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【摘要】思维导图在高中阶段的教育教学任务当中，具有十分重要的意义和作用。思维导图可以提升人们的思维逻辑水平、提升学习质量。近几年来，思维导图已经慢慢被应用到英语教学方面的探究当中，但是在这部分探究过程当中，大部分是和英语词语的教学相关的一些分析和探究，思维导图在英语写作教学的应用探究可以说是非常的少。文章根据思维导图在高中英语写作教学中的整合实践展开了一系列的分析和研究。
【关键词】思维导图；高中英语；写作教学
【作者简介】张玲，广东肇庆鼎湖中学。
引言
伴随教育创新改革的不断发展和进步，老师在教学模式上也在持续不停的创新，其中，个性化的教学方式是现在最时兴的，但是在高中教学当中，因为高中生的学习负担重、思维比较敏捷，倘若一直追求个性化教学，恐怕会增添教学的难度，不能在有限的课堂教学时间里讲完预设的教学内容，尤其是在写作教学中，老师在课堂辅导当面很难做的周到，思维导图能够充分带动学生的主动性，在协作教学中，提升老师的课堂效率，达到事半功倍的成效。
一、思维导图的定义和特性
1.思维导图的定义。从本身来讲，思维导图是由图像的形成作为出发点的，用发散性的思维把知识点进行关联，同时 经过能够看到的形式推理猜想当中的联想性。近几年来，大多数学者重新设定了思维导图，把其看作是“蜘蛛网的搭建”，老师把零碎的知识点关联在一起，同时运用线条与画圆的办法构建每一个部分之间的关联，运用关键词的设立、图像的制作等方式生成有关的基本信息。
2.思维导图的特性。首先，从外观上来说，思维导图属于一种信息形式的图表，图表当中包含英语学习的基本之处、重要之处、困难之处。其次，从大体内容上说，思维导图为的是让学生能够经过相对的教学任务，深化对于英语课堂的认知，生成属于自己的学习观念。再次，思维导图呈现了知识的融合性，彰显出核心，可以运用由内而外的方式拓展散发式思维，落实知识的整体化运用。最后，思维导图具有抽象性。它可以运用英语学习当中的固定符号，利用不一样的颜色标示出有关的内容，指引学生归纳出学习关键之处。
二、思维导图在高中英语写作教学中的实际运用
1.在导入部分合理地应用思维导图。针对一个单元开展教学，如若不进行合理的导入，直接开展讲解式教学，学生会感到单一乏味，即使老师在耗尽全部力量去教学，学生还是无法真正地明白和吸收。因此导入部分的合理设定十分关键，有效的导入可以充分激发学生的想法，更好地带动学生加入到课堂当中的主动性，让他们从被动的学习转变成主动的学习，获得优良的学习成效。比如，在教学“Earthquake”一课时，如若老师直接展开灌输式教学，给学生讲解地震的灾难性和地震的事情，针对目前这些每天生活在温室中花朵的学生来说，就会感到单一乏味，无法激发学生们的兴趣，所以无法明白文章的内涵。可是，如若老师用心去设定导入部分，就能够在课堂的初始阶段就抓住学生们的眼球，让学生潜移默化地加入到课堂的教学活动当中来。在这节课导入部分的进行当中，老师可以合理地运用思维导图与小组竞争的评定体系融合在一起的办法。课堂初期，就要告知学生们当堂课要学习的核心就是地震，同时把学生划分成两个大组，用自主发言的频率与准确率作为小组加分的原则。之后，老师在黑板上写出Earthquake，同时对学生进行提问：从这两个单词来看你们可以想到什么？进而引发学生的思考。在给小组加分制度的激励下，学生们都非常积极地进行发言。老师按照学生表达的内容利用不一样颜色的粉笔标注在Earthquake为核心的思维导图上面，同时指引学生开展深入的探究，提升学生的主动性学习。
2.综合英语知识内容。在高中阶段，英语教学的核心内容包含词语、语法、句式等，老师能够运用思维导图把这部分英语知识结合到一起，给学生搭建一个全方位、更具体的英语知识机制，促使学生能够更加直接、清楚地认识和把我所学的知识，学习合理利用技巧，才可以合理培养学生的英语写作水平。因此，在英语教学开展的经过中，老师可以换一种思路，使学生的“头脑风暴”获得更好地展现。比如，以“myfirsttime”作为写作的主体，老师可以让学生们描绘出核心思想，让他们根据“frist”这一核心来进行表达。之后设立其他分支，把联想到的一些关键时间用核心词的方式描绘出来。像skiing，skating等，用来引出学生相对熟悉的词语，确立写作的关键。接着，老师可以把每三位同学分成一个组，让他们互相探讨，看着制作出来的思维导图将自己记忆最深的一次生活经历分享出来，同时在黑板上来展现，再让其他学生猜一猜自身想要表述的核心内容，继而增强生生之间的沟通互动，完善其语言构成。最后，老师应该给学生制定部分句式，给学生们带来更多能够展现自己的空间。学生可以按照老师罗列出来的延伸性内容增添一些导图当中的核心词语，还可以按照句型和狀况进行相对的改善，落实英语写作教学的革新。
三、结束语
综上所述，在高中阶段适当地运用思维导图可以让高中生的英语思维获得有效的融合，提升教学质量和学生学习效率，运用比较重点的单词，落实合理的组词与造句，使学生的思维更加谨慎严格，给其写作形式的丰富多样的生成打下扎实的根基，所以，高中英语老师需要在英语写作教学当中着重运用思维导图。
参考文献：
[1]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]马武林，陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2008.
