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摘要：阅读是语文教学中的核心内容，课外阅读是语文教学的补充。在网络日益发展的今天，移动终端的日渐流行，各种应用快速发展，移动教学也在教育领域中崭露头角，本文旨在探索以微信、荔枝FM和一起阅读等平台在教学中的运用，连接课外阅读与学生生活，指导学生进行课外阅读，形成新型教学模式，提高学生的阅读能力。
关键词：课外阅读；移动教学；微信
义务教育语文课程标准（2011年版）在教学建议中提出：“加强对课外阅读的指导，开展各类课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。课外阅读也是语文教学的生根之基，一个涉猎广泛且阅读能力与意识深厚的学生，在语文学习上有着强大的后劲，因此，教师要着重培养学生的阅读能力，为学生语言运用打好基础。
当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，人们的工作、生活越来越离不开对网络的依赖，特别是智能手机成为新媒体信息传播的最佳载具后，人们生活习惯也随之改变。举个简单的例子，我们出去吃午餐，可以不带钱包，只要拿着手机用支付宝、微信支付就可以了；我们也可以利用手机订餐，足不出户，几分钟后快餐就可以轻松到手。同理，老师利用手机可以进行移动教学。移动教学是指移动设备、移动位置、移动时间进行教学活动。老师不但可以进行授课，学生听课、还可以进行布置作业、批改作业、考试等，提高教学效率。
一、移动教学，促进课外阅读跨越发展
1、用微信推送阅读知识
当前手机软件使用人数最多的是要算微信了。微信是一种快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。“微信”作为一种新型的手机网络交流平台，已深入人心，据统计，至2017年12月，全国的微信活跃用户已达9.87亿。微信，也成为现代学生日常生活交流学习的工具。如何利用与微信的亲密接触，孵化出一个崭新的微教育平台，改善并提升语文教学效果，調动学生学习的积极性，提高学习效率是我在近段时间高度关注并努力实践的。我在教学中利用微信进行教学，促进课外阅读能力的有效提高。
利用微信可给学生提供有声有图有文字的多媒体资讯信息，我对课堂上所教内容的相关知识、资料在微信推送给学生，让学生在课外时间进行阅读、学习和巩固，这样学生可根据自己的时间安排阅读学习，节省了查找资料的时间。课堂教学中，学生之间的差异和个性往往被忽视或无法顾及，利用微信的互动方式，老师可以针对某个学生和某类学生进行教学，实行因材施教。在过去，学生在课下遇到的问题只能回到学校请教老师，这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解决，而微信的及时沟通功能却能很好地解决这一问题，微信在教上学具有时效性。
2、用“一起阅读”平台管理班级
“一起阅读”平台是一个适合老师有效指导小学生阅读的软件。在教学中，考虑到人们现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行沟通和学习。“一起阅读”平台里有大量的适合不同年段学生阅读的书籍，每本书都有相应的内容简介，可让学生在阅读整本书前进行浏览，再根据自己的需要有效选择适合自己阅读的书籍。同时，老师可发布阅读计划、朗读计划，查看学生完成的情况。后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况，无需专门的预约和安排。
二、移动教学，生成新型师生关系
微信平台是信息即时传递和交互的工具，具有实时对讲、留言等功能，老师在微信上开展移动教学，方便又有效，我在教学中通过以下几种方式与学生互动起来。
