论文部分内容阅读
一、创设情境，导入新课
我国的书法艺术博大精深、源远流长，古往今来涌现了很多成就卓著的书法大家，流传下来很多经典的碑帖。（课件出示《多宝塔碑》两段碑文）这是同一篇碑帖的两段碑文，有谁知道整篇碑帖的名称叫什么？是谁写的？（相机简介《多宝塔碑》和颜真卿）
（出示《多宝塔碑》另一段碑文）这段碑文也是出自《多宝塔碑》，谁能迅速找到森林的“森”字？“森”是什么结构的字？（品字形结构）谁能再说几个品字形结构的字？（晶、焱、淼）
二、授之以渔，突破重点
（一） 交流读帖方法和临写步骤。
1. 同学们，谁能说说你在学习毛笔书法时是怎样临帖的？
2. 师引导归纳，出示“三步临写法”，指导读帖方法。
（二） 分析“森”字，掌握品字形结构的字的书写要领并临写。
1. 出示“森”字，让学生从整体字形和笔画特点等方面，观察“森”字的字形特点和笔画之间的穿插避让，同桌之间可以讨论。
2. 指名说，师根据示意图引导学生从三个部件的形态、大小、位置关系以及笔画细节分析“森”字的书写要领。相机出示“整体上缩下伸”“下部左缩右伸”“笔画穿插巧妙”。
3. 小结书写要领，出示品字形结构书写要领：
一字三兄弟，大小要区分。
彼此相独立，整体有照应。
上部要居中，收缩稍扁平。
下部分两边，左缩右边伸。
笔画有变化，避让又穿插。
只要勤练习，字美如其人。
4. 出示“森”字的教材配套范写视频，要求学生一边观察体会，一边书空。
5. 学生临写“森”字。纠正“双姿”，指导学生正确执笔，端正书写姿势，调匀气息，放松心情。生在练习纸上摹一遍，临一遍，师巡视指导。
6. 反馈，展评。引导学生根据前面的“书写要领”进行点评，指名说，师生共评。
7. 师范写“森”字，生观察、书空、体会。
8. 生再次临写“森”字，师提出要求：每一次临写要在上一次的基础上进行比对调整，要做到一遍比一遍好。
9. 反馈，师生共评。
【设计意图】掌握品字形结构字的书写要领，使学生“养成先动脑再动手的习惯”，是本课教学的重点内容。“森”是关键例字，教学时，从整体字形到笔画特点，引导学生观察与分析，充分发挥配套视频范写和教师范写的示范引领作用，训练学生保持正确的执笔和书写姿势，养成良好的书写习惯。反馈评价时鼓励学生认真观察，积极表达自己的审美感受，有效挖掘潜能，提高评价能力。
（三） 巩固练习，出示“品”字书法，强调品字形结构的字三个部分形态不可一致，有大、小、收、放的区别。
1. 臨写“品”字。指导观察，分析字形。师范写，生临写，反馈，展评。
2. 比一比，体会不同书法家处理品字形结构字的不同效果。
三、必要拓展，巩固提高
（一） 出示“赫、非、多、出”。引导学生观察特殊复杂结构。
小结：左右或上下相同的字，结字的原理与品字形结构相同，书写时要遵循左让右、上让下的原理。
（二） 举一反三，出示“翕、替、歘”，引导学生观察并小结：根据品字形结构字的特点，在字中出现上下或左右相同的部件时，也要遵循左让右、上让下的规律。
（三） 出示《多宝塔碑》部分碑文，让学生找到品字形结构的字、左右或上下相同的字以及含有上下或左右相同部件的字，进一步体会它们的书写规律。
（四） 临写“非、多”。
1. 指导读帖，依次分析“非、多”的书写要领。
2. 教师范写，生观察、书空、体会。
3. 生临写，师巡视指导，相机用红笔圈画出写得好的字。
4. 反馈，展评优秀作业。
