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【摘 要】 计算机多媒体技术的应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，它正以惊人的速度改变着人们的生存方式和学习方式，如何进行职业学校计算机教育，是我们职业学校计算机教学的直接实施者探索与思考的。
【关键词】 计算机 教学 改革
从事职业教育的工作者都知道，现在的学生对计算机认识不够全面，觉得可以打游戏、还可以上网、很好玩，于是那些初中没有考上高中的学生以极高的热情选择职业学校的计算机专业。但随着教学内容的不断深入，学生的学习兴趣就会慢慢下降。为了更好的激发学生的学习兴趣，职业学校的计算机课程应该有所创新。
一、中等职业学校学生的特点
1、普遍学习习惯较差，学习积极性不高。职业学校的学生普遍智商不差，也有向上的欲望和冲动，但由于长期的散漫，学习习惯极差。其表现为：一碰到学习中的困难或一点点外界诱惑，意志薄弱，思想波动马上就体现出来，缺乏自身对理想与信念的追求，对自己要求不严，学习积极性不高。
2、自身基础差，但对教师学校的要求高，盲目挑剔。从小学到初中自身成绩差，基础极不扎实，但好胜心令他们对荣誉的需求却大大超过常人，梦想成绩来得轻轻松松，结果事与愿违；他们常常会用挑剔的眼光来看待教师和学校，从教师的言行中去找“茬”，从学校的设备师资条件中找问题，以此为自己找到借口，并试图以此维护自己的尊严。
3、个性彰显，但自信普遍不足。当代职业学校学生个性明显，大多暴躁虚荣、逆反、崇尚义气、缺乏自制包容的韧性，个性明显，但自信普遍不足。他们往往是期望值与行动付出的比率相差太大而引发的自信跌落，自尊滑坡，渴望成熟成功但知识与能力严重不足，有从善向上的愿望和冲动，但意志薄弱，缺乏足够自信来支持实现这种愿望。
4、由于长期的不被关注与重视，心理复杂。学校的要求和规范，他们却总显得不服而独立意识强烈；要求自主而又依赖心理重，爱表决心却从不坚持，外表刚毅却情感软弱，表面冷漠却情感丰富。表扬时他们以为讽刺，帮助他们视为揭短，顺由他们怀疑瞧不起，总令家长和教师，近也不是，远也不是。
二、改变教学方式，激发学生学习兴趣
1、适当调整教学内容，激发学生求知欲。职业学校的学生一般对计算机都非常感兴趣，愿意学，然而书本上的知识往往都是先介绍计算机的产生、发展及信息在计算机中的表示等，如果按照先后次序讲给学生听，会让学生感到计算机学习枯燥无味、抽象难懂，容易打击学生的积极性，因此适当调整章节，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣就非常有必要。
2、巧用比喻、使抽象的知识通俗易懂。限于职业学校学生的实际知识水平和计算机部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，最好的方法就是巧用比喻。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论知识形象化。
3、教师演示和学生实践紧密结合。教师演示过程中，为了让学生有充分时间理解每一个知识点以及每一个操作步骤，可以根据具体内容的难易程度来决定是一步完成还是分步完成。虽然演示时间比较短，但可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这时候最好让学生自己动手操作，使学习的知识得到巩固。
4、教学语言艺术性，合理表扬，婉转批评。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他感觉就会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声指责或批评，容易使学生产生逆反心理，如果此时教师讲究语言的艺术性，采用温和含蓄的话语，就能使学生消除窘态，缓和气氛，从而达到教育的目的。
三、加强教师教学模式的转变和自身素质的提高
计算机教学的教学模式，现在仍然与其他学科一样；以教师为中心，学生被动地接受知识，这种教学观念对学生学习掌握计算机基础知识的影响尤其严重，应该转变为“教师指导下以学生为中心”的教学模式，以学生为认识的主体，充分调动学生的能动性。由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业教学内容不断淘汰更新，以及各种新的教学手段的出现，对从事计算机教育的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。学校要注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。计算机专业课程内容繁多，计算机应用软件的不断变化，不可能，也不必要求教师是教学上的通才，要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，要按具体专业，划分为：应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、CAD、办公自动化等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重。除了教师的专业侧重外，要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力，都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实验指导。同时至少要能完成一门以上的计算机基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。还要能完成一门以上的计算机应用软件的教学实践应用指导的课程教学。这是对计算机教师的素质的最基本要求。