1、单向式辅导
单向式主要是老师针对某个学生的需求进行个人的阅读指导。例如，当学生在阅读中遇到疑问时，可通过图片、声音、文字等方法向老师提问，老师可选择在自己方便的情况下进行解答，也可把搜集的相关文字、声音、图片、视频等资料发给学生。
2、朋友圈发布阅读动态
微信软件中有一项最为突出的功能是在朋友圈发布自己的生活动态。孩子们阅读后把自己阅读的书目、内容、感受发布在朋友圈上，朋友们阅读后对感兴趣的信息点个“赞”或发表看法。当自己的阅读得到别人的肯定后更加激励了读书的欲望与兴趣，也在别人的不同看法中看到了自己的不足，对日后的阅读提供了有利的指导作用。作为老师一定要关注自己学生在微信中发布的阅读日记，多赞扬，鼓励今后继续阅读。
3、群组式互动
微信互动成为师生感情交流互动的新平台，微信群更是师生之间和生生之间感情交流的纽带。
在课外阅读教学中，大多数是面向集体进行的，微信给师生的教学与学习提供了方便。教师创建教师微信群、学生微信群、家长微信群来进行移动教学。在教师微信群中，老师们互相讨论阅读计划，推荐阅读书目，制订阅读计划，探讨阅读教学方法等。在学学生微信群，老师与学生进行互动，学生之间互相学习。这样的学习实现了学习内容的快速分享，构建了一个和谐的学习氛围。
这种师生间“双边活动”提高了语文教学成效，也是加强师生情感交流，增强自己的亲和力和感染力，用在微信上“师生互动”取得的成效来为课堂上成功的“双边活动”打基础，顺利打造出一个“亲其师，信其道”的教育新平台。在互动交流中，可以缩短师生之间的距离，这种无需面对面的“微交流”，建立了新型师生关系。
三、移动教学，搭建家校沟通桥梁
随着信息技术的发展和智能手机及其软件的普及运用，我借助并利用新媒体传播与家长沟通，让家长学会用新的这种方式教育孩子。
1、利用荔枝FM激发读书兴趣
部编版语文一年级新教材中有“和大人一起读”这个板块。“和大人一起读”，是语文课堂教学的延伸，就是让父母、老师或其他家庭成员与亲友和孩子一起读书，通过大人的引导，让孩子慢慢过渡到自己读。传统的做法是教师精选适合学生的书籍，带着他们观察图画、朗读故事，放学回家之后建议家长和孩子再次阅读。当手机成了人们生活的必需品后，我指导家长们下载荔枝FM软件，有了公益故事电台，孩子们可以先听，选出自己喜欢的绘本故事，从中选出自己喜欢的书目作为自读书目，再向同学们推荐，然后全班共读。读本确定后，孩子们可以一起共读一本书，他们一边听电台，一边跟着读，认读生字，读通故事，感受正确的朗读方法。孩子们朗读完共读本之后，在班里开展朗读会、故事大赛等。荔枝电台大大激发了孩子阅读的兴趣，有效提高了阅读和朗读能力。
2、利用微信公众号拓展视野
我向家长推荐优质微信公众号，如“有书”“诗词世界”“儿童阅读”“唐小诗儿童诗歌”等等。让学生学习公众号上的文章，有效地引导学生利用公众号中的相关资源，拓宽自己的视野。
利用移动教学这个方法做到“得法于课内，受益于课外”是很有效的。可是，小学生的自我约束能力、分析能力和判断能力还是比较低的，因此，在利用各种平台的功能来学习时，要确定具体的学习目标，同时家长对学生实行监控，关闭跟当前学习任务无关的软件，不观看与学习无关的视频，不要被多余信息的干扰，合理安排使用时间，在规定的时间里，完成相应的学习任务，确保学习任务的顺利完成。
阅读是需要阅读者内化的知识体系。新时代背景使学生的阅读方式发生了深刻改变，给教师的课外阅读指导提出了新要求。教师在教学中根据不同年段学生的特点，利用手机这块小天地，为学生提供了如天地般宽大的全新“移动大课堂”，使课内教学内容在课后得到延伸。同时，家校合力也为学生营造一个无忧的“书香”阅读环境，这样，学生在在不知不觉中，增长了知识，开阔了视野，提高了课外阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]尚俊杰.蒋宇教育信息化七大态势[J]人民教育，2015（1）：32-33
