一、情感陶冶法
　　 在教育教学或活动中，借助媒体或通过自身的语言表达营造烘托情感氛围，感染学生，引发学生思想和心灵上的共鸣，犹如春风化雨，“润物细无声 ”，从而达到教育的目的。这种方法多使用于课堂教学中。比如，我在讲授《心中的鹰》这篇课文时，借助多媒体播放亚东《向往神鹰》导入本课。亚东宽厚洪亮的歌声，屏幕上展翅翱翔的雄鹰，一下子将学生的注意力和情绪激发了起来，学生们不由地沉浸在这粗犷动听的歌声中，接下来通过我有情感的范读课文，使学生对课文内容的把握已达到了一定的高度，思想上受到了熏陶。在一次周会上，我给同学们放了一盘闫维文的歌碟，其中有一首《母亲》的歌，我先是让学生听、看，然后让学生跟着唱，最后让学生把歌词抄下来。学生们听说看歌碟都非常高兴，一节课在轻松、愉悦的氛围中听歌、唱歌，一切尽在那深情动听的《母亲》之歌中。
　　 二、联系实际法
　　 就是拿身边人物的例子向学生即时宣传教育，这种方法多用于我的课堂教学中。我推崇学习与生活实际紧密联系，从生活中例举人物实例，结合教材向学生进行思想教育，这种方法往往更有说服力，感染力，效果好。我班宋婷婷同学在全县“植树育草，绿我家园”征文中荣获二等奖，获得一百元奖金，我在批阅日记时看到杨艺同学在日记中写道：“我为什么没得奖呢？我家里很穷，如果我也得到一百元钱，那不就是我两三个月的早点费吗？我一定要努力，争取下次也拿奖，给家里减轻些负担。”读后，我非常感动，于是，利用晚自习的时间，我评了她的日记。我感慨地说：“多好的学生啊，多懂事，学习的态度多么端正，希望同学们都像杨艺那样对待自己的学习和生活，相信你们一定能够取得优异的成绩，做一名合格的中学生。”
　　 三、营造氛围法
　　 通过张贴标语，布置教室，创设学习氛围，激发学生的学习兴趣和欲望。针对学生学习成绩下滑，学习劲头不足，缺乏竞争意识，我亲笔写了“只有失败的成绩，没有失败的精神”标语张贴在教室的一角。学生基础差，书写不规范，不认真，我便写了一组硬笔书法作品，希望能够引领学生养成认真书写的习惯，写好字，潜移默化，使他们也能喜欢上书法。有一段时间班内的纪律很差，于是，我板起了面孔，立马将讲台上方的学风改为：“严于律己，拼搏进取”，并告诫全体同学说：“我们只有严格地要求自己，切实保证班级纪律，才能提高我们的成绩，很好地走向未来！”当这些标语或书写张贴在教室时，顿时有了学习的气氛，对激发学生的学习起到了推波助澜的作用。
　　 四、一举两得法
　　 在教学或活动中，有意识地将思想教育贯穿进去，既完成了教学任务，又对学生进行了思想教育，可谓两全其美。比如，我让学生做“博古通今”成语的笔记时说：“‘博’是不赌博的博。”然后将其子写在黑板上。有学生“慌”与“谎”不分，我在纠正时指出：“‘慌’左边是‘忄’心，遇事做事心里要拿稳，不慌张；而‘谎’左边放‘言’字，与说话有关，不说谎。”在一次元旦联欢会上，我提前做好了准备，给同学们表演了两个节目。首先唱了一首歌，歌名叫《盐池盐池，我的家乡》，歌名本来叫《沈阳沈阳，我的故乡》，我把其中部分歌词结合我县情况做了改动。如，其中有一句：“……有朝一日我回到故乡，回到那古老的沈阳，我就和亲人欢聚一堂，共度那美好的时光……”改为：“……有朝一日我成为栋梁，再回到可爱的家乡，我就和亲人携手并肩，共创那美好的生活……”用歌声和激情表达对家乡的热爱和立志建设好家乡的心愿。接着，我又做了一个劈叉动作，同学们一下子群情激奋，然后我说：“不敢胡来，这不是一朝一夕能练出来的！”其实，这两个节目我重在育，演为次，既与学生同欢同乐，又寓教于乐，何乐而不为呢？
　　 五、活动激励法
　　 开展丰富多彩的活动既活跃了校园文化生活，为学生搭建施展特长、发展个性的舞台，在我看来，又是思想教育的良好契机。在“春蕾杯”全国作文竞赛中，我要求全体同学都报名参加，后筛选出十五名学生作品上报学校。在没竞赛前，我反复叮咛学生：“认真构思，写真情实感，写自己的东西，写地方特色。一件不朽的艺术作品，先是民族的，然后才是世界的。要想在这样的大赛中取得好成绩，除了扎实的写作的基本功外，作文应该先是自己的，然后才有可能在全国拿奖。”选入的这些作文我认为选材好，立意新，有特色。我看后十分感慨、兴奋，立刻在班内表扬了这些同学，讲评了作文，并鼓励同学们都能写出这样的作文。