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摘要：随着互联网时代的到来，信息化技术在我们日常生活中有着越来越重要的地位，同时也应用到了教育教学领域。在20多年信息化技术基础建设中，信息化已经成为衡量一个国家现代技术水平和综合国力的重要指标，我们国家信息化建设的基础就是实现教育信息化，这对教育改革来说有着重大意义，并且是实现教育现代化的重要内容。就目前形勢来说，现代教育应用信息化技术不够完善。
关键词：信息技术手法;现代教育;影响
1.教育信息化重要性
1.1教育信息化的发展
从本质上讲，信息化教学教育工作者借助多媒体组织实施教育教学的一种新的教学方法，包括可视化应用、网络课堂的开发和移动终端的使用。与传统教育相比，信息化教育更加生动、快速、灵活。学校是老师传授知识和创造知识的殿堂，现在学校都已经进入了信息时代，信息化技术的创新应用是教育改革与发展的重要基础和关键战略支撑。现代教育必须适应和利用信息促进自身发展，培养适应时代要求、引领社会发展的高素质创新人才，同时培养出老师在信息化使用的情况以明确教学资源和数字化校园的需求。
1.2提供多样性学习资源
在互联网时代，很多的学习资料可以从网上下载学习，这也大大方便了学生求学的渴望。利用多媒体及网络的信息化教学方式，让老师在课堂上可以提供各种各样的学习资源，例如，学生想提高自己的英语发音或听力能力，可以在网络上查找各种英语教学案例，提高学生的发音水准。而且我们可以在网上寻找很多教辅资料，学习知识的平台也越来越广，学生可以获取知识的途径越来越多，由此可见信息化网络在教育发展过程中有着很重要的作用。
2.教师重塑策略分析
2.1丢掉传统教学模式，加强信息化教学
思想是行动的先兆，只有树立正确的思想，正确的行动才能付诸实践。以前我们上课总是老师在说他的，抱着一个课本来回反复的授课，而学生想听的就竖着耳朵听课，没心思上课的就在一旁发呆，或者偷偷玩手机，让整个课堂气氛低。学生一直就处于被动学习的状态，让学生的思维受到了限制，只会模仿并不会创新，不利于学生素质和能力的全面培养。但现在已经是互联网时代，社会一直在不断进步，新课改后，在课堂上使用多媒体的越来越多，老师逐步丢掉以前传统的一套教学方法，学校需要提高对信息技术的重视，培养优秀的教师团队，这一直是现在教育行业需要改进的情况。并且互联网时代进步的同时，推动我们在教学模式上进步，虽然大部分教师认为使用信息化教学会影响课堂纪律，以及课程上课的进度，对其应用有抵触情绪。他们认为其技术复杂，不适合教育教学，因此，为了加强信息技术在教育中的应用，教育部门首先要帮助教师树立信息化教育理念，加强对信息化技术的全面了解，提高教师的使用能力。通过网络技术相关培训，提高其文化素养。
2.2加强老师在信息化教学中的实践
我们通过研究分析出在信息化教学模式的理论基础下，需要老师在课堂上积极展现出信息化设备的使用，用实践检验真理。只有通过实践的手段才能达到教学和应用两者之间相结合，也能让学生在课堂上明白课程知识点。在课堂上积极发现问题，然后分析这个问题的原因再得出问题的结果。试验现场，可以定期总结，定期集体讨论，提出合理的意见，并不断总结经验，最后听取有关专家的意见，提出改进和改进的建议，并最终推广。
2.3加强教学信息人才建设
老师是在信息化教学中起到关键作用，老师通过合理使用信息化设备来培养学生学习知识，开拓学生对知识的积累。但是老师一开始也不能掌握到全面的信息化教育的教学模式，所以我们需要加强老师在教学中使用信息设备的强化训练，在课堂上对多媒体、网络的使用，虽然现在的学生对网络都不陌生，但正确使用网络来学习知识的方法还是需要老师加以指导。目前这类人才还是比较缺少的，配置和分配信息化人才越来越需要重视了。管理人才决定了信息化教学方法的发展方向。教育机构应当对教师进行信息化教学培训。对教师相关的信息化教学能力进行系统培训，不断提高教师的职业技能和综合素质。
2.4正确理解信息化教学手段，整合传统教学手段
通过使用多媒体和网络的技术来实现信息化教学的一种模式，它有多种传播方式，信息流大、互动性强。合理运用信息教学手段，对优化课堂教学有一定的帮助，但是，对整体的学习目标和全体学生来说，没有一种通用的、优秀的教学方法。基于信息的教学方法的相对优势，不能作为否定传统教学方法的借口。各种教学方法都有各自的作用，在实践教学中，不同的教学方法相辅相成，基于信息的教学方法只是教师的教学方法之一，只有与其他教学方法相结合，才能取得较好的教学效果。因此，在处理传统教学方法的问题上，继承放弃，这样就可以在信息化教学和传统教学中得到合理的优势互补，通过培养他们的自学、自强能力，教师的自我信息教学水平。
3.结论
综上所述，信息化教学是现代教育的重要手段，可以有效地提高教学效果，而且让学生在课堂上的积极性逐渐的调动起来。然而，在实际应用过程中，仍然存在着一些不足，如多媒体课件的盲目使用、网络教室、移动教室的缺乏等，限制了教学最开始的初衷，所以还是需要老师在上课过程中加以控制，让多媒体合理的运用起来。
参考文献：
[1] 宋江. 信息技术手段在现代教育中发挥的作用[J]. 华夏教师， 2018， 116（32）：94-95.
