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【内容摘要】新时期，开展高中英语学科教学时，教师应以学科核心素养为导向，高度重视各环节教学活动的开展质量。对于牛津译林版高中英语教材而言，Project板块教学价值非常突出，在培养学生核心素养，提升学生英语学习效果方面的优势非常显著。教师在实际教学时，应立足核心素养，强化该板块的教学研究，不断提升学科教学效果。
【关键词】核心素养 高中英语 Project板块
在实施高中英语教学时，教师应当认识到语言教学的本质，并非要求简单的将知识点传授给学生，而是应当在为学生传授知识的过程中，实现培养学生核心素养的目标。对于英语学科而言，属于基础性课程，肩负着提升学生综合素养，培养学生核心素养的重任，要求教师应通过教学活动的开展强化学生语言和学习等方面能力的培养，塑造学生良好的思维与道德品质等。在牛津译林版高中英语教材中，Project板块在培养学生核心素养方面具有显著的作用，教师应强化该板块的研究，不断提升学科教学的质量与效果，更好的对学生的核心素养进行培养。
一、通过设疑激发学生学习Project板块的兴趣
在开展高中英语project模块教学时，教师应考虑学生学习的兴趣，只有不断激发学生学习该模块知识的兴趣，才能较好的提升学生学习效果，更好的对学生的核心素养进行培养。因此，教师在实际教学时，应着力对学生的求知欲和学习动力等进行有效激发，切实提升学生参与学习的兴趣。就牛津译林版高中英语教材来说，在project板块，所设计的内容非常丰富，教师应充分了解该板块的内容，合理的制定设疑激趣的教学策略。在此情况下，教师教学更加高效，学生学习效果因此显著增强。
比如，在对模块6“Helping people around the world”进行学习时，针对该单元的project板块，教师在教学时，要结合本科文的主旨，即help the poor，采用亲身示范的方法，实现课堂教学的直接导入。对于教师本身而言，在教学时，经常会陷入困境，因此可以要求学生思考帮助教师走出教学困境的策略，进而使得师生之间可以更加和谐友好的展开交流互动。在此之后，教师可以为学生呈现一些非洲国家难民的图片，引发学生陷入深思，激发学生对学习该部分知识的兴趣，并指引学生思考如何才能更好的帮助他们。在此之后，可以引出MSF组织，进而实现课文教学的导入。通过该种设疑激趣的方式，不仅增强了学生的问题与参与意识，而且激发了学生互助互爱方面的素养与意识。而且学生通过对该板块知识的学习，极大的提升了其乐于助人的意识，学生之间形成了良好的互帮互助的优良风气，由此对于学生实现长远健康发展意义重大。
二、合理设计Project板块作业
在开展高中英语教学时，学生完成作业的情况，在一定程度上反映了学生的学习效果，而作业本身也是教师同学生展开交流的重要方式。在牛津版高中英语Project板块中，所安排的教学内容，与学生生活比较贴近，教师应围绕以学生为本的理念，开展该板块的教学活动，进而充分展现该板块的教学理念与要求。就该板块来说，主要是引导学生开展探究性和合作性学习，进而有效提升学生的英语学科核心素养。因此，教师应基于培养学生掌握该板块知识，提升其核心素养的目標，对project板块的作业进行合理设计，以充分发挥作业辅助课堂教学以及提升学生核心素养的作用。
比如，在学习模块5“The environment”一文时，教师可以对该单元的project板块，展开作业设计，通过合理的设计作业，促使学生在学习该板块知识时，实现核心素养的有效提升。教师可以要求学生利用多媒体等工具，在课下搜集中华鲟和刀鱼等长江水生动物，了解其生存现状，并撰写调查报告，制作出环保小册子。同时，教师还可以要求学生通过课内学习和课文作业相结合的方式，完成对该板块知识的学习，并在学习过程中不断强化自己的环保意识，不仅提升了对该板块知识的学习效果，而且较好的培养了学生的环保素养。除此之外，通过为学生布置上述作业，极大的拓展了学生的知识面，促使学生学习掌握信息搜集方式，提升其信息搜集方面的能力，进而显著提升学生的综合素养水平。
