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摘 要：非物质文化遗产是祖先智慧的结晶，是民族记忆的代表，是文化的活宝藏。对非遗的保护不仅是为了承，更是为了传。为了更好地让学生感受传统文化的魅力，越来越多的学校将非遗引入校园。剪纸作为民间艺术的一种，不仅可以培养学生的审美能力及动手能力，还可以发散学生的思维，提高学生对美术学习的兴趣。本文对剪纸活动进校园的具体方式进行研究，以期使剪纸活动更好地融入美术教学中去。
关键词：剪纸;美术教学;校园
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0014-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.010
一、营造艺术氛围，激发学习兴趣
要想使剪纸活动可以长期进行，激发学生的学习兴趣并培养学生的学习兴趣是关键。学生的身心处于一种活跃发展的阶段，自制力弱，但动手能力强，易被新鲜事物所吸引。剪纸作为一种手脑兼顾的艺术，其本身的属性便天然的吸引着学生的关注。教师要做的便是将这种关注上升为学习的兴趣并使其长期保存。这便需要教师从课前、课中、课后三方面入手把控，营造艺术学习氛围，开展诸多有益的活动，使剪纸活动融入学生的日常生活，让学生接受潜移默化的文化熏陶。课前，教师可以设定一个主题，让学生利用课余时间自行收集有关资料，了解主题活动的背景，剪纸内容的相關技巧等。在这一过程中，教师也需要及时“充电”，做好前期工作。这一阶段教师可以去网络上找寻相关的课程和动画，利用多媒体手段，充分活跃起课堂氛围。在教学过程中，教师除了要营造学习氛围，更重要的是要有足够的耐心。学生的理解力各不相同，教师应当针对整体和个别的特定情况，有计划地安排教学活动。以剪“兔子”为例，教师可以先进行整体讲解，让学生了解剪纸的架构，然后为学生进行示范教学，让学生有一个具体的印象，接着可以分阶段实施教学活动，一步步进行，让学生可以更好完成剪纸学习。对于适应性较差的学生，教师可以走到跟前进行示范教学，让学生有一个更加直观的印象。课后，教师可以举办剪纸比赛，通过评比活动激发学生的竞争意识，鼓励学生自发进行剪纸活动。
二、分阶段教学，使剪纸活动有序进行
虽然学生通过系统的美术学习，对绘画有了一定的认识，但是绘画并不等同于剪纸，剪纸有着其自身的特色和需要学习的地方，因此在将剪纸活动融入美术教育的过程中，教师需要带领学生一起完成从0到1的发展过程。
在学习剪纸活动的初期，因为学生基础薄弱，对剪纸活动的认识不深，基础不牢，因此这一阶段的学习主要以“模仿”为主，创新为辅，通过让学生熟悉剪纸工具，剪纸步骤，来训练学生手眼协调的能力，以让学生完成简单的剪纸活动为目标。这一阶段，教师担当起教育教学的重任，主要以教师的教导和示范为主。
在学习剪纸的中期，学生对剪纸有了一定的认知，动手能力和理解能力也有了一定的提升，这一阶段教师便可以逐步放权，让学生成为剪纸活动的“主力军”，学生根据展示图案进行自主创作，使学生的剪纸学习更加充实。
在学习剪纸的后期，学生的剪纸能力得到进一步的提升，动手操作能力逐步增强，这一阶段的剪纸活动应当更多融入创新思维。学生可以根据自己的想法和喜好，自主进行剪纸活动。这一阶段教师应当将课堂活动“还”给学生，其所发挥的作用更多的是辅助和课堂节奏的把控。当学生完成剪纸活动时，教师应注意对其进行鼓励，并适当提出改进意见，以使学生下一阶段的学习可以更好开展。在教学开展中也可以分小组学习，通过小组竞赛的方式来激发学生的竞争意识，使学生可以不断钻研学习。
三、注重培养学生的剪纸兴趣，提高学生的内在涵养
中华文化源远流长，无论是艺术教学还是文化教学，在教学活动中都应注意培养学生的文化意识和爱国情怀，使他们具备传承的使命感和责任感。作为民间传统艺术的重要组成部分，人们对剪纸活动的喜爱逐步被日新月异的科技手段所替代。因此在教学活动中，教师应当采取多种方式让剪纸艺术“活”起来。一是可以从情感入手，教师可以为学生讲解剪纸活动的发源，其辉煌的历史，其中的历史典故等，让学生带着民族情感去进行学习;二是可以请一些剪纸艺术的传人到现场进行授课教学，让学生更好感受剪纸带给他们的独特体验;三是可以艺术课堂进展馆，通过对艺术展馆的参观体验，提高学生的民族自豪感和学习兴趣，使他们将民族文化学习、继承的意识得以提高。怀着情感去学习要好过上紧发条去努力，通过情感对学生的带动作用，让学生形成自主学习的意识，主动去钻研学习，可以更有利于学生今后的发展。
四、结语
剪纸艺术可以弥补学校美术教育中的部分空缺，将民间剪纸艺术引入课堂教学，可以创新美术教育活动，扩充美术教育的内涵，并且可以为非物质遗产的保护贡献自己的力量。因此在教学活动中，我们应当开创思维，使剪纸活动得以更好开展。
参考文献：
[1]申晓彤，刘玉杰，李民.剪纸艺术走进小学美术课堂教学探究[J].教育教学论坛，2016（47）.
[2]李文贞.小学美术教育中民间剪纸艺术教学的重要性[J].当代教育理论与实践，2016（1）.
