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摘要： 地图是地理学科的“语言”，是获得地理知识的主要途径。地图教学能很好地激起学生的学习兴趣，因此对地图教学必须引起足够的重视。作者就如何培养学生的地图能力在教学和应用过程中做了一些有益的尝试和探索。
关键词： 地图 “两案” 地图教学 网络和多媒体
地图是地理学科的“语言”，是获得地理知识的主要途径。地理插图是地理课本中最独特、最广泛、最直观、最形象的内容之一，它是最好的教学工具。地理教学需要用到各种地图，比如：地形图、气候图、政区图、景观图、示意图、素描图等。这些图像，直观、形象、生动，有利于在学生们的头脑中建立起抽象的地理文字描述与形象直观的地理事物之间的直接联系，再现地理事物的各种表象特征，有助于激发学生学习兴趣，培养形象思维和空间思维能力，有效提高教学质量。
众多的研究实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好地激发学生学习兴趣，提高地理素质。因此，对地图教学必须引起足够的重视。有鉴于此，笔者对如何培养学生的地图能力在教学和应用过程中做了一些有益的尝试和探索，归结为以下几方面。
一、高度重视“两案”内容设计和实施策略。
在新课改的背景下，地理教案要重视学生的兴趣和先验等，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视学生的情感培养。因此，地理课程要从学生的学习兴趣、生活知识和认知水平出发，倡导体验、实践、动手、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合地图运行能力。设计理念上要紧紧把握培养学生的读图能力的培养，设计特色上选择学生易于接受、生动活泼、别具特色的图形图像。
学生运用地理学案时，要循循善诱、引导学生明确学案中设计的各种作业题的目的和所培养的各种地理能力。第一，学案中要设计大量的示意图和统计图等，学生运用分析、归纳、比较等方法来明确地理知识间的联系，培养对地理事物的分析能力和归纳能力。第二，学生要细致分析阅读地理教材和观察地理学案中的各种地图，从地图上获取有效地理信息，能看懂地图上的经纬网坐标，理解各种注记的含义，理解地图上符号代表的地理事物。第三，让学生在地图实践活动中理解知识，形成地图能力。要给学生创造机会，使地理课堂教学充满兴奋点和释放点。为此，教师在课堂教学中，应根据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、有趣的地图资料，引导学生通过摆弄、裁剪、拼接、分类、涂鸦、讨论、扮演等方式，让学生的口、手、眼、脑等一起参与到学习过程和活动中来，并留有充足的时间，放手让学生自己在活动和想象中，去探索和发现地图学习规律，学会地图知识。要营造讨论氛围，教师可根据教学重、难点设计学案中的读图作业，鼓励学生勇于发表不同意见，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对地图知识的理解并运用地图知识解决地理问题。第四，教师要及时批阅学生在学案上留下的“学习痕迹”，了解学生的学习状况和对地理知识的掌握情况，从而更有针对性地帮助学生进一步学习。
二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
地理知识纷繁浩瀚，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种教学挂图和景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、促使学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是持续的，这就需要教师的引导和激发。
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导，兴趣很快就消失了。老师要引导他们，使他们爱上地图，对地图产生兴趣。为此，老师可适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图像有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从连云港乘火车去西藏？旅游？可以走哪些路线？经过哪些省？沿途经过哪些大山、大河？这样不仅激发了学生对地图的兴趣，而且提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识，使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
三、深入挖掘网络和多媒体资源，增强教学效果。
