性。
5.依据学习内容和学生特点设计游戏，变被动为主动
期末整理复习巩固阶段，学生会感到乏味，因为重难点部分老师往往反复强调和练习，已经学会的孩子感觉在重复没有挑战性，后进生往往还是一头雾水。在这种状态下，老师则需要应用教学艺术来调动学习气氛。我班学生计算不太过关，考试时往往因计算失误而失分。单纯的计算练习有些孩子仍然不用心，我就设计了“抓蚊子”游戏，每次出几道容易出错的计算题让学生去计算，出错了的学生就是被抓到的“蚊子”，老师用“拍子”在“蚊子”头上拍几下。三年级孩子天真可爱，他们觉得很好玩，一上课就要求我给他们出题“拍蚊子”，因为好似在玩游戏，他们很投入很用心，生怕自己当了“蚊子”。游戏轻松又有效。连续做试卷也会使他们厌倦，我又变了个花样，使用做题积分的方法，根据三年级孩子年龄还小的特点，我每次给试卷上大约5道题让学生独立去做，完成后让小老师讲解，全对的同学加1分，看一天能积累多少分，分别发给“笑脸”“小花朵”予以奖励，这样孩子们做题的积极性就大大提高了。
尝试教学理论作为一种先进的教学理论，是现实的需要，是发展学生创造性思维、培养一代社会主义新人的有效途径。在培养学生创造性思维方面，尝试教学理论有其独特的魅力，吸引我们去研究、去探讨。
（作者单位：甘肃省民乐县洪水小学）
关键词：尝试教学；学习能力；思维能力；探索能力
先学后教作为尝试教学的核心思想和教学策略，一步走对，全盘皆活，改变着传统教学中教师教的方式和学生学的方式，将学生推向前台，使其更加有效、自主地学习，使教学过程成为学生提高学习能力、思维能力、探索能力的过程。笔者通过一年多的实践探索，总结如下。
1.小组建设是抓手
在实践探索过程中重视学习小组建设，培养得力的小组长，组建合适的学习小组是尝试教学理论的突破点。学习小组建设应遵循“组内异质、组间同质、相对稳定”的原则，引导和放手学生自己创建组内文化，自主研究小组的名字、目标、口号和规则，形成组间竞争、组内默契合作的团队。以此为突破点落实学生主体地位，培养学生自主学习能力。学生座位的调换是个难点，为了保持各学习小组的相对稳定，形成默契配合的良好局面，座位调换以小组为单位进行，尽量减少单个调换。
2.课任教师通力合作是助推器
新的教学方式的推行，班内任课教师统一思想认识，统一的教学主导思想，统一的评价方式是助推器。千万不可以某学科的老师单独去做，而应是一个班的任课教师一起确定学习小组，各班任课教师就是一个班级教学和管理的研究小组，要有共同的方向和目标。共同研究学生，研究学习小组建设策略，共同解决班级落后和疑难的方面。
3.打破以往的按部就班，以单元整体教学思路入手给学生更大的学习空间是有效策略
好的数学教学方法应该是整体的，让学生保持数学超前学习的状态。数学课本的编排结构像一架楼梯，学生一旦开小差或掉队，他就很难继续学习。学生学数学最好的办法就是超前学习，千万不要让学生跟在老师屁股后面跑，要抢先学。我坚信，给学生的空间越大学生就能跳得越高。如是乘法教学中，主要学习列竖式计算乘法。教材通过“购物”“去游乐场”“乘火车”“0乘5”等活动分为不进位乘法、进位乘法、连续进位乘法、中间或末尾有零的乘法引导学生小步前进。我感觉这样步伐太慢，要求低于绝大多数孩子的学习能力，这样教学也不利于孩子思维能力、探索能力的培养，给予学生的学习空间太小。教学中我采用了不同于以往的教学思想，让学生在较大的空间学习，激发兴趣和学习潜力。有时间就让学生自学课本，第一节课上学生对不进位的乘法掌握很轻松，我就出示了后面将要学习的内容让学生尝试，有进位乘法、连续进位乘法、中间或末尾有零的数的乘法，尽管他们有困难、会出错，但他们在困难中、错误中逐渐学会了算理和方法，有滋有味、充满挑战。这样学习的进程加快，对整体来说学习效率提高，而对于个别接受慢的孩子，我一边单独辅导，一边在后续联系中继续针对学生的错误加以引导道和启发，逐渐地他们也慢慢明白了、学会了知识点。
4.最好的讲授是倾听
自主学习与传统的讲授教学原本是相辅相成和互相转化的关系。“满堂灌”的教学习惯走出来之后，又遇到了“满堂问”尴尬。两者的实质是一样的：都不承认学生是可以自主学习的人，没有改变学生被动接受的传统教学模式。“满堂问”的课堂里，教学气氛是活跃了，甚至显得有些热闹，但学生受益不多。“满堂问”带来的另一个问题是教师表面上似乎时时在关注学生，提问学生，但教师并没有“领会”学生，没有领会是因为没有“倾听”。其实真正有效地提问是“倾听”。善于倾听的老师总是能够将学生的“声音”转化为有效的教学资源。更重要的是，真正有效的提问不仅表现在知识教学上，还表现在对学生学习意向性地激励和唤醒上。善于讲授的教师，往往善于激起和引发学生自学的激情，引发学生建立自学的强大的意向性。
5.依据学习内容和学生特点设计游戏，变被动为主动
期末整理复习巩固阶段，学生会感到乏味，因为重难点部分老师往往反复强调和练习，已经学会的孩子感觉在重复没有挑战性，后进生往往还是一头雾水。在这种状态下，老师则需要应用教学艺术来调动学习气氛。我班学生计算不太过关，考试时往往因计算失误而失分。单纯的计算练习有些孩子仍然不用心，我就设计了“抓蚊子”游戏，每次出几道容易出错的计算题让学生去计算，出错了的学生就是被抓到的“蚊子”，老师用“拍子”在“蚊子”头上拍几下。三年级孩子天真可爱，他们觉得很好玩，一上课就要求我给他们出题“拍蚊子”，因为好似在玩游戏，他们很投入很用心，生怕自己当了“蚊子”。游戏轻松又有效。连续做试卷也会使他们厌倦，我又变了个花样，使用做题积分的方法，根据三年级孩子年龄还小的特点，我每次给试卷上大约5道题让学生独立去做，完成后让小老师讲解，全对的同学加1分，看一天能积累多少分，分别发给“笑脸”“小花朵”予以奖励，这样孩子们做题的积极性就大大提高了。
尝试教学理论作为一种先进的教学理论，是现实的需要，是发展学生创造性思维、培养一代社会主义新人的有效途径。在培养学生创造性思维方面，尝试教学理论有其独特的魅力，吸引我们去研究、去探讨。
（作者单位：甘肃省民乐县洪水小学）