论文部分内容阅读
【摘 要】思维导图是一种抽象性较强的思维工具，在高中地理教学中运用思维导图，能让学生对地理知识有全面的认知，从而建立比较完整的知识体系。高中地理是高中教学中一门重要的学科，信息量较大，地势和地貌、地形等内容较多。高中地理比初中地理知识更加繁琐，很多学生不知道怎么学习，对知识的记忆容易出现困难，而思维导图可以有效改善这一情况。本文主要阐述思维导图在高中地理教学中的应用方法。
【关键词】思维导图;高中地理;应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0133-02
高中地理是一门应用型学科，也是基础学科，知识系统性强，知识点分散。高中地理教师可以利用思维导图这一工具教学，使分散的知识系统化、结构化，降低学习的记忆难度，改变学生被动学习的学习方式，帮助学生学会主动学习，提高学生的学习能力。思维导图现已在各学科的教学中被广泛应用，高中地理教师应该坚持用开放性的眼光看待思维导图这种教学工具，并不断总结经验，提升自己的教学能力。
一、思维导图在高中地理教学中的应用价值
思维导图的特点能很好地适应高中地理学科的教学需求，运用思维导图能有效提升地理教学效率，锻炼学生的综合思维能力，培养学生的地理学科核心素养。应用思维导图开展教学的方式与传统的地理教学方式相比有很多优势，这种教学方法可以优化课堂教学过程，使教学效果显著提升，有利于学生巩固基础知识。
思维导图还能帮助学生增强协作意识。在高中地理教学中，教师可以让学生以小组为单位，将教学内容用思维导图表现出来。小组成员根据教师的思维导图绘制导图框架，然后分配任务，不同的组员负责不同的学习内容，有利于提升学生解决问题和分析问题的能力，增强学生的合作能力。
二、思维导图在高中地理教学中的应用原则
利用思维导图时应以教材内容为主。教师运用思维导图是为了完成教学任务，实现教学目标，不能脱离教学内容，也不能将学生的思维禁锢在地理课本知识上。使用思维导图时要适当兼顾开放性原则，在思维导图中延伸一些与课本内容相关的课外知识，锻炼学生的发散思维，拓展学生的地理知识面。另外，教师不应过分干预学生制作思维导图的过程，要以学生为中心，让学生发挥学习主动性。教师要通过思维导图了解學生的思考过程，然后为学生提供有效的学习建议。
思维导图结构简洁、内容凝练，教师应引导学生在制作思维导图时遵循这个原则。在教学中，一些教师没有把握思维导图的特点，在课堂上引导学生将课文内容展现在思维导图中时，过度重视课本的细节，会使学生思维混乱，绘制的思维导图结构复杂、繁琐，无法体现思维导图的优势，导致教学效果受到影响。
三、思维导图在高中地理教学中的应用方法
在教学中，思维导图展现的地理知识应直观、简洁，层次不能太多，要方便学生观察、学习和记忆。当思维导图内容太多时，教师要对其进行分层管理，分解复杂的子课题，要有意识地培养学生运用思维导图的习惯，鼓励学生进行强化训练，使应用思维导图成为学生的学习习惯，从而保证地理知识学习的有效性。应用思维导图教学对教师教学基本功有较高要求，教师要不断提高自身制作思维导图的能力[1]。
（一）在课前预习中运用思维导图
以人教版高中地理的“交通运输布局及其影响”为例，教师在预习课中可以结合知识点的练习强化学生的理解（如图1、图2所示）。如果让学生自己制作思维导图，学生可能会局限于具体的某个交通工具的使用及这种交通工具的优势分析，但这些内容不是重点，因此教师应对学生的预习作出相应的指导，使学生能够全面预习课本知识，不忽略课本上的其他内容。教师可以结合具体的预习主题来进行思维导图作业的布置，本课的主题是交通运输布局及其影响，包括对聚落空间形态的影响、对商业网点分布的影响、交通运输布局等，教师可以将学生分组，让小组成员各负责一部分思维导图的构建，再将思维导图合并，以减轻学生的学习负担。
（二）在课堂教学中应用思维导图
科学应用思维导图能让学生在课前预习中就对课堂要讲的知识有大概的了解，帮助学生掌握知识体系。在课堂中，教师可以采用小组合作教学法，让学生欣赏和讨论组员的思维导图，然后再共同构建思维导图。教师可以与学生共同研究、绘制思维导图，还可以利用多媒体将思维导图的框架展现给学生，让学生以小组为单位，对思维导图的每一个知识节点进行补充完善并展开讨论。教师讲解新课时，学生可以思考、分析和填写思维导图，增强教学的互动性，课堂教学结束时，完整的思维导图也绘制完成，学生就能对本节的知识要点和教学内容有全方位的深入了解，这种教学法比传统教学法更能提升教学效率，使课堂教学效果更好[2]。
教师在课堂教学中应用思维导图时要注意：首先，黑板板书要简洁，要理清思维导图涉及知识点的前后逻辑，这样才能够理清教学思路，提高学生对知识的接受度。其次，教师可以指导学生独立绘制思维导图，以提升教学效率。学生通过预习完成绘制思维导图后，可以在课堂上根据教师的讲解来完善自己的思维导图，从而加强薄弱环节的学习，使自己的学习更有针对性。最后，教师可以利用学生制作的思维导图提高教学灵活性，从而构建高效课堂。
（三）在课后复习中应用思维导图