【设计意图】 “拓展延伸”环节，旨在让学生懂得在书写这些字时要遵循左让右、上让下的规律。考虑到“森、品”已经评讲充分，在学生临写“非、多”二字时，教师巡视指导，提醒学生进行比对调整，自我纠错，再相机展示优秀作业。这样，整堂课学生的书法学习层层推进，有张有弛。
四、适度延伸，巩固成果
（一） 欣赏《黄州寒食诗帖》。了解书法作品的幅式。
（二） 展示部分学生创作的书法作品。
（三） 课后练习。在每天习字小课上，把本课中出现的品字形结构的字以及左右相同、上下相同的字临写3遍。
【评析】
一、教学严格遵循《中小学书法教育指导纲要》要求。充分准备，准确把握教材和书法课教学特点，恰当确定教学目标，积极吸收语文课教学的成功做法，合理确定教学思路，做到三方面目标有机结合，循序推进。在知识的传授、能力的训练过程中，注意教给方法，渗透情感、态度培养和社会主义核心价值观教育、审美教育，做到润物无声。
二、注重学生“双姿”训练，教会学生观察、比较，正确实施读帖、摹帖、临帖、比对、调整等教学策略，引导学生书写时“眼到手到心到”。教学示范指导到位、循序渐进、扎实有效。
三、正确处理练习与指导的关系。教师指导贯穿教学全过程，为学生练习提供方向、方法和点拨引导;学生充分练习，从而成为学习的主体，在不同层次要求的习练中，悟形悟法，习得书写和审美能力，涵养品性和情感。
四、充分利用教材、配套教师用书和范写视频等资源，灵活安排，发挥现代教学手段的优势，利用视频、投影等营造良好的课堂氛围，生动直观示范，提高了教学实效和教学水平。
五、评价方式灵活多样，激发了学生热爱汉字、热爱书法的情感和学习兴趣，增强了文化自信。同时融入了书法审美和书法文化教育，提高了教学文化含量和品位。
当然，此课尚有提升空间。为了突破教学重难点，教学环节可适当精简压缩、教学内容可进一步整合，使教学更加集中、有效。
（作者单位：安徽省六安市城北第二小学，六安市教学研究室）
我国的书法艺术博大精深、源远流长，古往今来涌现了很多成就卓著的书法大家，流传下来很多经典的碑帖。（课件出示《多宝塔碑》两段碑文）这是同一篇碑帖的两段碑文，有谁知道整篇碑帖的名称叫什么？是谁写的？（相机简介《多宝塔碑》和颜真卿）
（出示《多宝塔碑》另一段碑文）这段碑文也是出自《多宝塔碑》，谁能迅速找到森林的“森”字？“森”是什么结构的字？（品字形结构）谁能再说几个品字形结构的字？（晶、焱、淼）
二、授之以渔，突破重点
（一） 交流读帖方法和临写步骤。
1. 同学们，谁能说说你在学习毛笔书法时是怎样临帖的？
2. 师引导归纳，出示“三步临写法”，指导读帖方法。
（二） 分析“森”字，掌握品字形结构的字的书写要领并临写。
1. 出示“森”字，让学生从整体字形和笔画特点等方面，观察“森”字的字形特点和笔画之间的穿插避让，同桌之间可以讨论。
2. 指名说，师根据示意图引导学生从三个部件的形态、大小、位置关系以及笔画细节分析“森”字的书写要领。相机出示“整体上缩下伸”“下部左缩右伸”“笔画穿插巧妙”。
3. 小结书写要领，出示品字形结构书写要领：
一字三兄弟，大小要区分。
彼此相独立，整体有照应。
上部要居中，收缩稍扁平。
下部分两边，左缩右边伸。
笔画有变化，避让又穿插。
只要勤练习，字美如其人。
4. 出示“森”字的教材配套范写视频，要求学生一边观察体会，一边书空。
5. 学生临写“森”字。纠正“双姿”，指导学生正确执笔，端正书写姿势，调匀气息，放松心情。生在练习纸上摹一遍，临一遍，师巡视指导。
6. 反馈，展评。引导学生根据前面的“书写要领”进行点评，指名说，师生共评。
7. 师范写“森”字，生观察、书空、体会。