[3]高晓燕.剪纸艺术在美术课堂中的应用[J].西部素质教育，2016（18）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王秀靖（1982.8— ），女，汉族，河北黄骅人，讲师，研究方向：中职学校美术教学。
关键词：剪纸;美术教学;校园
中图分类号：G71 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2020）04-0014-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.04.010
一、营造艺术氛围，激发学习兴趣
要想使剪纸活动可以长期进行，激发学生的学习兴趣并培养学生的学习兴趣是关键。学生的身心处于一种活跃发展的阶段，自制力弱，但动手能力强，易被新鲜事物所吸引。剪纸作为一种手脑兼顾的艺术，其本身的属性便天然的吸引着学生的关注。教师要做的便是将这种关注上升为学习的兴趣并使其长期保存。这便需要教师从课前、课中、课后三方面入手把控，营造艺术学习氛围，开展诸多有益的活动，使剪纸活动融入学生的日常生活，让学生接受潜移默化的文化熏陶。课前，教师可以设定一个主题，让学生利用课余时间自行收集有关资料，了解主题活动的背景，剪纸内容的相關技巧等。在这一过程中，教师也需要及时“充电”，做好前期工作。这一阶段教师可以去网络上找寻相关的课程和动画，利用多媒体手段，充分活跃起课堂氛围。在教学过程中，教师除了要营造学习氛围，更重要的是要有足够的耐心。学生的理解力各不相同，教师应当针对整体和个别的特定情况，有计划地安排教学活动。以剪“兔子”为例，教师可以先进行整体讲解，让学生了解剪纸的架构，然后为学生进行示范教学，让学生有一个具体的印象，接着可以分阶段实施教学活动，一步步进行，让学生可以更好完成剪纸学习。对于适应性较差的学生，教师可以走到跟前进行示范教学，让学生有一个更加直观的印象。课后，教师可以举办剪纸比赛，通过评比活动激发学生的竞争意识，鼓励学生自发进行剪纸活动。
二、分阶段教学，使剪纸活动有序进行
虽然学生通过系统的美术学习，对绘画有了一定的认识，但是绘画并不等同于剪纸，剪纸有着其自身的特色和需要学习的地方，因此在将剪纸活动融入美术教育的过程中，教师需要带领学生一起完成从0到1的发展过程。
在学习剪纸活动的初期，因为学生基础薄弱，对剪纸活动的认识不深，基础不牢，因此这一阶段的学习主要以“模仿”为主，创新为辅，通过让学生熟悉剪纸工具，剪纸步骤，来训练学生手眼协调的能力，以让学生完成简单的剪纸活动为目标。这一阶段，教师担当起教育教学的重任，主要以教师的教导和示范为主。
在学习剪纸的中期，学生对剪纸有了一定的认知，动手能力和理解能力也有了一定的提升，这一阶段教师便可以逐步放权，让学生成为剪纸活动的“主力军”，学生根据展示图案进行自主创作，使学生的剪纸学习更加充实。
在学习剪纸的后期，学生的剪纸能力得到进一步的提升，动手操作能力逐步增强，这一阶段的剪纸活动应当更多融入创新思维。学生可以根据自己的想法和喜好，自主进行剪纸活动。这一阶段教师应当将课堂活动“还”给学生，其所发挥的作用更多的是辅助和课堂节奏的把控。当学生完成剪纸活动时，教师应注意对其进行鼓励，并适当提出改进意见，以使学生下一阶段的学习可以更好开展。在教学开展中也可以分小组学习，通过小组竞赛的方式来激发学生的竞争意识，使学生可以不断钻研学习。
三、注重培养学生的剪纸兴趣，提高学生的内在涵养
中华文化源远流长，无论是艺术教学还是文化教学，在教学活动中都应注意培养学生的文化意识和爱国情怀，使他们具备传承的使命感和责任感。作为民间传统艺术的重要组成部分，人们对剪纸活动的喜爱逐步被日新月异的科技手段所替代。因此在教学活动中，教师应当采取多种方式让剪纸艺术“活”起来。一是可以从情感入手，教师可以为学生讲解剪纸活动的发源，其辉煌的历史，其中的历史典故等，让学生带着民族情感去进行学习;二是可以请一些剪纸艺术的传人到现场进行授课教学，让学生更好感受剪纸带给他们的独特体验;三是可以艺术课堂进展馆，通过对艺术展馆的参观体验，提高学生的民族自豪感和学习兴趣，使他们将民族文化学习、继承的意识得以提高。怀着情感去学习要好过上紧发条去努力，通过情感对学生的带动作用，让学生形成自主学习的意识，主动去钻研学习，可以更有利于学生今后的发展。
四、结语
剪纸艺术可以弥补学校美术教育中的部分空缺，将民间剪纸艺术引入课堂教学，可以创新美术教育活动，扩充美术教育的内涵，并且可以为非物质遗产的保护贡献自己的力量。因此在教学活动中，我们应当开创思维，使剪纸活动得以更好开展。
参考文献：
[1]申晓彤，刘玉杰，李民.剪纸艺术走进小学美术课堂教学探究[J].教育教学论坛，2016（47）.
[2]李文贞.小学美术教育中民间剪纸艺术教学的重要性[J].当代教育理论与实践，2016（1）.
[3]高晓燕.剪纸艺术在美术课堂中的应用[J].西部素质教育，2016（18）.
[责任编辑 薛晓静]
作者简介： 王秀靖（1982.8— ），女，汉族，河北黄骅人，讲师，研究方向：中职学校美术教学。