自世界进入二十一世纪以来，信息技术正在飞速发展，为了让新时代的教学模式快速适应社会形势的转变。文章就针对如何将互联网技术融入初中英语教学进行相应的探讨，谨望对新时代的教学发展提供些许帮助。
　　1. 结合教学环境 创造教学氛围
　　英语是一门学习门槛较高的学科，它的主要难点在于这一门内部信息、体系非常完善，但同时学生在日常生活中又极少接触的学科，如语文或者数学，这些学科学生在平时的说话和算数中就已经有一个合适的基础，而英语不具备这个特点。作为第二语言，学生对于英语不能像学习自己的母语那样成功的浸入实用的环境氛围中。因此在教学中，英语教师要尽可能利用网络平台为学生创建一个合适的英语教学情境，学生需要受到真实的英语情景感染，才能在有效地完成对英語语种的全面吸收。
　　2. 互联网技术运用
　　在课后教学中，教师可以使用电子书包，通过和WIFI技术的配合，让学生和自己能够实时地访问网络，从而获取到需要的媒体素材以及网络信息资源。譬如在向学生教授住房一类的英语单词或者相关对话模式时，教师可以通过电子书包搜索Chance room、Trading Spaces 4、Extreme Makeover： Home Edition等国外的媒体资源，通过这些有趣的内容调动学生自主探究兴趣与积极参与热情，从而在初中英语教学中有效地统一现实课堂跟虚拟课堂，最终培养学生的英语学习能力。
　　教师可以利用Plicker软件等电子软件对学生进行关于英语选择题的互动问答，譬如利用Plicker软件发布选择题，并给学生各自相对应号码的卡片，然后教师只要借助相应的工具显示题目，学生选择对应答案，并举起卡片，教师扫描学生答案便可完成一个问答流程的互动，这种借助电子工具进行教学的方法既简洁又高效。
　　我们以重庆A中学的Plicker应用为例，当教师需要在课堂上进行英语选择题测试时，先下载好Plicker软件，然后在官网上下载编号不一的Plicker图片，并将这些图片发给自己的学生，每一个图片编号对应一名学生的名字，譬如一号为张三，二号为李四。接着教师在Plicker软件上发布选择题，并利用投影仪显示题目，学生根据题目中的四个选项选择对应答案所在角，并举起卡片，教师用对学生答案进行扫描，如此便完成了用Plicker软件对学生完成习题锻炼的过程，跳过了出题、分发试卷、收试卷、一一批改的过程，极大节约了测试时间，有效增强了学生的学习效率。
　　3. 信息化多模态教学
　　在数字化时代，网络中丰富多彩、形式新颖的内容对于学生有着非常浓厚的吸引力。教师在进行教学时要注意把握时代脉搏，适时的在英语课程中更新相应的教学内容。通过网络渠道，教师可以随时获取到时事、热点的一手信息，在发现适合运用到英语教学中的资源是教师要迅速保存收藏，作为在进行课堂互动的后备资源。
　　譬如，美国总统Trump，正式的译名为特朗普，但因为美国人的发音方式，和谐音的原因，物品，广大网友都喜欢叫他“川普”，这一音译法也被台湾省的媒体所吸收，他们在念到Trump的名字时，也会按照网友习惯的那样称呼其为“川普”。这是因其发音习惯所致，又譬如，在学习“information”，教师可以通过网络收集相关资料将其导入新课，和同学们讲“A scholar does not go out. He knows everything in the world.” 在学习“Food”时，我们可以通过互联网向学生讲解一些外国人的饮食习惯和相关知识，比如英国人常吃的“Jacket Potatoes”，还有一些本身味道奇怪，趣味性大于食用性的食品如“Green Turtle Soup”。通过这种将英语和信息技术互相混合的教学方式，不仅让学生学到了英语知识，同时还培养了学生的学习情趣，增强了学生对外国文化的了解。教师要通过互联网技术随时更新自己的知识库，并调节自己的教学方法，尽量让英语教学显得活泼，富有趣味性，而不是太过死板，这样，就可以让学生有效了解到英语口语的表达与沟通的运用，从而养成自学和探究的能力。
　　4. 结语
　　时代在发展，教学方法也应该做到相应的进步，教师要让教学模式保持鲜活性、保持生命力，就需要让英语教学快速融入到时代中，通过互联网技术，英语的趣味和实用性可以被大大加强，将信息教学法合理运用，便能让英语课堂的教与学成效明显提升。
　　参考文献
　　[1] 杨生华. 信息技术在中学英语课堂教学中的有效应用初探[J]. 学周刊， 2018（08）.
　　[2] 黄桂华. “互联网 ”在初中英语教学中的运用研究[J]. 校园英语， 2018（12）.
　　（作者单位：山东济宁孔子国际学校）