教学反思是通过教师对课堂教学过程的回忆、总结和思考，让教师在自我评价中及时发现教学过程中存在的问题和不足，并通过思考找出改进与提高的方法和途径，在帮助教师提高自身教学技能的同时，积累良好的经验，从而促进课堂教学质量的提高，促进教师专业能力的发展。那么，教师该如何才能做好教学反思？进行反思时应该注意些什么呢？笔者根据教学反思实践和经验，总结认为：做好教学反思应该抓好五个环节，现提出来和大家交流讨论，望多批评指正。
　　一、课堂留意观察、捕捉
　　教学过程是反思的主体，是反思的主要信息来源，要做好教学反思就必须对教学过程加以留意和观察，及时捕捉各种有用的信息，储存在记忆里，为将来进行反思时提供较全面、完整、准确的资料。有的信息是隐藏的，有的是稍纵即逝的，教师在课堂上就要做有心人，在组织安排、讲解示范、游戏设计、队形调动、器材运用等一系列教学过程中，发现和找到有用的、值得将来反思的场景、现象和问题等。例如：在前滚翻课堂教学中，教师设计了一个加入前滚翻动作的接力跑游戏，游戏中，学生兴趣十足、热情高涨，但是细心的教师通过观察，发现有部分学生为了赶速度，草率地完成前滚翻动作，有的甚至出现明显的动作泛化现象。这时若叫停或更换游戏不一定妥帖，怎么办？记下问题，留作反思。
　　二、课后静心回想、回忆
　　教学反思的对象一般是已经完成的某个课堂教学过程，要评价和思考此教学过程中的对与错、得与失、过去缺，就必须尽可能追忆课堂实际发生的过程和细节，所以，回忆、回想就成为反思的必要前提，教师要做好教学反思就必须静下心来好好地回忆和回想。同时，教学反思的内容具有多元性，要使反思更全面、准确、到位，就要尽可能多地回忆课堂教学过程，从成功之处到不足部分、从大的问题到小的缺陷、从共性现象到个体表现、从常规过程到突发事件……每一个部分、每一个环节都仔细回忆到位。每一个优秀的教师都是一个优秀的“回忆家”。他们在完成教学反思前会静下心来，把课堂像放电影一样，从开始到结束的整个部分，慢慢在脑海里回顾一遍、两遍或更多，这样才能让反思落到实处。
　　三、有效信息区分、判断
　　在前两步骤中，教师通过观察和回忆收集了课堂教学过程中大量的问题和现象，这时，他需要对这些信息进行区分和筛选，根据信息的重要性进行判断，选择一些最大的、与自己教学能力水平相关、值得自己思考和提高的、对自己成长有帮助的信息进行保留，以便进一步探讨和思考，而那些无用的、可以忽略的信息则剔除掉。例如：在足球踢定位球教学中，对于个别学生鞋子和球一起飞的现象就可以忽略（虽然可能引起一定的哄笑），而对于部分学生的球不能较好“离地”的现象，若当时又没能找到较好的辅助方法解决，这个现象就应该保留下来；在传授篮球跳投初期，对学生出现的动作顺序不对、用力不协调等问题要着重注意，而对于学生命中率偏低等问题可暂缓考虑。
　　四、针对问题思考、解决
　　思考和解决问题是教学反思的核心部分，反思后一定要有解决问题的实际行动，确保反思落到实处。教师对精心筛选出来的问题进行思考、揣摩和探究，以寻找出真正解决问题的方法和途径。对于不同性质的问题，要有不同的解决方法，如果是课堂中因为教师预设不到位、组织安排不合理、队形调动不科学等现象，教师可以通过自我反省、思考，一般能较好地找到解决问题的方法；如果是一些个性化的、模棱两可的问题，或是专业技术含量高的问题和现象，教师无法很好地自我解答时，应该积极向身边的前辈、名师等权威请教，也可以借助网络平台向各地专家、学者寻求帮助。比如：学生在篮球比赛时，身体发生多种不同的接触，涉及专业裁判知识，教师有时很难裁定。反思时，教师就要寻找正确解答，及时补上知识。
　　五、回归课堂运用、实践
　　进行教学反思的目的就是提高教学能力、提高课堂质量，所以，完成教学反思后要尽可能回归课堂。让课堂实际教学检测反思是否准确、合理、到位？能否有效解决实际问题（缺点或不足）？例如：在七年级三步上篮教学中，教师传授的是单手肩上上篮，而部分女学生在实际练习中，常常因为力量不够，球几乎投不进，大大挫伤了她们的积极性。经过认真反思，在接下来的同轨班级教学中，教师针对性地加入了双手胸前投篮动作的教学，许多女生自觉采用了这种投篮方式，取得了很好的效果，用实践证明了反思的成功。另外，任何一个教学反思只是使课堂变得越好，但不可能是最好的。所以，即使在教学反思后进行运用和实践的课堂，也要积极进行再次反思，只有在教学、反思、再教学、再反思中，才能促使课堂教学朝着理想的方向不断前进。