论文部分内容阅读
摘要：語文是学生整个学习生涯中，最基础、最全面的一门课程，高质量、高效率的小学语文教学，能保证学生知识的积累与拓展，培养学生的语言能力和综合素质。本文以此为基础，结合教学实践，系统分析了提高小学语文教学质量的科学方法和具体策略，即以问题为导向、以直观表达为方式、实施小组合作法、运用角色扮演法四个维度。
关键词：提高;小学语文;教学质量;策略
受到应试教育等传统观念的影响，部分小学语文教师更注重知识的传授和灌输，希望提高学生的学习成绩，结果却是学生学习兴趣丧失、学习效率下降、语文教学低质低效。针对这种情况，小学语文教师必须从根本上更新观念，转变思想，全面探索和应用创新教学策略，实现小学语文高质量教学的根本目标。
一、以问题为导向，促进学生自主探究
问题是课堂教学的基础环节，它能直接引发学生的质疑与思考，使学生由被动接受向自主探究转变。小学语文教师要改变“单方传递”的教学倾向，注重以问题为导向，完善课堂教学过程。教师应抓住语文教材教材中的主要内容，提炼出其中的要点、知识点知识，以设定发人深省的问题，发挥问题的驱动与引导作用，直接激发学生的求知欲望和探究兴趣，让学生带着疑问与思考展开对语文学习的深入探究。
比如，在教“爬山虎的脚”时，笔者会先引导学生先朗读课文，加深学生对所学内容的理解，进而提炼课文中的问题，通过提问的方式启发学生的思考。笔者会给学生一个独立思考的空间，让学生从文本中寻找问题的答案。在探索性目标的指引下，学生会更全面地探究课文，等学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的探究成果，并进行总结、归纳，以此来提高学生的自主探究能力。
二、以直观表达为方式，促进学生理解知识
直观表达方式的使用，可以使知识以创新形式呈现出来，更加符合学生的思维和认知，更容易被学生接受和理解。因此，小学语文教师要善于改革与创新，不再以语言讲解、黑板板书为主要教学手段，主动运用多媒体等现代教学设备辅助课堂教学，将原本抽象的语文知识以图片、黑板等形式呈现和创新，直接优化学生的感官，从而促进学生思维的转换，进而促进学生知识的理解。
比如，在教授“观潮”这一课时，该课程教学目标是让学生感受到钱塘江涨潮时的神奇，但现阶段学生的想象力还存在一定的局限性，对作者层次分明的描写还不能有深刻的理解。对此，笔者运用信息技术来辅助教学，将原本抽象的表达方式以直观的形象呈现出来。首先，笔者用信息技术向同学们播放了一段视频，其中展示了钱塘江涨潮的过程，汹涌的潮水，伴随着惊涛骇浪，每一画面都让学生内心澎湃。当视频播放完毕，笔者又让学生再读一遍课文，这一次的阅读会让学生更深刻地理解，每一句对钱塘江潮水的描写都会让学生在脑海中浮现直观的画面。
三、实施小组合作法，活跃课堂教学气氛
合作法强调改变学生之间的关系与状态，引导学生进行互动与沟通，以达到更理想的教学效果。小学语文教师应该进行根本改革，创新课堂教学模式，坚持并实施合作教学的基本理念，全面了解学生的情况，科学合理地进行分组分配，确保各组大致水平相等;其次，教师应设定合理的合作任务，激发学生的合作动机，促使学生主动以小组为单位，进行讨论交流、互动交流，分享观点、经验和看法，活跃课堂教学气氛，建立开放的课堂结构，促进学生的共同发展。
例如，在教授“蝙蝠和雷达”这一课时，笔者采用了小组合作探究的方式进行教学。上课前，笔者先将学生分成五组，每组五人;正式课程教学开始后，笔者会依据课程内容来设置任务，把课堂时间留给学生，让学生通过讨论交流的方式来分析问题、探究任务，在这个过程中，小组成员可以积极地讨论，提出自己的想法和建议。在讨论的过程中，笔者会走到不同的小组，观察学生们的讨论，当小组讨论有分歧时，笔者就参与到学生的讨论中，给学生一个侧面的指导，帮助学生更好地找到解决方案。
四、运用角色扮演法，加深学生体验与认知
角色扮演法，可使课堂教学更具活力，可直接提高学生的课堂参与度，感知人物的心理状态，理解和体会人物角色的深层内涵。因此，小学语文教师不能单纯地向学生讲解简单的知识，而应从课程的基本内容出发，选择相关故事、寓言等形式设计情景剧本，设置人物角色，引导学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，还原文字描述的情境，激发学生的兴趣，使他们更准确地理解文章的主旨、思想情感。
例如，在教授“麻雀”这一课时，笔者首先对课文进行分析，发现课文中的角色特征比较明显，针对这种情况，笔者采用角色扮演法进行教学。上课后，笔者先把学生引导到课文中去，然后再让学生从角色扮演的角度去理解课文角色的情感变化。通过角色扮演，加深学生对知识的认知和体会。
总之，提升教学质量是广大教师不懈追求的价值追求，也是现阶段推进新课改、实施素质教育的关键。因此，作为小学语文教师，我们必须明确自己肩负的责任和使命，全面优化语文教学的过程，最终全面提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]曾庆保.如何提高小学语文课堂教学的质量[J].学周刊，2018（36）：66-67.
