论文部分内容阅读
【摘要】化学是一门自然学科，需要借助于实验手段和科学的思维方法才能真正掌握的科学。因此，在教学中不仅要传授化学知识，更重要的是要教给学生科学的思维和探究的方法。本文通过分析目前高中化学教学中科学方法教育现状和中学生的思维特点，旨在探讨提高科学方法的教学对策。
【关键词】高中化学 科学方法 思维特点 教学对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-封二-01
教育的目的在于通过教育让学生获得终身学习的能力，培养学生全面的科学素养，使之能够在今后的生活和工作中适应科学技术飞速发展的挑战，挑得起社会建设的大梁。“科教兴国”战略正式体现了科学在当今社会经济发展中的重要作用。高中化学是一门融科学知识和科学探究方法为一体的自然学科，在教给学生科学方法方面有着独特的优势，因此，新课程标准要求化学教师把科学方法渗透到教学中。
一、目前高中化学学科中科学方法教育现状
人们在探索化学世界奥妙的同时，积累了丰富的科学探究方法，这些科学方法是创造性的获得科学成果的前提。在教育中重视科学发现的过程非常重要，但就目前的高中化学教学科学方法的渗透不容乐观。主要表现在：
1.重结果轻过程的现象较普遍。
一些教师对科学方法的理解存在偏差，认为教给学生科学方法就是采取有效的方法来让学生记住更多的知识，急功近利，把实验、探究结果直接告诉学生，剥夺了学生的思考过程。学生对知识只知其一，不知其二，不能灵活运用，遇见没见过的新题型或新条件就不知从何着手，于是很多教师就采用题海战术让学生“见多识广”，导致高分低能现象非常常见。
2.教师的功利心太强和能力不足。
一些教师功利主义太强，缺乏责任心，只要考试能得高分就行，对学生能力的培养不重视。因为教师缺乏责任心，导致他们不会积极主动的提高自身将科学方法有效渗透到教学中的能力，因此，教学中常常表现为对渗透科学方法没有一个完整的思路和计划，随意性太强。教师的科学方法指导能力不足，导致在化学教学中渗透科学方法教育的效果不理想。此外，对科学方法的教育缺乏一个合理的评价方式。在应试教育下，考核化学教师的评价方式好像只有考试分数，缺少相应的激励机制和评价方式，造成了科学方法的教育目标很难实现。
二、高中生的思维特点
學习目的就是让学生掌握更多的科学知识和科学方法，借助引导学生自主探索、研究化学规律和化学原理的形成过程而训练他们的思维能力，培养他们的科学方法。任何的教学都必须要认清受教育者的认知水平和思维能力，才能有目的地进行教学。
高中生的思维能力发展方面有着各自的特点：在科学形象思维能力方面，例如，对于图形、图景和基本空间关系表象的初步形成到唤起它们之间关系并能对其进行交换，以及能够独立想象新的图形、图景和基本空间关系表象的能力的这一发展过程，男生较女生发展快，男生在高一就可发展成熟，女生要到高二才能发展成熟；在化学抽象思维能力发展方面，高中生初步具备抽象思维能力，在抽象思维的各个方面中逻辑思维推理较好，分析综合能力较差，而抽象概括很差，看问题缺乏深刻性，随着年龄的增长，到高三时，学生的化学抽象思维显著优于高二时期，男生的抽象思维能力略强于女生。
三、高中化学教学中提高科学方法的对策
为响应国家课改的要求，把培养学生的科学素养和终身学习能力作为教育的最终目标，针对目前高中化学教学中存在的科学方法教学的现状和结合高中生思维特点的分析，特提出了以下几点在高中化学教学中提高科学方法的对策。
1.转变教师的观点，提升教师的素质。
