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摘要：最近这些年，学校体育教育的硬件设施的质量有了很大的改善，然而，学生的身体素质以及对体育的兴趣却呈现出下降的趋势。对于此，我在进行体育教学实践的过程中，在培养学生的兴趣方面做了一些主要研究，总结出以下几点切实可行的方案。
关键词：初中体育 学生兴趣 培养
“兴趣是学习最好的老师”，这将是对学生新知识进行学习的一种方法以及手段，针对教材的不同情况采取相应的教学方式，就是引导学生在接受教育的时候以主动自觉、愉快的态度，而不是用强迫、命令的方法去服从于教学。本文就怎样在初中体育教学中培养学生的兴趣做了以下几点分析。
一、改变教学方式，激发学生的学习兴趣
组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。
二、鼓励学生，让学生感受快乐
由于学生在性格、性别、年龄、气质、对事物的认识方面存在差异，在表现欲的反映上就会存在差异： 男孩子的主要表现是突出、明显外露、毫无忌惮；而女孩子表现的是平稳、分寸的当，感觉温文尔雅。学生的表现欲将通常决定着学生参与体育教学的意识，身为一名体育教师，如果不能正确看待以及指导学生在学习体育的过程中所反映出的表现欲，甚至会对其进行有意无意地扼杀，这将会使学生的自尊心受到伤害，让学生失去学习的自信心，使学生没有学习的积极性，这样，就会使学生的个性发展受到影响。除此之外，激发学生的兴趣的另一种有效方法就是利用“成功感”。增强学生的“成功感”将会促进学生产生浓厚的体育兴趣的并加以保持。在教学过程中，对学生的成绩以及优点要不断进行肯定，看待学生的目光应该是持肯定的、欣赏的，对学生获取自信心来说是十分有效的。
三、要优化教学内容
教学内容能引起好奇、引起兴趣学生对事物感到新颖而又不知、不懂时最能诱发学年级水平的特点教材过浅引不起学生的兴趣教材内容过深会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动更容易使学生产生兴趣学生能力上存在着明显的个别差异在同一活动中常因能力上的差异而造成不同的结果致使学生产生兴趣的程度不一因此在设计教学内容与练习时要有层次性就越能激发学生体育学习的兴趣。 教学实践证明当学生上球类课时男生女生对。
四、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证
教师不是领导者而是指导者不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面。感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生，多了解学生多关心学生以情感人倾注“母亲”般的爱去关心他们真诚相待，学生才会理解老师。教师的言行对学生的情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点。用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时翘起大拇指送上一句“你真棒”或者“好”、“不错”。当学生练习失败时及时给予鼓励安慰等这样都可以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主正面教育为主的方法。多运用良好语言刺激可以增强学生情绪的正向变化对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好。这样做有利于防止负面作用的产生影响学生的学习积极性。
五、结束语
总而言之，要想提高体育教学的教学效果，就要以学生为出发点，充分的考虑学生的兴趣，再去设计课堂内容。这就要要求老师脱离旧的教学模式，树立新的教学理念，学习新的教学模式，是学生成为课堂的主体，以促进学生的全面发展为目标，使学生能很好地掌握学习的内容，以促进学生的自觉学习。
参考文献：
[1]唐华彬.谈初中体育教学如何发挥教师的主导作用[J].龙岩师专学报，2003（S1）
[2]江启灿.新背景下优化初中体育教学的实践与反思[J].新课程（教研），2011（04）
[3]郑月华.让学生体会诗的意境[J].江苏教育，1983，（17）
[4]湘岳.培养学生兴趣 提高全面素质[J].初中生，2003，（31）
[5]张兆青.初中体育教学若干问题分析[J].中国教育技术装备，2010（04）
关键词：初中体育 学生兴趣 培养