总之，在国家经济转型及产业升级的大背景下，职业教育迎来了发展的春天，中职学校应抓住机遇，在做好计算机专业的职业发展规划的前提下，针对社会用工需求及中职生的特点，设置合理课程、强化专业技能训练、改革教学方式方法，大力培养学生具备“一专多能”的工作能力，让学生赢在就业起跑线，并最终赢得人生。
【关键词】 计算机 教学 改革
从事职业教育的工作者都知道，现在的学生对计算机认识不够全面，觉得可以打游戏、还可以上网、很好玩，于是那些初中没有考上高中的学生以极高的热情选择职业学校的计算机专业。但随着教学内容的不断深入，学生的学习兴趣就会慢慢下降。为了更好的激发学生的学习兴趣，职业学校的计算机课程应该有所创新。
一、中等职业学校学生的特点
1、普遍学习习惯较差，学习积极性不高。职业学校的学生普遍智商不差，也有向上的欲望和冲动，但由于长期的散漫，学习习惯极差。其表现为：一碰到学习中的困难或一点点外界诱惑，意志薄弱，思想波动马上就体现出来，缺乏自身对理想与信念的追求，对自己要求不严，学习积极性不高。
2、自身基础差，但对教师学校的要求高，盲目挑剔。从小学到初中自身成绩差，基础极不扎实，但好胜心令他们对荣誉的需求却大大超过常人，梦想成绩来得轻轻松松，结果事与愿违；他们常常会用挑剔的眼光来看待教师和学校，从教师的言行中去找“茬”，从学校的设备师资条件中找问题，以此为自己找到借口，并试图以此维护自己的尊严。
3、个性彰显，但自信普遍不足。当代职业学校学生个性明显，大多暴躁虚荣、逆反、崇尚义气、缺乏自制包容的韧性，个性明显，但自信普遍不足。他们往往是期望值与行动付出的比率相差太大而引发的自信跌落，自尊滑坡，渴望成熟成功但知识与能力严重不足，有从善向上的愿望和冲动，但意志薄弱，缺乏足够自信来支持实现这种愿望。
4、由于长期的不被关注与重视，心理复杂。学校的要求和规范，他们却总显得不服而独立意识强烈；要求自主而又依赖心理重，爱表决心却从不坚持，外表刚毅却情感软弱，表面冷漠却情感丰富。表扬时他们以为讽刺，帮助他们视为揭短，顺由他们怀疑瞧不起，总令家长和教师，近也不是，远也不是。
二、改变教学方式，激发学生学习兴趣
1、适当调整教学内容，激发学生求知欲。职业学校的学生一般对计算机都非常感兴趣，愿意学，然而书本上的知识往往都是先介绍计算机的产生、发展及信息在计算机中的表示等，如果按照先后次序讲给学生听，会让学生感到计算机学习枯燥无味、抽象难懂，容易打击学生的积极性，因此适当调整章节，调动学生的求知欲，激发学生的学习兴趣就非常有必要。
2、巧用比喻、使抽象的知识通俗易懂。限于职业学校学生的实际知识水平和计算机部分知识的抽象化，为了让学生更容易理解，最好的方法就是巧用比喻。因此我尽量将深奥的理论讲得通俗易懂，在教学中巧用学生熟悉的生活实例将难懂的理论知识形象化。
3、教师演示和学生实践紧密结合。教师演示过程中，为了让学生有充分时间理解每一个知识点以及每一个操作步骤，可以根据具体内容的难易程度来决定是一步完成还是分步完成。虽然演示时间比较短，但可以激发学生的兴趣，提高学习积极性，培养学生的观察能力和思维能力。教师演示完后学生就有跃跃欲试的欲望，这时候最好让学生自己动手操作，使学习的知识得到巩固。
4、教学语言艺术性，合理表扬，婉转批评。每个学生都有获得成功的愿望和需要，老师给他信心，他感觉就会成功，就去努力。作为教师就要多多满足学生的这种心理，合理运用表扬，表扬会使学生产生积极的情绪，对教师的指导也会欣然接受；学生在学习中发生差错是难免的，此时，教师若厉声指责或批评，容易使学生产生逆反心理，如果此时教师讲究语言的艺术性，采用温和含蓄的话语，就能使学生消除窘态，缓和气氛，从而达到教育的目的。
三、加强教师教学模式的转变和自身素质的提高
计算机教学的教学模式，现在仍然与其他学科一样；以教师为中心，学生被动地接受知识，这种教学观念对学生学习掌握计算机基础知识的影响尤其严重，应该转变为“教师指导下以学生为中心”的教学模式，以学生为认识的主体，充分调动学生的能动性。由于计算机软件、硬件的更新速度快，计算机专业教学内容不断淘汰更新，以及各种新的教学手段的出现，对从事计算机教育的教师的业务水平、教学水平等各方面的素质提出更高的要求。学校要注意组织对专业教师，特别是青年教师进行业务培训，促使他们很快地学习新的专业知识，掌握新的应用软件。计算机专业课程内容繁多，计算机应用软件的不断变化，不可能，也不必要求教师是教学上的通才，要实事求是地按教师现有的教学范围和教学水平进行专业课程划分。划分方法不能简单地按硬件、软件进行，要按具体专业，划分为：应用程序设计、网络、多媒体、图形图像、CAD、办公自动化等若干个课程组。各个课程组教师都有自己的专业侧重。除了教师的专业侧重外，要求每一个计算机教师都必须具备计算机公共课程的教学能力，都能完成计算机基础操作技能模块的所有课程的教学和实验指导。同时至少要能完成一门以上的计算机基础理论或程序设计课程的教学和实践指导。还要能完成一门以上的计算机应用软件的教学实践应用指导的课程教学。这是对计算机教师的素质的最基本要求。
总之，在国家经济转型及产业升级的大背景下，职业教育迎来了发展的春天，中职学校应抓住机遇，在做好计算机专业的职业发展规划的前提下，针对社会用工需求及中职生的特点，设置合理课程、强化专业技能训练、改革教学方式方法，大力培养学生具备“一专多能”的工作能力，让学生赢在就业起跑线，并最终赢得人生。