课堂上教师发挥着教学、监督、组织、管理和评价等作用，显然，课堂上单凭教师的力量是微不足道的。团结就是力量，让合作学习走进课堂，学生的学习积极性提高了，知识的重难点也就突破了。接下来，我重点说说学生合作学习走进数学课堂。
　　一、合作学习的定义
　　合作学习，顾名思义就是将全班学生分成若干个小组围坐在一起进行学习，方便学生面对面交流。基本教学过程是：诱导—探索—交流—反馈。
　　二、合作学习的要求
　　1.分组原则
　　（1）同組异质：将不同层次的学生搭配分组，考虑因素包括：成绩优劣、能力强弱、性格差异、性别等。（2）异组同质：保持组与组之间的均衡性，有利于各小组的交流和竞争。
　　2.分组方法
　　学习小组人数一般为6人，每个合作小组内要设1名组长，1名副组长。
　　3.小组管理
　　组长对全组进行全面管理，副组长应对全组学生一天的表现进行定性或定量记录，如，课堂表现、发言、交流次数等，课后对全组进行反馈，及时鼓励督促帮助后进生，使之主动地参与到小组的交流学习中。
　　4.合作前提
　　要使合作有效，所有学习都必须先让学生自主探索、独立完成，学生确实感到困难重重了，才有必要提出合作学习。
　　三、合作学习的设计
　　1.选择教材重点内容设计
　　我认为合作学习不是专门用来活跃课堂气氛的教学组织形式，它应该用于解决本课重点、难点和关键问题所在。故在课堂教学中我会根据这些内容设计合作学习问题，让学生顺利地开展探究活动。例如，教学“中心对称”时，我会让学生先画出△ABC分别绕点O顺时针旋转60°和180°，再观察旋转180°后的新图和原图，回答问题：（1）旋转后的图形与原图有什么关系？（2）点A、O和A′有什么位置关系？通过问题的设计，由旋转导入中心对称，从而得到中心对称的定义和性质，自然而然地解决了本课的重难点。
　　2.根据学生认识水平设计
　　为达到有效互动的交流目的，合作学习内容要符合学生认知水平，要有一定的针对性、开放性，一定的难度和一定的探究讨论价值。
　　3.赢取学生心理设计
　　根据学生爱玩、好胜心强的天性，我还将整个课堂设计为不同竞技场，予教学于游戏中。如，教学“概率”时，有这样的一个问题：求两枚硬币正面朝上的概率。我把它设计成游戏实验，每人都有分工：两人负责抛硬币，另两人负责记录，最后两人监督。整个实验由合作小组共同完成。顿时课堂气氛活跃起来，并且还可以在游戏中得出本课的重点。
　　4.采取精神激励设计
　　合作学习前，我向学生说明：整个小组若能采取“兵教兵”且能全部解决问题的加6分；小组代表第一个发言且正确的加5分，第二个加4分，第三个加3分，接着的都是加2分；答错或板书错误的加1分。一周统计分数，评出五个优秀合作学习小组，给家长发短信报喜。这样一来，大大提高了学生的学习主动性，使所有学生都能参与到合作学习中，杜绝低分的出现，真正地实现了高效率学习。
　　四、合作学习的意义
　　合作学习有利于培养学生的求异思维，数学课堂中的一些思考题，特别是一些开放题往往有很多种方法解决，采用合作学习的形式，使每个学生都有机会提出自己的思考方法，同时又能分享别人的方法。
　　在实际教学中，许多仅凭个人能力难以解决的数学问题，通过合作学习以集体的智慧都能被学生创造性地加以解决。新时代的数学，教学活动已不仅仅是为了传授数学知识，更重要的是为了培养学生自主探究、主动获取数学知识的能力。合作学习走进课堂就是实现这一目标的重要途径。它能让学生在合作中学习，在合作中竞争，在合作中体验成功，在合作中获得发展！
　　（作者单位 山东省日照市五莲县户部初中）