“兴趣是学习最好的老师”，这将是对学生新知识进行学习的一种方法以及手段，针对教材的不同情况采取相应的教学方式，就是引导学生在接受教育的时候以主动自觉、愉快的态度，而不是用强迫、命令的方法去服从于教学。本文就怎样在初中体育教学中培养学生的兴趣做了以下几点分析。
一、改变教学方式，激发学生的学习兴趣
组织教学方法的合理运用，是培养学生兴趣的基础。体育课教授的技术动作，大多数都是用四节课才能完成的；或有些是前阶段学习过现在要进一步提高动作质量的。这样，学生在一节或连续几节课都练习同样一个动作，或练习以前学习过和动作，很容易出现厌烦的情绪和不认真练，不愿意练的现象。所以，教师在授课时，要注意根据教材、学生的特点、器材场地的实际，采用生动活泼，富有趣味性、竞争性的形式和方法诱导学生主动练习、积极练习。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看谁投中的最多，让观察的学生说说原因，让投篮的学生说说自己的投篮动作。以赛促练，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习的任务，也培养了学生的学习兴趣。
二、鼓励学生，让学生感受快乐
由于学生在性格、性别、年龄、气质、对事物的认识方面存在差异，在表现欲的反映上就会存在差异： 男孩子的主要表现是突出、明显外露、毫无忌惮；而女孩子表现的是平稳、分寸的当，感觉温文尔雅。学生的表现欲将通常决定着学生参与体育教学的意识，身为一名体育教师，如果不能正确看待以及指导学生在学习体育的过程中所反映出的表现欲，甚至会对其进行有意无意地扼杀，这将会使学生的自尊心受到伤害，让学生失去学习的自信心，使学生没有学习的积极性，这样，就会使学生的个性发展受到影响。除此之外，激发学生的兴趣的另一种有效方法就是利用“成功感”。增强学生的“成功感”将会促进学生产生浓厚的体育兴趣的并加以保持。在教学过程中，对学生的成绩以及优点要不断进行肯定，看待学生的目光应该是持肯定的、欣赏的，对学生获取自信心来说是十分有效的。
三、要优化教学内容
教学内容能引起好奇、引起兴趣学生对事物感到新颖而又不知、不懂时最能诱发学年级水平的特点教材过浅引不起学生的兴趣教材内容过深会减低学生的学习兴趣。对符合本人能力水平的活动更容易使学生产生兴趣学生能力上存在着明显的个别差异在同一活动中常因能力上的差异而造成不同的结果致使学生产生兴趣的程度不一因此在设计教学内容与练习时要有层次性就越能激发学生体育学习的兴趣。 教学实践证明当学生上球类课时男生女生对。
四、教师与学生的关系融洽是培养学习兴趣的保证
教师不是领导者而是指导者不仅仅是年龄上的长者，更应当是人格上平等的朋友。学生是有感情需要的，从上第一堂体育课开始，他们就需要从教师那里得到尊重、友爱、温暖、情谊和教诲。当这种情感需要得到满足后，他们便会以更大的激情上好体育课。这种情感建立在师生情感交融的基础上。教师和学生之间的感情融通包括情感和信息两个方面。感情和信息融通了，可以增强师生之间的相互信任感和了解的程度。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。一个有良好情绪的人容易让人接近，也有利于倾心交谈。教师只有多接触学生，多了解学生多关心学生以情感人倾注“母亲”般的爱去关心他们真诚相待，学生才会理解老师。教师的言行对学生的情绪影响较大，要及时的指出学生的优缺点。用表扬、鼓励激发学生练习的积极性。如当学生练习成功时，及时翘起大拇指送上一句“你真棒”或者“好”、“不错”。当学生练习失败时及时给予鼓励安慰等这样都可以激发学生的练习积极性。因此，在体育教学中应坚持以表扬为主正面教育为主的方法。多运用良好语言刺激可以增强学生情绪的正向变化对于学生的缺点和不足，最好不直接提出批评，而采用正面提出要求为好。这样做有利于防止负面作用的产生影响学生的学习积极性。
五、结束语
总而言之，要想提高体育教学的教学效果，就要以学生为出发点，充分的考虑学生的兴趣，再去设计课堂内容。这就要要求老师脱离旧的教学模式，树立新的教学理念，学习新的教学模式，是学生成为课堂的主体，以促进学生的全面发展为目标，使学生能很好地掌握学习的内容，以促进学生的自觉学习。
参考文献：
[1]唐华彬.谈初中体育教学如何发挥教师的主导作用[J].龙岩师专学报，2003（S1）
[2]江启灿.新背景下优化初中体育教学的实践与反思[J].新课程（教研），2011（04）
[3]郑月华.让学生体会诗的意境[J].江苏教育，1983，（17）
[4]湘岳.培养学生兴趣 提高全面素质[J].初中生，2003，（31）
[5]张兆青.初中体育教学若干问题分析[J].中国教育技术装备，2010（04）