多媒体是“活动的地图”。随着网络和多媒体技术的普及，教师完全可以充分利用计算机辅助教学，通过多媒体对文字、图像、动画和声音进行处理，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。如果利用对媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到新鲜的信号刺激，使大脑获得多类型、多层次的知识信息，学生的积极性马上就被调动了起来。多媒体计算机能把各种地理事物，立体、动态、全面地呈现在学生面前，便于学生观察、理解。如在学习多变的天气时，可以播放录像材料，让学生有一种身临其境的感受，又可以激发学生学习地理知识的浓厚兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。
关键词： 地图 “两案” 地图教学 网络和多媒体
地图是地理学科的“语言”，是获得地理知识的主要途径。地理插图是地理课本中最独特、最广泛、最直观、最形象的内容之一，它是最好的教学工具。地理教学需要用到各种地图，比如：地形图、气候图、政区图、景观图、示意图、素描图等。这些图像，直观、形象、生动，有利于在学生们的头脑中建立起抽象的地理文字描述与形象直观的地理事物之间的直接联系，再现地理事物的各种表象特征，有助于激发学生学习兴趣，培养形象思维和空间思维能力，有效提高教学质量。
众多的研究实践证明，以地图为核心，以图释文，以图释疑，图文结合能更好地激发学生学习兴趣，提高地理素质。因此，对地图教学必须引起足够的重视。有鉴于此，笔者对如何培养学生的地图能力在教学和应用过程中做了一些有益的尝试和探索，归结为以下几方面。
一、高度重视“两案”内容设计和实施策略。
在新课改的背景下，地理教案要重视学生的兴趣和先验等，结合实际，贴近生活，插图生动活泼，重视学生的情感培养。因此，地理课程要从学生的学习兴趣、生活知识和认知水平出发，倡导体验、实践、动手、参与、合作和交流的学习方式和任务型教学途径，发展学生的综合地图运行能力。设计理念上要紧紧把握培养学生的读图能力的培养，设计特色上选择学生易于接受、生动活泼、别具特色的图形图像。
学生运用地理学案时，要循循善诱、引导学生明确学案中设计的各种作业题的目的和所培养的各种地理能力。第一，学案中要设计大量的示意图和统计图等，学生运用分析、归纳、比较等方法来明确地理知识间的联系，培养对地理事物的分析能力和归纳能力。第二，学生要细致分析阅读地理教材和观察地理学案中的各种地图，从地图上获取有效地理信息，能看懂地图上的经纬网坐标，理解各种注记的含义，理解地图上符号代表的地理事物。第三，让学生在地图实践活动中理解知识，形成地图能力。要给学生创造机会，使地理课堂教学充满兴奋点和释放点。为此，教师在课堂教学中，应根据学生的认知水平精心设计教学的各个环节，为学生提供充足的、典型的、有趣的地图资料，引导学生通过摆弄、裁剪、拼接、分类、涂鸦、讨论、扮演等方式，让学生的口、手、眼、脑等一起参与到学习过程和活动中来，并留有充足的时间，放手让学生自己在活动和想象中，去探索和发现地图学习规律，学会地图知识。要营造讨论氛围，教师可根据教学重、难点设计学案中的读图作业，鼓励学生勇于发表不同意见，在多向交流中主动参与学习过程，不断深化对地图知识的理解并运用地图知识解决地理问题。第四，教师要及时批阅学生在学案上留下的“学习痕迹”，了解学生的学习状况和对地理知识的掌握情况，从而更有针对性地帮助学生进一步学习。
二、充分利用课本插图、地图册和地理挂图进行教学。
地理知识纷繁浩瀚，单纯依赖学生的视野和见闻是难以掌握的，必须借助地球仪、各种教学挂图和景观图等直观教具，方能引起学生学习的兴趣。兴趣是最好的老师，是发展思维、促使学生主动学习的动力，但是学生的兴趣不是持续的，这就需要教师的引导和激发。
在学习地理课以前，学生对地图有一些认识和了解，对地图很好奇，如不加以引导，兴趣很快就消失了。老师要引导他们，使他们爱上地图，对地图产生兴趣。为此，老师可适时提出一些能激发同学阅读地图兴趣的问题，在同学们发言的基础上指出其不足，注意让其区分地图和一般的图像有何不同，适时提出地图上的比例尺，方向，图例和注记三个基本要素的问题。并逐一认真讲解，打好基础。然后要求同学们运用所学的知识，回答一些学生感兴趣的问题，如：同学们从连云港乘火车去西藏？旅游？可以走哪些路线？经过哪些省？沿途经过哪些大山、大河？这样不仅激发了学生对地图的兴趣，而且提高了阅读地图的能力，巩固了地图三要素的知识，使同学们感到地图对我们每个人都是很有用的，是我们认识世界的有利工具，也是学习地理知识的得力助手。
三、深入挖掘网络和多媒体资源，增强教学效果。
多媒体是“活动的地图”。随着网络和多媒体技术的普及，教师完全可以充分利用计算机辅助教学，通过多媒体对文字、图像、动画和声音进行处理，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，创建生动的表象，激发学生的学习兴趣，调动其主动学习的积极性。如果利用对媒体形象、具体、生动的画面并配以一定的音乐呈现新知识，使学生在视觉和听觉上得到新鲜的信号刺激，使大脑获得多类型、多层次的知识信息，学生的积极性马上就被调动了起来。多媒体计算机能把各种地理事物，立体、动态、全面地呈现在学生面前，便于学生观察、理解。如在学习多变的天气时，可以播放录像材料，让学生有一种身临其境的感受，又可以激发学生学习地理知识的浓厚兴趣，从而收到事半功倍的教学效果。