[3]潘蔚贤.小学高年级课外阅读课堂指导策略初探[J].教育导刊，2010，（03）：43-45
关键词：课外阅读；移动教学；微信
义务教育语文课程标准（2011年版）在教学建议中提出：“加强对课外阅读的指导，开展各类课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围”。课外阅读也是语文教学的生根之基，一个涉猎广泛且阅读能力与意识深厚的学生，在语文学习上有着强大的后劲，因此，教师要着重培养学生的阅读能力，为学生语言运用打好基础。
当今世界，传媒技术的发展日新月异，涌现出一大批有代表性的新媒体平台，比如视频网络、博客、网游、购物网站、搜索引擎等，人们的工作、生活越来越离不开对网络的依赖，特别是智能手机成为新媒体信息传播的最佳载具后，人们生活习惯也随之改变。举个简单的例子，我们出去吃午餐，可以不带钱包，只要拿着手机用支付宝、微信支付就可以了；我们也可以利用手机订餐，足不出户，几分钟后快餐就可以轻松到手。同理，老师利用手机可以进行移动教学。移动教学是指移动设备、移动位置、移动时间进行教学活动。老师不但可以进行授课，学生听课、还可以进行布置作业、批改作业、考试等，提高教学效率。
一、移动教学，促进课外阅读跨越发展
1、用微信推送阅读知识
当前手机软件使用人数最多的是要算微信了。微信是一种快速的即时通讯工具，具有零资费、跨平台沟通、显示实时输入状态等功能，与传统的短信沟通方式相比，更灵活、智能，且节省资费。“微信”作为一种新型的手机网络交流平台，已深入人心，据统计，至2017年12月，全国的微信活跃用户已达9.87亿。微信，也成为现代学生日常生活交流学习的工具。如何利用与微信的亲密接触，孵化出一个崭新的微教育平台，改善并提升语文教学效果，調动学生学习的积极性，提高学习效率是我在近段时间高度关注并努力实践的。我在教学中利用微信进行教学，促进课外阅读能力的有效提高。
利用微信可给学生提供有声有图有文字的多媒体资讯信息，我对课堂上所教内容的相关知识、资料在微信推送给学生，让学生在课外时间进行阅读、学习和巩固，这样学生可根据自己的时间安排阅读学习，节省了查找资料的时间。课堂教学中，学生之间的差异和个性往往被忽视或无法顾及，利用微信的互动方式，老师可以针对某个学生和某类学生进行教学，实行因材施教。在过去，学生在课下遇到的问题只能回到学校请教老师，这就造成了学生遇到的问题不能及时得到解决，而微信的及时沟通功能却能很好地解决这一问题，微信在教上学具有时效性。
2、用“一起阅读”平台管理班级
“一起阅读”平台是一个适合老师有效指导小学生阅读的软件。在教学中，考虑到人们现在的生活节奏较快，不论是教师还是学习者，都无法抽出连续的时间进行沟通和学习。“一起阅读”平台里有大量的适合不同年段学生阅读的书籍，每本书都有相应的内容简介，可让学生在阅读整本书前进行浏览，再根据自己的需要有效选择适合自己阅读的书籍。同时，老师可发布阅读计划、朗读计划，查看学生完成的情况。后台对用户进行跟踪，查看用户对推送消息的浏览情况，无需专门的预约和安排。
二、移动教学，生成新型师生关系
微信平台是信息即时传递和交互的工具，具有实时对讲、留言等功能，老师在微信上开展移动教学，方便又有效，我在教学中通过以下几种方式与学生互动起来。
1、单向式辅导
单向式主要是老师针对某个学生的需求进行个人的阅读指导。例如，当学生在阅读中遇到疑问时，可通过图片、声音、文字等方法向老师提问，老师可选择在自己方便的情况下进行解答，也可把搜集的相关文字、声音、图片、视频等资料发给学生。
2、朋友圈发布阅读动态