关键词：信息技术手法;现代教育;影响
1.教育信息化重要性
1.1教育信息化的发展
从本质上讲，信息化教学教育工作者借助多媒体组织实施教育教学的一种新的教学方法，包括可视化应用、网络课堂的开发和移动终端的使用。与传统教育相比，信息化教育更加生动、快速、灵活。学校是老师传授知识和创造知识的殿堂，现在学校都已经进入了信息时代，信息化技术的创新应用是教育改革与发展的重要基础和关键战略支撑。现代教育必须适应和利用信息促进自身发展，培养适应时代要求、引领社会发展的高素质创新人才，同时培养出老师在信息化使用的情况以明确教学资源和数字化校园的需求。
1.2提供多样性学习资源
在互联网时代，很多的学习资料可以从网上下载学习，这也大大方便了学生求学的渴望。利用多媒体及网络的信息化教学方式，让老师在课堂上可以提供各种各样的学习资源，例如，学生想提高自己的英语发音或听力能力，可以在网络上查找各种英语教学案例，提高学生的发音水准。而且我们可以在网上寻找很多教辅资料，学习知识的平台也越来越广，学生可以获取知识的途径越来越多，由此可见信息化网络在教育发展过程中有着很重要的作用。
2.教师重塑策略分析
2.1丢掉传统教学模式，加强信息化教学
思想是行动的先兆，只有树立正确的思想，正确的行动才能付诸实践。以前我们上课总是老师在说他的，抱着一个课本来回反复的授课，而学生想听的就竖着耳朵听课，没心思上课的就在一旁发呆，或者偷偷玩手机，让整个课堂气氛低。学生一直就处于被动学习的状态，让学生的思维受到了限制，只会模仿并不会创新，不利于学生素质和能力的全面培养。但现在已经是互联网时代，社会一直在不断进步，新课改后，在课堂上使用多媒体的越来越多，老师逐步丢掉以前传统的一套教学方法，学校需要提高对信息技术的重视，培养优秀的教师团队，这一直是现在教育行业需要改进的情况。并且互联网时代进步的同时，推动我们在教学模式上进步，虽然大部分教师认为使用信息化教学会影响课堂纪律，以及课程上课的进度，对其应用有抵触情绪。他们认为其技术复杂，不适合教育教学，因此，为了加强信息技术在教育中的应用，教育部门首先要帮助教师树立信息化教育理念，加强对信息化技术的全面了解，提高教师的使用能力。通过网络技术相关培训，提高其文化素养。
2.2加强老师在信息化教学中的实践
我们通过研究分析出在信息化教学模式的理论基础下，需要老师在课堂上积极展现出信息化设备的使用，用实践检验真理。只有通过实践的手段才能达到教学和应用两者之间相结合，也能让学生在课堂上明白课程知识点。在课堂上积极发现问题，然后分析这个问题的原因再得出问题的结果。试验现场，可以定期总结，定期集体讨论，提出合理的意见，并不断总结经验，最后听取有关专家的意见，提出改进和改进的建议，并最终推广。
2.3加强教学信息人才建设
老师是在信息化教学中起到关键作用，老师通过合理使用信息化设备来培养学生学习知识，开拓学生对知识的积累。但是老师一开始也不能掌握到全面的信息化教育的教学模式，所以我们需要加强老师在教学中使用信息设备的强化训练，在课堂上对多媒体、网络的使用，虽然现在的学生对网络都不陌生，但正确使用网络来学习知识的方法还是需要老师加以指导。目前这类人才还是比较缺少的，配置和分配信息化人才越来越需要重视了。管理人才决定了信息化教学方法的发展方向。教育机构应当对教师进行信息化教学培训。对教师相关的信息化教学能力进行系统培训，不断提高教师的职业技能和综合素质。
2.4正确理解信息化教学手段，整合传统教学手段
通过使用多媒体和网络的技术来实现信息化教学的一种模式，它有多种传播方式，信息流大、互动性强。合理运用信息教学手段，对优化课堂教学有一定的帮助，但是，对整体的学习目标和全体学生来说，没有一种通用的、优秀的教学方法。基于信息的教学方法的相对优势，不能作为否定传统教学方法的借口。各种教学方法都有各自的作用，在实践教学中，不同的教学方法相辅相成，基于信息的教学方法只是教师的教学方法之一，只有与其他教学方法相结合，才能取得较好的教学效果。因此，在处理传统教学方法的问题上，继承放弃，这样就可以在信息化教学和传统教学中得到合理的优势互补，通过培养他们的自学、自强能力，教师的自我信息教学水平。
3.结论
综上所述，信息化教学是现代教育的重要手段，可以有效地提高教学效果，而且让学生在课堂上的积极性逐渐的调动起来。然而，在实际应用过程中，仍然存在着一些不足，如多媒体课件的盲目使用、网络教室、移动教室的缺乏等，限制了教学最开始的初衷，所以还是需要老师在上课过程中加以控制，让多媒体合理的运用起来。
参考文献：
[1] 宋江. 信息技术手段在现代教育中发挥的作用[J]. 华夏教师， 2018， 116（32）：94-95.