化学科学中包含了化学知识和科学方法，其中科学方法是化学的灵魂。在学化学知识的同时伴随了对科学方法的训练，在训练化学科学方法的同时也获得了更多的化学知识，因此，教师在教授知识的过程中一定要及时捕捉到所用到的科学方法，切忌把它当成知识学习过程中的副产品而不予以重视。因此，化学教师应该改掉重传授知识轻科学方法引导的观点，把培养学生的思维能力放在教学的首位。当然，在培养学生科学方法的过程中教师的能力至关重要，因此，需要教师要有完整的知识结构和完善的素质结构，熟知化学发展史，具备广博的化学知识和熟练的化学实验操作技巧，及时更新自己的知识，了解现代化学的发展和与其它学科间的渗透，还要分析不同受教育者的认知水平和思维能力，在教学中要做到有观点、有思想、有方法、有的方矢的进行、提升教师素质是实施科学方法教育的重要对策。需要注意的是，为了转变教师的观点，还需要教育主管部门加大对科学方法培养的评价，制定可行的考核办法，加大激励措施，调动教师的积极性。
2.要在教学中注重对学生创新思维的培养，发挥学生的主观能动性。
创新思维是培养学生科学方法的最高阶段，创新思维能力的强弱是对各种科学方法掌握程度的检验。教师在教学中要引导学生学会观察，留心身边的现象，主动用科学的方法去思考、探索，自觉参与训练，积极地去总结得与失，体验从不同角度、不同方法去获取知识的过程。教师要为学生创设能够激发学生好奇心的有震撼感的化学教学情境，引导学生自己去探索知识演进的过程，教育他们要尊重自己的内心想法和实验中的数据，有差异时多思考为什么。为了科学的发展，就必须培养有创新思维和创新能力的人才。
总之，科学素养是人的素质中的一个重要方面，科学方法教育是教育工作中的一个重要内容。作为高中化学教师，要利用好化学学科的这个优势，把科学方法培养渗透到教学的各个环节中。
参考文献：
[1]刘春梅.让化学之花在职高生的心头绽放[J].职业技术，2010年第11期
[2]郭卫兰.在高中化学教学中如何培养学生的创新思维[J].数理化学习，2013年第04期
[3]孔祥瑞.浅析高中化学教学中思维能力的培养[J].现代教育科学：教学研究，2013年第1期
[4]妙利英. 高中化学教学中创新思维的培养[J].俪人：教师，2014年 第16期
【关键词】高中化学 科学方法 思维特点 教学对策
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-封二-01
教育的目的在于通过教育让学生获得终身学习的能力，培养学生全面的科学素养，使之能够在今后的生活和工作中适应科学技术飞速发展的挑战，挑得起社会建设的大梁。“科教兴国”战略正式体现了科学在当今社会经济发展中的重要作用。高中化学是一门融科学知识和科学探究方法为一体的自然学科，在教给学生科学方法方面有着独特的优势，因此，新课程标准要求化学教师把科学方法渗透到教学中。
一、目前高中化学学科中科学方法教育现状
人们在探索化学世界奥妙的同时，积累了丰富的科学探究方法，这些科学方法是创造性的获得科学成果的前提。在教育中重视科学发现的过程非常重要，但就目前的高中化学教学科学方法的渗透不容乐观。主要表现在：
1.重结果轻过程的现象较普遍。
一些教师对科学方法的理解存在偏差，认为教给学生科学方法就是采取有效的方法来让学生记住更多的知识，急功近利，把实验、探究结果直接告诉学生，剥夺了学生的思考过程。学生对知识只知其一，不知其二，不能灵活运用，遇见没见过的新题型或新条件就不知从何着手，于是很多教师就采用题海战术让学生“见多识广”，导致高分低能现象非常常见。
2.教师的功利心太强和能力不足。
一些教师功利主义太强，缺乏责任心，只要考试能得高分就行，对学生能力的培养不重视。因为教师缺乏责任心，导致他们不会积极主动的提高自身将科学方法有效渗透到教学中的能力，因此，教学中常常表现为对渗透科学方法没有一个完整的思路和计划，随意性太强。教师的科学方法指导能力不足，导致在化学教学中渗透科学方法教育的效果不理想。此外，对科学方法的教育缺乏一个合理的评价方式。在应试教育下，考核化学教师的评价方式好像只有考试分数，缺少相应的激励机制和评价方式，造成了科学方法的教育目标很难实现。
