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摘 要 在新课程的背景下，小学语文课程的任务是让学生获取基本的语文素养。所以语文教学的各个环节都要考虑到学生的生活实际，紧密与实践相结合，
关键词 小学语文 语文教学 实践性
《语文课程标准》中提出：“语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”由此可知，我们小学语文教学的全过程都离不开实践。只有通过大量的语文实践，才能提高学生的语文素养，最终完成语文课所担负的任务。
一、教学目标立足实践
语文课程的总体目标就是提高学生的语文素养。语文素养包括学生的语言运用能力、审美能力、道德修养和文化内涵等诸多内容，要求学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观方面得到全面的提高。小学阶段正是学生为以后的学习和生活打基础的关键时期，教学中的实践显得尤为重要。我们确定教学目标时要立足实践，全面的考虑教学内容、教学方法、教学主体等因素。
二、教学内容源于实践
1.课内不局限于教材。教材的作品是前人的经验总结，可以让学生获得间接的生活体验。但是这种体验是有限的，如果教学中只是教教材，就很难达到我们的教学目标。教师要以教材内容为基础，选择与之相关的内容来丰富学生的体验，做到教材内容与课外内容相结合。比如：小学低年级的“归类识字”的内容学起来显得有些枯燥，这时候教师要适时采用演示实物、观看图片或视频等方式，提高学生的兴趣，从而达到较好的学习效果。
2.课外要大量阅读。新时期需要建设开放的语文课程，学生在课内所学内容无法满足学生的需要。伟大的语文教育家叶圣陶说过：“教材只是例子。”课内内容是学生进行课外实践的敲门砖，学生要“得法于课内，得益于课外”，要通过大量的阅读汲取国内外优秀作品中的养分。这就要求教师要根据课内的内容不同向学生推荐相关的课外阅读资料，鼓励学生在书海中进一步的实践。比如；我国古典的诗词、寓言、蒙学教材和神话故事，能够让小学生了解到传统文化的魅力与博大，培养学生对民族文化的自豪感。
3.生活无处不教材。我国的平民教育陶行知提出过“生活即教育、社会即学校”的观点，这充分说明生活是教育的源泉，现实生活中的人、事、物对于学生来说都鲜活的教材，学生应该主动去接触社会，参与社会生活。
三、教学方法结合实践
通过多年的课程改革，学生在课堂中的主体地位基本确立，教师也能够带领学生积极主动的参与到课堂中来。 教师要充分利用这种良好的态势，采用多种手段，促进学生在“听”、“说”、“读”、“写”等方面全面发展。
1.教学方法要符合学生的实际。教师要根据学生的生活实际选择合适的教学方法，比如在学习一些带有说明性质的文章时，要采用演示、参观等直观的教学方法；在学习一些与学生自身生活比较近的文章时，师生间要进行沟通，并组织学生讨论，来相互交流自己的观点。让学生学会自学也是语文教学应该完成的一项任务。教师还要引导学生根据自身条件，灵活选择适合自己的学习方式。 “教是为了不教”，教师做好“引导”和“监督”，让学生学会自主的去理解和解决问题。
2.根据内容特点，让学生学会合作和探究。现代社会的许多问题都不是靠个人力量来解决的，学会合作是现代人必须具备的一种素质。语文课承担着让学生学会合作是任务，语文课程中的一些内容是需要学生通过合作才能完成的。每个人看问题都有一定的片面性，学生们只有通过互相帮助、取长补短才能对事物有个更为全面的认识。
另外，语文中有许多内容是需要挖掘其内在寓意的，学习《两小儿辩日》一课时，可以提出两个问题，一是两个小孩为什么要争论？二是孔子为什么不能进行评判？让学生结合自己的生活经验和己有的知识进行探究，以达到加深理解的目的。
四、教学过程贯穿实践