8. 生再次临写“森”字，师提出要求：每一次临写要在上一次的基础上进行比对调整，要做到一遍比一遍好。
9. 反馈，师生共评。
【设计意图】掌握品字形结构字的书写要领，使学生“养成先动脑再动手的习惯”，是本课教学的重点内容。“森”是关键例字，教学时，从整体字形到笔画特点，引导学生观察与分析，充分发挥配套视频范写和教师范写的示范引领作用，训练学生保持正确的执笔和书写姿势，养成良好的书写习惯。反馈评价时鼓励学生认真观察，积极表达自己的审美感受，有效挖掘潜能，提高评价能力。
（三） 巩固练习，出示“品”字书法，强调品字形结构的字三个部分形态不可一致，有大、小、收、放的区别。
1. 臨写“品”字。指导观察，分析字形。师范写，生临写，反馈，展评。
2. 比一比，体会不同书法家处理品字形结构字的不同效果。
三、必要拓展，巩固提高
（一） 出示“赫、非、多、出”。引导学生观察特殊复杂结构。
小结：左右或上下相同的字，结字的原理与品字形结构相同，书写时要遵循左让右、上让下的原理。
（二） 举一反三，出示“翕、替、歘”，引导学生观察并小结：根据品字形结构字的特点，在字中出现上下或左右相同的部件时，也要遵循左让右、上让下的规律。
（三） 出示《多宝塔碑》部分碑文，让学生找到品字形结构的字、左右或上下相同的字以及含有上下或左右相同部件的字，进一步体会它们的书写规律。
（四） 临写“非、多”。
1. 指导读帖，依次分析“非、多”的书写要领。
2. 教师范写，生观察、书空、体会。
3. 生临写，师巡视指导，相机用红笔圈画出写得好的字。
4. 反馈，展评优秀作业。
【设计意图】 “拓展延伸”环节，旨在让学生懂得在书写这些字时要遵循左让右、上让下的规律。考虑到“森、品”已经评讲充分，在学生临写“非、多”二字时，教师巡视指导，提醒学生进行比对调整，自我纠错，再相机展示优秀作业。这样，整堂课学生的书法学习层层推进，有张有弛。
四、适度延伸，巩固成果
（一） 欣赏《黄州寒食诗帖》。了解书法作品的幅式。
（二） 展示部分学生创作的书法作品。
（三） 课后练习。在每天习字小课上，把本课中出现的品字形结构的字以及左右相同、上下相同的字临写3遍。
【评析】
一、教学严格遵循《中小学书法教育指导纲要》要求。充分准备，准确把握教材和书法课教学特点，恰当确定教学目标，积极吸收语文课教学的成功做法，合理确定教学思路，做到三方面目标有机结合，循序推进。在知识的传授、能力的训练过程中，注意教给方法，渗透情感、态度培养和社会主义核心价值观教育、审美教育，做到润物无声。
二、注重学生“双姿”训练，教会学生观察、比较，正确实施读帖、摹帖、临帖、比对、调整等教学策略，引导学生书写时“眼到手到心到”。教学示范指导到位、循序渐进、扎实有效。
三、正确处理练习与指导的关系。教师指导贯穿教学全过程，为学生练习提供方向、方法和点拨引导;学生充分练习，从而成为学习的主体，在不同层次要求的习练中，悟形悟法，习得书写和审美能力，涵养品性和情感。
四、充分利用教材、配套教师用书和范写视频等资源，灵活安排，发挥现代教学手段的优势，利用视频、投影等营造良好的课堂氛围，生动直观示范，提高了教学实效和教学水平。
五、评价方式灵活多样，激发了学生热爱汉字、热爱书法的情感和学习兴趣，增强了文化自信。同时融入了书法审美和书法文化教育，提高了教学文化含量和品位。
当然，此课尚有提升空间。为了突破教学重难点，教学环节可适当精简压缩、教学内容可进一步整合，使教学更加集中、有效。
（作者单位：安徽省六安市城北第二小学，六安市教学研究室）