三、强化听说训练提升学生英语运用能力
开展高中英语教学不仅要培养学生学习掌握英语理论知识，而且要学会运用，进而充分发挥英语语言的交际作用。学生要学习好英语，并不能仅仅局限于课堂学习，而且在课外也应当学习相关的知识，加强理论知识的运用实践。在实施project板块教学时，教师应为学生营造生动有趣的语言环境，促使学生更好的参与到对该学科知识的学习过程中去，不断加强学生的听说训练，切实提升学生该学科的核心素养。对于教师而言，针对该板块开展教学活动时，应对学生运用英语的能力进行了解，制定出切实可行的教学策略，更有针对性的对学生的核心素养进行培养。
比如，在对模块6“Laughter is good for you”进行学习时，教师应基于培养学生语言运用方面核心素养的前提，对学生展开project板块的理论与实践教学。在开展该部分教学时，可以发现教学内容非常的幽默，而且与学生的日常生活非常贴近，语言相对来说比较简单而且充满风趣，教师可以比较方便的为学生准备听说练习的道具。具体来说，教师可以对学生展开分组，由学生各自扮演其中的一个角色，并在课后进行排练。在此过程中，学生的表演给其他学生和教师带来了非常多的乐趣，而且学生在表演过程中，大大提升了运用英语知识的能力，学习效果与核心素养水平明显提升。教师也可以围绕该板块，设计一些表演活动，由学生扮演不同的角色，将该板块中各个角色的对话直观的表现出来。运用该种方式，学生不仅可以高效的学习该板块知识，而且学科核心素养也能够得到显著的提升。
四、有效把控Project板块的教学过程
教师在开展project板块的教学活动时，应对各个板块展开深入的研究调查，明确教学的目标，以更好的研究制定教学策略。针对学生学习该板块活动的情况，教师应结合学生学习的实际，对学生的学习情况进行认真的检查，并协调推进学生更好的学习该板块的知识。同时，教师还应督促学生保质保量的完成各自的学习任务，在各个阶段渗透教师的指导作用，同时提醒学生无需在成果展示方面，投入过多的精力，而应当更加关注对英语知识的实践和运用等。通过该种方式，教师能够指引学生更加高效的学习project板块知识，以此实现学生学科核心素养的有效提升。
比如，在对模块2第二单元project板块相关知识进行学习时，要求学生对旅游宣传手册进行制作。在此过程中，教师应提醒学生，无需在设计宣传册版面方面，花费过多的时间，而是应当在宣传手册的内容与语言表达方面进行更多的思考。对于教师而言，应重点关注一些能力相对较差的学生，引导学习成绩比较好的学生，也要耐心的听取他人所提出的意见，及时对语言错误进行纠正，进而在原有的基础上，取得更大的进步。在文字表达方面，教师应要求学生反复讨论和修改草稿，提升遣词造句的质量，进而确保语言表达的结构和句式以及语法等，在确保准确无误之后，再进行定稿，促使学生形成良好的语言习惯。通过该种方式，学生运用英语知识的能力与动手实践能力等显著提升，进而有效改善了其学科的核心素养。
结语
总体来看，构建优质高效的英语课堂，需要教师和学生共同参与，不仅要传授学科知识，更要强化对学生核心素养的培养。在教学时，教师要密切关注学生语言、思维等方面能力的发展，而且要强化学生合作意识与情感的培养，促使学生可以更好的学习英语学科知识，并实现自身核心素养的全面提升，进而获得持续的发展动力。
【参考文献】
[1]张洁.新课标视野下的高中英语核心素养培养策略研究[J].校园英语，2019（44）：144.