1.语文课堂要体现实践。语文学科的特点就是实践性，我们语文教学要始终贯穿这个特性。教师要树立“大语文”的观念，“使书本知识的学习与实践活动紧密结合，使课内与课外沟通，把自然、社会、生活带入课堂，促使学生的语文实践走向社会生活。”[1]教者设计的活动就好比梯子，要拉近学生的生活实际与抽象课本的距离。在讲《乌鸦喝水》一课时，教者设计的活动就应引导学生演示乌鸦喝到水的过程。学生在观看演示过程中，既掌握了课文内容，也培养了学习语文的兴趣。
2.利用好综合实践课。综合实践课体现了学生的多种能力。新课程增加了综合实践课的内容，可以看出对实践的重视。学生对某个主题的多篇课文学习之后，根据课内的内容，身体力行去搜集相关资料，经过自己的加工，整合之后以自己的形式表达出来。
3.教师还要通过游览、参观和访问等多种形式，为学生创造接触自然、接触社会的机会。只把学生局限在学校之内，很难达到良好的教学效果，这样的教育是不完整的。教师要根据教学内容，选择合适的机会带学生走出校园，去亲自体验生活的丰富多彩。当然这样的实践活动教师要经过仔细地安排，对学生提出恰当的要求，活动完毕学生要把自己的体验和感受记录下来。
五、学生评价重视实践
近年来，人们对“高分低能”现象进行了强烈的批判，要求我们的教育要重视学生的实践能力。这要求我们要在知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面对学生进行全面的考查。一要采用定性与定量相结合的办法，注意强调学生在活动中的体验，重视学生发展的全过程。二要注意问题解决的多元化，问题的结果不存在绝对的标准。学生在实践中的与众不同的思考、解决问题的奇特方式、设计方案的创新、最终所得结果的风格等等，都应该给予肯定，鼓励学生去大胆实践。
总之，小学语文教学离不实践，没有实践就没有语文学科工具性的体现，更没人文性赖以生存的基础。我们广大的小学语文教师要注重语文教学与实践的有机结合，深入推进基础教育改革向前发展。
参考文献：
[1]彭琳.浅议如何在小学语文教学中增强实践性[J].成功教育，2009（02）.
关键词 小学语文 语文教学 实践性
《语文课程标准》中提出：“语文课程是实践性课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。”由此可知，我们小学语文教学的全过程都离不开实践。只有通过大量的语文实践，才能提高学生的语文素养，最终完成语文课所担负的任务。
一、教学目标立足实践
语文课程的总体目标就是提高学生的语文素养。语文素养包括学生的语言运用能力、审美能力、道德修养和文化内涵等诸多内容，要求学生在知识与能力、过程与方法和情感态度与价值观方面得到全面的提高。小学阶段正是学生为以后的学习和生活打基础的关键时期，教学中的实践显得尤为重要。我们确定教学目标时要立足实践，全面的考虑教学内容、教学方法、教学主体等因素。
二、教学内容源于实践
1.课内不局限于教材。教材的作品是前人的经验总结，可以让学生获得间接的生活体验。但是这种体验是有限的，如果教学中只是教教材，就很难达到我们的教学目标。教师要以教材内容为基础，选择与之相关的内容来丰富学生的体验，做到教材内容与课外内容相结合。比如：小学低年级的“归类识字”的内容学起来显得有些枯燥，这时候教师要适时采用演示实物、观看图片或视频等方式，提高学生的兴趣，从而达到较好的学习效果。
2.课外要大量阅读。新时期需要建设开放的语文课程，学生在课内所学内容无法满足学生的需要。伟大的语文教育家叶圣陶说过：“教材只是例子。”课内内容是学生进行课外实践的敲门砖，学生要“得法于课内，得益于课外”，要通过大量的阅读汲取国内外优秀作品中的养分。这就要求教师要根据课内的内容不同向学生推荐相关的课外阅读资料，鼓励学生在书海中进一步的实践。比如；我国古典的诗词、寓言、蒙学教材和神话故事，能够让小学生了解到传统文化的魅力与博大，培养学生对民族文化的自豪感。