二、高中生的思维特点
學习目的就是让学生掌握更多的科学知识和科学方法，借助引导学生自主探索、研究化学规律和化学原理的形成过程而训练他们的思维能力，培养他们的科学方法。任何的教学都必须要认清受教育者的认知水平和思维能力，才能有目的地进行教学。
高中生的思维能力发展方面有着各自的特点：在科学形象思维能力方面，例如，对于图形、图景和基本空间关系表象的初步形成到唤起它们之间关系并能对其进行交换，以及能够独立想象新的图形、图景和基本空间关系表象的能力的这一发展过程，男生较女生发展快，男生在高一就可发展成熟，女生要到高二才能发展成熟；在化学抽象思维能力发展方面，高中生初步具备抽象思维能力，在抽象思维的各个方面中逻辑思维推理较好，分析综合能力较差，而抽象概括很差，看问题缺乏深刻性，随着年龄的增长，到高三时，学生的化学抽象思维显著优于高二时期，男生的抽象思维能力略强于女生。
三、高中化学教学中提高科学方法的对策
为响应国家课改的要求，把培养学生的科学素养和终身学习能力作为教育的最终目标，针对目前高中化学教学中存在的科学方法教学的现状和结合高中生思维特点的分析，特提出了以下几点在高中化学教学中提高科学方法的对策。
1.转变教师的观点，提升教师的素质。
化学科学中包含了化学知识和科学方法，其中科学方法是化学的灵魂。在学化学知识的同时伴随了对科学方法的训练，在训练化学科学方法的同时也获得了更多的化学知识，因此，教师在教授知识的过程中一定要及时捕捉到所用到的科学方法，切忌把它当成知识学习过程中的副产品而不予以重视。因此，化学教师应该改掉重传授知识轻科学方法引导的观点，把培养学生的思维能力放在教学的首位。当然，在培养学生科学方法的过程中教师的能力至关重要，因此，需要教师要有完整的知识结构和完善的素质结构，熟知化学发展史，具备广博的化学知识和熟练的化学实验操作技巧，及时更新自己的知识，了解现代化学的发展和与其它学科间的渗透，还要分析不同受教育者的认知水平和思维能力，在教学中要做到有观点、有思想、有方法、有的方矢的进行、提升教师素质是实施科学方法教育的重要对策。需要注意的是，为了转变教师的观点，还需要教育主管部门加大对科学方法培养的评价，制定可行的考核办法，加大激励措施，调动教师的积极性。
2.要在教学中注重对学生创新思维的培养，发挥学生的主观能动性。
创新思维是培养学生科学方法的最高阶段，创新思维能力的强弱是对各种科学方法掌握程度的检验。教师在教学中要引导学生学会观察，留心身边的现象，主动用科学的方法去思考、探索，自觉参与训练，积极地去总结得与失，体验从不同角度、不同方法去获取知识的过程。教师要为学生创设能够激发学生好奇心的有震撼感的化学教学情境，引导学生自己去探索知识演进的过程，教育他们要尊重自己的内心想法和实验中的数据，有差异时多思考为什么。为了科学的发展，就必须培养有创新思维和创新能力的人才。
总之，科学素养是人的素质中的一个重要方面，科学方法教育是教育工作中的一个重要内容。作为高中化学教师，要利用好化学学科的这个优势，把科学方法培养渗透到教学的各个环节中。
参考文献：
[1]刘春梅.让化学之花在职高生的心头绽放[J].职业技术，2010年第11期
[2]郭卫兰.在高中化学教学中如何培养学生的创新思维[J].数理化学习，2013年第04期
[3]孔祥瑞.浅析高中化学教学中思维能力的培养[J].现代教育科学：教学研究，2013年第1期
[4]妙利英. 高中化学教学中创新思维的培养[J].俪人：教师，2014年 第16期