[2]孙美荣.试论基于高中英语学科核心素养的学生多元化能力培养[J].中学生英语，2019（36）：84.
[3]纪丽珍.核心素养下高中英语高效听力课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：43.
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）
【关键词】核心素养 高中英语 Project板块
在实施高中英语教学时，教师应当认识到语言教学的本质，并非要求简单的将知识点传授给学生，而是应当在为学生传授知识的过程中，实现培养学生核心素养的目标。对于英语学科而言，属于基础性课程，肩负着提升学生综合素养，培养学生核心素养的重任，要求教师应通过教学活动的开展强化学生语言和学习等方面能力的培养，塑造学生良好的思维与道德品质等。在牛津译林版高中英语教材中，Project板块在培养学生核心素养方面具有显著的作用，教师应强化该板块的研究，不断提升学科教学的质量与效果，更好的对学生的核心素养进行培养。
一、通过设疑激发学生学习Project板块的兴趣
在开展高中英语project模块教学时，教师应考虑学生学习的兴趣，只有不断激发学生学习该模块知识的兴趣，才能较好的提升学生学习效果，更好的对学生的核心素养进行培养。因此，教师在实际教学时，应着力对学生的求知欲和学习动力等进行有效激发，切实提升学生参与学习的兴趣。就牛津译林版高中英语教材来说，在project板块，所设计的内容非常丰富，教师应充分了解该板块的内容，合理的制定设疑激趣的教学策略。在此情况下，教师教学更加高效，学生学习效果因此显著增强。
比如，在对模块6“Helping people around the world”进行学习时，针对该单元的project板块，教师在教学时，要结合本科文的主旨，即help the poor，采用亲身示范的方法，实现课堂教学的直接导入。对于教师本身而言，在教学时，经常会陷入困境，因此可以要求学生思考帮助教师走出教学困境的策略，进而使得师生之间可以更加和谐友好的展开交流互动。在此之后，教师可以为学生呈现一些非洲国家难民的图片，引发学生陷入深思，激发学生对学习该部分知识的兴趣，并指引学生思考如何才能更好的帮助他们。在此之后，可以引出MSF组织，进而实现课文教学的导入。通过该种设疑激趣的方式，不仅增强了学生的问题与参与意识，而且激发了学生互助互爱方面的素养与意识。而且学生通过对该板块知识的学习，极大的提升了其乐于助人的意识，学生之间形成了良好的互帮互助的优良风气，由此对于学生实现长远健康发展意义重大。
二、合理设计Project板块作业
在开展高中英语教学时，学生完成作业的情况，在一定程度上反映了学生的学习效果，而作业本身也是教师同学生展开交流的重要方式。在牛津版高中英语Project板块中，所安排的教学内容，与学生生活比较贴近，教师应围绕以学生为本的理念，开展该板块的教学活动，进而充分展现该板块的教学理念与要求。就该板块来说，主要是引导学生开展探究性和合作性学习，进而有效提升学生的英语学科核心素养。因此，教师应基于培养学生掌握该板块知识，提升其核心素养的目標，对project板块的作业进行合理设计，以充分发挥作业辅助课堂教学以及提升学生核心素养的作用。
比如，在学习模块5“The environment”一文时，教师可以对该单元的project板块，展开作业设计，通过合理的设计作业，促使学生在学习该板块知识时，实现核心素养的有效提升。教师可以要求学生利用多媒体等工具，在课下搜集中华鲟和刀鱼等长江水生动物，了解其生存现状，并撰写调查报告，制作出环保小册子。同时，教师还可以要求学生通过课内学习和课文作业相结合的方式，完成对该板块知识的学习，并在学习过程中不断强化自己的环保意识，不仅提升了对该板块知识的学习效果，而且较好的培养了学生的环保素养。除此之外，通过为学生布置上述作业，极大的拓展了学生的知识面，促使学生学习掌握信息搜集方式，提升其信息搜集方面的能力，进而显著提升学生的综合素养水平。