3.生活无处不教材。我国的平民教育陶行知提出过“生活即教育、社会即学校”的观点，这充分说明生活是教育的源泉，现实生活中的人、事、物对于学生来说都鲜活的教材，学生应该主动去接触社会，参与社会生活。
三、教学方法结合实践
通过多年的课程改革，学生在课堂中的主体地位基本确立，教师也能够带领学生积极主动的参与到课堂中来。 教师要充分利用这种良好的态势，采用多种手段，促进学生在“听”、“说”、“读”、“写”等方面全面发展。
1.教学方法要符合学生的实际。教师要根据学生的生活实际选择合适的教学方法，比如在学习一些带有说明性质的文章时，要采用演示、参观等直观的教学方法；在学习一些与学生自身生活比较近的文章时，师生间要进行沟通，并组织学生讨论，来相互交流自己的观点。让学生学会自学也是语文教学应该完成的一项任务。教师还要引导学生根据自身条件，灵活选择适合自己的学习方式。 “教是为了不教”，教师做好“引导”和“监督”，让学生学会自主的去理解和解决问题。
2.根据内容特点，让学生学会合作和探究。现代社会的许多问题都不是靠个人力量来解决的，学会合作是现代人必须具备的一种素质。语文课承担着让学生学会合作是任务，语文课程中的一些内容是需要学生通过合作才能完成的。每个人看问题都有一定的片面性，学生们只有通过互相帮助、取长补短才能对事物有个更为全面的认识。
另外，语文中有许多内容是需要挖掘其内在寓意的，学习《两小儿辩日》一课时，可以提出两个问题，一是两个小孩为什么要争论？二是孔子为什么不能进行评判？让学生结合自己的生活经验和己有的知识进行探究，以达到加深理解的目的。
四、教学过程贯穿实践
1.语文课堂要体现实践。语文学科的特点就是实践性，我们语文教学要始终贯穿这个特性。教师要树立“大语文”的观念，“使书本知识的学习与实践活动紧密结合，使课内与课外沟通，把自然、社会、生活带入课堂，促使学生的语文实践走向社会生活。”[1]教者设计的活动就好比梯子，要拉近学生的生活实际与抽象课本的距离。在讲《乌鸦喝水》一课时，教者设计的活动就应引导学生演示乌鸦喝到水的过程。学生在观看演示过程中，既掌握了课文内容，也培养了学习语文的兴趣。
2.利用好综合实践课。综合实践课体现了学生的多种能力。新课程增加了综合实践课的内容，可以看出对实践的重视。学生对某个主题的多篇课文学习之后，根据课内的内容，身体力行去搜集相关资料，经过自己的加工，整合之后以自己的形式表达出来。
3.教师还要通过游览、参观和访问等多种形式，为学生创造接触自然、接触社会的机会。只把学生局限在学校之内，很难达到良好的教学效果，这样的教育是不完整的。教师要根据教学内容，选择合适的机会带学生走出校园，去亲自体验生活的丰富多彩。当然这样的实践活动教师要经过仔细地安排，对学生提出恰当的要求，活动完毕学生要把自己的体验和感受记录下来。
五、学生评价重视实践
近年来，人们对“高分低能”现象进行了强烈的批判，要求我们的教育要重视学生的实践能力。这要求我们要在知识与能力、过程与方法以及情感、态度、价值观等方面对学生进行全面的考查。一要采用定性与定量相结合的办法，注意强调学生在活动中的体验，重视学生发展的全过程。二要注意问题解决的多元化，问题的结果不存在绝对的标准。学生在实践中的与众不同的思考、解决问题的奇特方式、设计方案的创新、最终所得结果的风格等等，都应该给予肯定，鼓励学生去大胆实践。
总之，小学语文教学离不实践，没有实践就没有语文学科工具性的体现，更没人文性赖以生存的基础。我们广大的小学语文教师要注重语文教学与实践的有机结合，深入推进基础教育改革向前发展。
参考文献：
[1]彭琳.浅议如何在小学语文教学中增强实践性[J].成功教育，2009（02）.