【关键词】思维导图；高中英语；写作教学
【作者简介】张玲，广东肇庆鼎湖中学。
引言
伴随教育创新改革的不断发展和进步，老师在教学模式上也在持续不停的创新，其中，个性化的教学方式是现在最时兴的，但是在高中教学当中，因为高中生的学习负担重、思维比较敏捷，倘若一直追求个性化教学，恐怕会增添教学的难度，不能在有限的课堂教学时间里讲完预设的教学内容，尤其是在写作教学中，老师在课堂辅导当面很难做的周到，思维导图能够充分带动学生的主动性，在协作教学中，提升老师的课堂效率，达到事半功倍的成效。
一、思维导图的定义和特性
1.思维导图的定义。从本身来讲，思维导图是由图像的形成作为出发点的，用发散性的思维把知识点进行关联，同时 经过能够看到的形式推理猜想当中的联想性。近几年来，大多数学者重新设定了思维导图，把其看作是“蜘蛛网的搭建”，老师把零碎的知识点关联在一起，同时运用线条与画圆的办法构建每一个部分之间的关联，运用关键词的设立、图像的制作等方式生成有关的基本信息。
2.思维导图的特性。首先，从外观上来说，思维导图属于一种信息形式的图表，图表当中包含英语学习的基本之处、重要之处、困难之处。其次，从大体内容上说，思维导图为的是让学生能够经过相对的教学任务，深化对于英语课堂的认知，生成属于自己的学习观念。再次，思维导图呈现了知识的融合性，彰显出核心，可以运用由内而外的方式拓展散发式思维，落实知识的整体化运用。最后，思维导图具有抽象性。它可以运用英语学习当中的固定符号，利用不一样的颜色标示出有关的内容，指引学生归纳出学习关键之处。
二、思维导图在高中英语写作教学中的实际运用
1.在导入部分合理地应用思维导图。针对一个单元开展教学，如若不进行合理的导入，直接开展讲解式教学，学生会感到单一乏味，即使老师在耗尽全部力量去教学，学生还是无法真正地明白和吸收。因此导入部分的合理设定十分关键，有效的导入可以充分激发学生的想法，更好地带动学生加入到课堂当中的主动性，让他们从被动的学习转变成主动的学习，获得优良的学习成效。比如，在教学“Earthquake”一课时，如若老师直接展开灌输式教学，给学生讲解地震的灾难性和地震的事情，针对目前这些每天生活在温室中花朵的学生来说，就会感到单一乏味，无法激发学生们的兴趣，所以无法明白文章的内涵。可是，如若老师用心去设定导入部分，就能够在课堂的初始阶段就抓住学生们的眼球，让学生潜移默化地加入到课堂的教学活动当中来。在这节课导入部分的进行当中，老师可以合理地运用思维导图与小组竞争的评定体系融合在一起的办法。课堂初期，就要告知学生们当堂课要学习的核心就是地震，同时把学生划分成两个大组，用自主发言的频率与准确率作为小组加分的原则。之后，老师在黑板上写出Earthquake，同时对学生进行提问：从这两个单词来看你们可以想到什么？进而引发学生的思考。在给小组加分制度的激励下，学生们都非常积极地进行发言。老师按照学生表达的内容利用不一样颜色的粉笔标注在Earthquake为核心的思维导图上面，同时指引学生开展深入的探究，提升学生的主动性学习。
2.综合英语知识内容。在高中阶段，英语教学的核心内容包含词语、语法、句式等，老师能够运用思维导图把这部分英语知识结合到一起，给学生搭建一个全方位、更具体的英语知识机制，促使学生能够更加直接、清楚地认识和把我所学的知识，学习合理利用技巧，才可以合理培养学生的英语写作水平。因此，在英语教学开展的经过中，老师可以换一种思路，使学生的“头脑风暴”获得更好地展现。比如，以“myfirsttime”作为写作的主体，老师可以让学生们描绘出核心思想，让他们根据“frist”这一核心来进行表达。之后设立其他分支，把联想到的一些关键时间用核心词的方式描绘出来。像skiing，skating等，用来引出学生相对熟悉的词语，确立写作的关键。接着，老师可以把每三位同学分成一个组，让他们互相探讨，看着制作出来的思维导图将自己记忆最深的一次生活经历分享出来，同时在黑板上来展现，再让其他学生猜一猜自身想要表述的核心内容，继而增强生生之间的沟通互动，完善其语言构成。最后，老师应该给学生制定部分句式，给学生们带来更多能够展现自己的空间。学生可以按照老师罗列出来的延伸性内容增添一些导图当中的核心词语，还可以按照句型和狀况进行相对的改善，落实英语写作教学的革新。
三、结束语
综上所述，在高中阶段适当地运用思维导图可以让高中生的英语思维获得有效的融合，提升教学质量和学生学习效率，运用比较重点的单词，落实合理的组词与造句，使学生的思维更加谨慎严格，给其写作形式的丰富多样的生成打下扎实的根基，所以，高中英语老师需要在英语写作教学当中着重运用思维导图。
参考文献：
[1]何方平.思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].安徽师范大学，2013.
[2]马武林，陈钰.思维导图辅助高中英语语篇教学理论探讨[J].现代教育技术，2008.