三、强化听说训练提升学生英语运用能力
开展高中英语教学不仅要培养学生学习掌握英语理论知识，而且要学会运用，进而充分发挥英语语言的交际作用。学生要学习好英语，并不能仅仅局限于课堂学习，而且在课外也应当学习相关的知识，加强理论知识的运用实践。在实施project板块教学时，教师应为学生营造生动有趣的语言环境，促使学生更好的参与到对该学科知识的学习过程中去，不断加强学生的听说训练，切实提升学生该学科的核心素养。对于教师而言，针对该板块开展教学活动时，应对学生运用英语的能力进行了解，制定出切实可行的教学策略，更有针对性的对学生的核心素养进行培养。
比如，在对模块6“Laughter is good for you”进行学习时，教师应基于培养学生语言运用方面核心素养的前提，对学生展开project板块的理论与实践教学。在开展该部分教学时，可以发现教学内容非常的幽默，而且与学生的日常生活非常贴近，语言相对来说比较简单而且充满风趣，教师可以比较方便的为学生准备听说练习的道具。具体来说，教师可以对学生展开分组，由学生各自扮演其中的一个角色，并在课后进行排练。在此过程中，学生的表演给其他学生和教师带来了非常多的乐趣，而且学生在表演过程中，大大提升了运用英语知识的能力，学习效果与核心素养水平明显提升。教师也可以围绕该板块，设计一些表演活动，由学生扮演不同的角色，将该板块中各个角色的对话直观的表现出来。运用该种方式，学生不仅可以高效的学习该板块知识，而且学科核心素养也能够得到显著的提升。
四、有效把控Project板块的教学过程
教师在开展project板块的教学活动时，应对各个板块展开深入的研究调查，明确教学的目标，以更好的研究制定教学策略。针对学生学习该板块活动的情况，教师应结合学生学习的实际，对学生的学习情况进行认真的检查，并协调推进学生更好的学习该板块的知识。同时，教师还应督促学生保质保量的完成各自的学习任务，在各个阶段渗透教师的指导作用，同时提醒学生无需在成果展示方面，投入过多的精力，而应当更加关注对英语知识的实践和运用等。通过该种方式，教师能够指引学生更加高效的学习project板块知识，以此实现学生学科核心素养的有效提升。
比如，在对模块2第二单元project板块相关知识进行学习时，要求学生对旅游宣传手册进行制作。在此过程中，教师应提醒学生，无需在设计宣传册版面方面，花费过多的时间，而是应当在宣传手册的内容与语言表达方面进行更多的思考。对于教师而言，应重点关注一些能力相对较差的学生，引导学习成绩比较好的学生，也要耐心的听取他人所提出的意见，及时对语言错误进行纠正，进而在原有的基础上，取得更大的进步。在文字表达方面，教师应要求学生反复讨论和修改草稿，提升遣词造句的质量，进而确保语言表达的结构和句式以及语法等，在确保准确无误之后，再进行定稿，促使学生形成良好的语言习惯。通过该种方式，学生运用英语知识的能力与动手实践能力等显著提升，进而有效改善了其学科的核心素养。
结语
总体来看，构建优质高效的英语课堂，需要教师和学生共同参与，不仅要传授学科知识，更要强化对学生核心素养的培养。在教学时，教师要密切关注学生语言、思维等方面能力的发展，而且要强化学生合作意识与情感的培养，促使学生可以更好的学习英语学科知识，并实现自身核心素养的全面提升，进而获得持续的发展动力。
【参考文献】
[1]张洁.新课标视野下的高中英语核心素养培养策略研究[J].校园英语，2019（44）：144.
[2]孙美荣.试论基于高中英语学科核心素养的学生多元化能力培养[J].中学生英语，2019（36）：84.
[3]纪丽珍.核心素养下高中英语高效听力课堂的构建研究[J].中学课程辅导（教师教育），2019（18）：43.
（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中学）