[2]张宁，王振华.浅议构建良好课堂气氛，提高小学语文教学质量[J].中国校外教育，2018（20）：150.
关键词：提高;小学语文;教学质量;策略
受到应试教育等传统观念的影响，部分小学语文教师更注重知识的传授和灌输，希望提高学生的学习成绩，结果却是学生学习兴趣丧失、学习效率下降、语文教学低质低效。针对这种情况，小学语文教师必须从根本上更新观念，转变思想，全面探索和应用创新教学策略，实现小学语文高质量教学的根本目标。
一、以问题为导向，促进学生自主探究
问题是课堂教学的基础环节，它能直接引发学生的质疑与思考，使学生由被动接受向自主探究转变。小学语文教师要改变“单方传递”的教学倾向，注重以问题为导向，完善课堂教学过程。教师应抓住语文教材教材中的主要内容，提炼出其中的要点、知识点知识，以设定发人深省的问题，发挥问题的驱动与引导作用，直接激发学生的求知欲望和探究兴趣，让学生带着疑问与思考展开对语文学习的深入探究。
比如，在教“爬山虎的脚”时，笔者会先引导学生先朗读课文，加深学生对所学内容的理解，进而提炼课文中的问题，通过提问的方式启发学生的思考。笔者会给学生一个独立思考的空间，让学生从文本中寻找问题的答案。在探索性目标的指引下，学生会更全面地探究课文，等学生得到答案后，笔者再让学生展示自己的探究成果，并进行总结、归纳，以此来提高学生的自主探究能力。
二、以直观表达为方式，促进学生理解知识
直观表达方式的使用，可以使知识以创新形式呈现出来，更加符合学生的思维和认知，更容易被学生接受和理解。因此，小学语文教师要善于改革与创新，不再以语言讲解、黑板板书为主要教学手段，主动运用多媒体等现代教学设备辅助课堂教学，将原本抽象的语文知识以图片、黑板等形式呈现和创新，直接优化学生的感官，从而促进学生思维的转换，进而促进学生知识的理解。
比如，在教授“观潮”这一课时，该课程教学目标是让学生感受到钱塘江涨潮时的神奇，但现阶段学生的想象力还存在一定的局限性，对作者层次分明的描写还不能有深刻的理解。对此，笔者运用信息技术来辅助教学，将原本抽象的表达方式以直观的形象呈现出来。首先，笔者用信息技术向同学们播放了一段视频，其中展示了钱塘江涨潮的过程，汹涌的潮水，伴随着惊涛骇浪，每一画面都让学生内心澎湃。当视频播放完毕，笔者又让学生再读一遍课文，这一次的阅读会让学生更深刻地理解，每一句对钱塘江潮水的描写都会让学生在脑海中浮现直观的画面。
三、实施小组合作法，活跃课堂教学气氛
合作法强调改变学生之间的关系与状态，引导学生进行互动与沟通，以达到更理想的教学效果。小学语文教师应该进行根本改革，创新课堂教学模式，坚持并实施合作教学的基本理念，全面了解学生的情况，科学合理地进行分组分配，确保各组大致水平相等;其次，教师应设定合理的合作任务，激发学生的合作动机，促使学生主动以小组为单位，进行讨论交流、互动交流，分享观点、经验和看法，活跃课堂教学气氛，建立开放的课堂结构，促进学生的共同发展。
例如，在教授“蝙蝠和雷达”这一课时，笔者采用了小组合作探究的方式进行教学。上课前，笔者先将学生分成五组，每组五人;正式课程教学开始后，笔者会依据课程内容来设置任务，把课堂时间留给学生，让学生通过讨论交流的方式来分析问题、探究任务，在这个过程中，小组成员可以积极地讨论，提出自己的想法和建议。在讨论的过程中，笔者会走到不同的小组，观察学生们的讨论，当小组讨论有分歧时，笔者就参与到学生的讨论中，给学生一个侧面的指导，帮助学生更好地找到解决方案。
四、运用角色扮演法，加深学生体验与认知
角色扮演法，可使课堂教学更具活力，可直接提高学生的课堂参与度，感知人物的心理状态，理解和体会人物角色的深层内涵。因此，小学语文教师不能单纯地向学生讲解简单的知识，而应从课程的基本内容出发，选择相关故事、寓言等形式设计情景剧本，设置人物角色，引导学生选择自己喜欢的角色进行角色扮演，还原文字描述的情境，激发学生的兴趣，使他们更准确地理解文章的主旨、思想情感。
例如，在教授“麻雀”这一课时，笔者首先对课文进行分析，发现课文中的角色特征比较明显，针对这种情况，笔者采用角色扮演法进行教学。上课后，笔者先把学生引导到课文中去，然后再让学生从角色扮演的角度去理解课文角色的情感变化。通过角色扮演，加深学生对知识的认知和体会。
总之，提升教学质量是广大教师不懈追求的价值追求，也是现阶段推进新课改、实施素质教育的关键。因此，作为小学语文教师，我们必须明确自己肩负的责任和使命，全面优化语文教学的过程，最终全面提升语文教学的质量。
参考文献：
[1]曾庆保.如何提高小学语文课堂教学的质量[J].学周刊，2018（36）：66-67.
[2]张宁，王振华.浅议构建良好课堂气氛，提高小学语文教学质量[J].中国校外教育，2018（20）：150.