微信软件中有一项最为突出的功能是在朋友圈发布自己的生活动态。孩子们阅读后把自己阅读的书目、内容、感受发布在朋友圈上，朋友们阅读后对感兴趣的信息点个“赞”或发表看法。当自己的阅读得到别人的肯定后更加激励了读书的欲望与兴趣，也在别人的不同看法中看到了自己的不足，对日后的阅读提供了有利的指导作用。作为老师一定要关注自己学生在微信中发布的阅读日记，多赞扬，鼓励今后继续阅读。
3、群组式互动
微信互动成为师生感情交流互动的新平台，微信群更是师生之间和生生之间感情交流的纽带。
在课外阅读教学中，大多数是面向集体进行的，微信给师生的教学与学习提供了方便。教师创建教师微信群、学生微信群、家长微信群来进行移动教学。在教师微信群中，老师们互相讨论阅读计划，推荐阅读书目，制订阅读计划，探讨阅读教学方法等。在学学生微信群，老师与学生进行互动，学生之间互相学习。这样的学习实现了学习内容的快速分享，构建了一个和谐的学习氛围。
这种师生间“双边活动”提高了语文教学成效，也是加强师生情感交流，增强自己的亲和力和感染力，用在微信上“师生互动”取得的成效来为课堂上成功的“双边活动”打基础，顺利打造出一个“亲其师，信其道”的教育新平台。在互动交流中，可以缩短师生之间的距离，这种无需面对面的“微交流”，建立了新型师生关系。
三、移动教学，搭建家校沟通桥梁
随着信息技术的发展和智能手机及其软件的普及运用，我借助并利用新媒体传播与家长沟通，让家长学会用新的这种方式教育孩子。
1、利用荔枝FM激发读书兴趣
部编版语文一年级新教材中有“和大人一起读”这个板块。“和大人一起读”，是语文课堂教学的延伸，就是让父母、老师或其他家庭成员与亲友和孩子一起读书，通过大人的引导，让孩子慢慢过渡到自己读。传统的做法是教师精选适合学生的书籍，带着他们观察图画、朗读故事，放学回家之后建议家长和孩子再次阅读。当手机成了人们生活的必需品后，我指导家长们下载荔枝FM软件，有了公益故事电台，孩子们可以先听，选出自己喜欢的绘本故事，从中选出自己喜欢的书目作为自读书目，再向同学们推荐，然后全班共读。读本确定后，孩子们可以一起共读一本书，他们一边听电台，一边跟着读，认读生字，读通故事，感受正确的朗读方法。孩子们朗读完共读本之后，在班里开展朗读会、故事大赛等。荔枝电台大大激发了孩子阅读的兴趣，有效提高了阅读和朗读能力。
2、利用微信公众号拓展视野
我向家长推荐优质微信公众号，如“有书”“诗词世界”“儿童阅读”“唐小诗儿童诗歌”等等。让学生学习公众号上的文章，有效地引导学生利用公众号中的相关资源，拓宽自己的视野。
利用移动教学这个方法做到“得法于课内，受益于课外”是很有效的。可是，小学生的自我约束能力、分析能力和判断能力还是比较低的，因此，在利用各种平台的功能来学习时，要确定具体的学习目标，同时家长对学生实行监控，关闭跟当前学习任务无关的软件，不观看与学习无关的视频，不要被多余信息的干扰，合理安排使用时间，在规定的时间里，完成相应的学习任务，确保学习任务的顺利完成。
阅读是需要阅读者内化的知识体系。新时代背景使学生的阅读方式发生了深刻改变，给教师的课外阅读指导提出了新要求。教师在教学中根据不同年段学生的特点，利用手机这块小天地，为学生提供了如天地般宽大的全新“移动大课堂”，使课内教学内容在课后得到延伸。同时，家校合力也为学生营造一个无忧的“书香”阅读环境，这样，学生在在不知不觉中，增长了知识，开阔了视野，提高了课外阅读能力。
参考文献：
[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育语文课程标准（2011年版）[S]北京：北京师范大学出版社，2012.
[2]尚俊杰.蒋宇教育信息化七大态势[J]人民教育，2015（1）：32-33
[3]潘蔚贤.小学高年级课外阅读课堂指导策略初探[J].教育导刊，2010，（03）：43-45