问题导学是小学语文教学的一种有效模式，也是新课程改革背景下根据问题教学法的原理构建的一种增强语文教育成效和活力的教学策略。因此，小学语文教师要重视问题导学教学模式的合理应用，利用好语文课堂教学的各个环节，最大化的发挥问题导学的作用，增强语文课堂教育的有效性。本文将重点就如何在小学语文教学中应用问题导学模式进行探讨，以便能够借问题之石，攻长效教育之玉。
　　一、预习阶段的问题导学
　　课前预习是学生学习小学语文知识的首要环节，同时也是问题导学教学方法实施的重要阶段，影响到学生自主学习的效果以及语文课堂教学目标能否落實。因此，小学语文教师必须做好课前预习阶段的问题导学工作，在设置预学案的问题时必须要考虑到学生现阶段的认知能力和理解水平，同时必须体现出由浅入深和低梯度的原则，增强问题的启发性，以便能够启迪学生的思维和智慧。在编写预习案时，小学语文教师可以指导学生如何掌握自主学习的技巧和方法，例如采用略读、细读、速读等来找到知识之间的关联，同时又要要求学生在自主预习阶段记录好预习过程中遇到的困难和问题，使得学生能够带着自己的疑问进入语文课堂。通过这样的方式不仅仅能够帮助学生形成正确的预习习惯，还能够锻炼学生的自主学习能力，促进学生问题意识的培养，大大减轻问题导学教学模式的难度。将问题导学方法应用到预习阶段过程中，需要对预习方式进行不断的变化和调整，从而有效增强学生预习的自觉性和主动性。
　　二、诵读阶段的问题导学
　　学习语文篇章以及语文知识需要通过反复诵读的形式才能够揣摩出文字的丰富含义，感悟到语言背后蕴含的哲理和深意，真正感受到文字的精妙。因此，语文教师要加强对诵读阶段的重视程度，鼓励学生积极主动地进行文章的阅读和分析，让学生在朗朗读书中提高自身的阅读能力，增强语文教学的效果。为了让学生在阅读当中更具针对性和方向性，教师要灵活的运用问题导学法，让学生在诵读文档的过程中具备明确的目标，真正在问题的指导下展开对文章内容和结构的思考，让学生带着问题去诵读、思考和探究，增强对文字的分析和领悟能力，掌握阅读的策略和技巧。教师在诵读阶段设置问题需要注意到问题难度和密度合理，增强学生的诵读紧迫感和动力，避免学生产生较大的心理压力。例如，在教学《哪吒闹海》一课时，教师在诵读阶段可以为学生设置以下几个问题：第一，同学们之前了解过哪吒吗？第二，哪吒闹海的原因是什么？哪吒是如何闹海的？第三，哪吒闹海的结果如何？从中你能够学习到哪些？教师设置的这几个问题层层递进，而且遵循了由易到难的原则，能够有效调动学生的诵读动力和激情，使得学生积极主动地投入到诵读环节，并带着问题去阅读和思考，不仅能够顺利地完成语文阅读的目标，还能够让学生对语文学习产生浓厚的兴趣和动机，真正发挥出问题导学教学法的应用价值。
　　三、质疑阶段的问题导学
　　课堂提问是小学语文课堂教学不可或缺的环节，主要是对学生的语文学习起到引导作用，使得学生能够明确学习目标，有效掌握文章的主旨思想。因此，在提问阶段的问题导学教学实施中，小学语文教师需要注重提高问题的质量，同时要综合考虑到学生的认知能力以及教学需求，有层次性的为学生设置问题，有效拓展学生的思维。具体需要从以下三个方面着手：第一，提问要具备良好的启发性，促使学生深入思考和有所发展。例如，在学习《晏子使楚》一课时，文章的重点是引导学生感受燕子的人格魅力，同时这也是学生理解上的难点。对此，教师可以为学生提出这样的问题：晏子之所以能够受到楚王的尊重，是因为他巧舌如簧，这样的观点正确吗？为什么？把这一问题作为切入点，能够进一步让学生理解到晏子人格魅力为他带来的优势。第二，提问角度要进行精心的筛选，具备良好的新颖性。老生常谈的问题会让学生产生厌倦的情绪，那么教师可以换一个角度用新颖的问题来启发学生的兴趣。第三，提出的问题要符合学生的兴趣爱好以及学习经验。
　　问题导学教学模式是小学语文教学的一种创新方法，而在对这一教学模式进行实践应用时需要在不同的课堂教学环节进行合理应用，有效做好预习阶段、诵读阶段、提问阶段等环节的问题导学工作。
　　作者单位：江苏省盐城市龙冈小学（224011）