课后复习对知识的巩固作用很显著，课后巩固知识与课前预习对思维导图的应用方法不同。预习环节要重视知识的细节，巩固知识时要注意知识的完整性。学生可以在课后合理使用思维导图来巩固知识，用思维导图补充学习中的细节，由面到点使知识内容得以全面。针对理解难度小的知识点，教师可以组织学生开展小组学习活动，引导学生自行制定课题，然后围绕课题讨论。教师要用思维导图引导学生拓展思维方式，在课堂上以科学结构为逻辑线索制作思维导图，学生熟悉了以后，在课后就可以根据知识点制作思维导图，对所学知识融会贯通。
（四）利用思维导图提升学生的解题能力
对于有逻辑关系的知识点，教师需要引导学生层层推进，构建思维导图;对于杂乱的知识点，学生也可以用思维导图进行归纳整理。运用思维导图时要灵活，不能生搬硬套。地理是一门应用型学科，学习地理知识是为了以后能够用地理知识解决实际生活中遇到的问题，因此处理实际生活中遇到的问题是学习地理知识的最终目的。在应用思维导图时，地理教师要结合实际情况整合知识内容，使学生形成系统化的知识结构，在学生重新组合知识点之后，教师可以设置一些符合教学内容的考题对学生进行考核，这种方法能够使学生形成完整系统的知识网络，越来越熟悉地理知识。如教师在讲解黄土高原的成因时，可以利用思维导图引入植被、覆盖地区土壤、气候环境和周边地理等内容，让学生从这些角度进行思考，调动学生的发散性思维，深化学生对教学内容的理解[3]。
随着高考制度的改革，高中地理的学习越来越重要，学好地理对学生高中以后的学习和生活都有重要影响。在高中地理教学中，教师要善于应用思维导图进行教学，通过思维导图引导学生课前预习，使课堂教学内容丰富起来，从而提升学生的解题能力，培养学生的创造性思维，全面提升教学效果，为学生以后的发展打下良好基础，因此教师要高度重视在高中地理教学中运用思维导图的教学方法。
【参考文献】
[1]秦海平.思维导图在高中地理教学中的应用与思考[J].新智慧，2020（30）.
[2]尹海匣，殷官标.高中地理教学中思维导图的应用分析[J].中学政史地（教学指导），2020（9）.
[3]刘欣阳，夏新新.思维导图在高中地理教学中的实施策略[J].当代家庭教育，2020（26）.
【作者简介】
马占清（1984～），男，回族，甘肃广河人，硕士研究生，中学一级教师。研究方向：高中地理教育。
【关键词】思维导图;高中地理;应用
【中图分类号】G633.5 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2021）18-0133-02
高中地理是一门应用型学科，也是基础学科，知识系统性强，知识点分散。高中地理教师可以利用思维导图这一工具教学，使分散的知识系统化、结构化，降低学习的记忆难度，改变学生被动学习的学习方式，帮助学生学会主动学习，提高学生的学习能力。思维导图现已在各学科的教学中被广泛应用，高中地理教师应该坚持用开放性的眼光看待思维导图这种教学工具，并不断总结经验，提升自己的教学能力。
一、思维导图在高中地理教学中的应用价值
思维导图的特点能很好地适应高中地理学科的教学需求，运用思维导图能有效提升地理教学效率，锻炼学生的综合思维能力，培养学生的地理学科核心素养。应用思维导图开展教学的方式与传统的地理教学方式相比有很多优势，这种教学方法可以优化课堂教学过程，使教学效果显著提升，有利于学生巩固基础知识。
思维导图还能帮助学生增强协作意识。在高中地理教学中，教师可以让学生以小组为单位，将教学内容用思维导图表现出来。小组成员根据教师的思维导图绘制导图框架，然后分配任务，不同的组员负责不同的学习内容，有利于提升学生解决问题和分析问题的能力，增强学生的合作能力。
二、思维导图在高中地理教学中的应用原则
利用思维导图时应以教材内容为主。教师运用思维导图是为了完成教学任务，实现教学目标，不能脱离教学内容，也不能将学生的思维禁锢在地理课本知识上。使用思维导图时要适当兼顾开放性原则，在思维导图中延伸一些与课本内容相关的课外知识，锻炼学生的发散思维，拓展学生的地理知识面。另外，教师不应过分干预学生制作思维导图的过程，要以学生为中心，让学生发挥学习主动性。教师要通过思维导图了解學生的思考过程，然后为学生提供有效的学习建议。
思维导图结构简洁、内容凝练，教师应引导学生在制作思维导图时遵循这个原则。在教学中，一些教师没有把握思维导图的特点，在课堂上引导学生将课文内容展现在思维导图中时，过度重视课本的细节，会使学生思维混乱，绘制的思维导图结构复杂、繁琐，无法体现思维导图的优势，导致教学效果受到影响。
三、思维导图在高中地理教学中的应用方法
在教学中，思维导图展现的地理知识应直观、简洁，层次不能太多，要方便学生观察、学习和记忆。当思维导图内容太多时，教师要对其进行分层管理，分解复杂的子课题，要有意识地培养学生运用思维导图的习惯，鼓励学生进行强化训练，使应用思维导图成为学生的学习习惯，从而保证地理知识学习的有效性。应用思维导图教学对教师教学基本功有较高要求，教师要不断提高自身制作思维导图的能力[1]。
（一）在课前预习中运用思维导图
以人教版高中地理的“交通运输布局及其影响”为例，教师在预习课中可以结合知识点的练习强化学生的理解（如图1、图2所示）。如果让学生自己制作思维导图，学生可能会局限于具体的某个交通工具的使用及这种交通工具的优势分析，但这些内容不是重点，因此教师应对学生的预习作出相应的指导，使学生能够全面预习课本知识，不忽略课本上的其他内容。教师可以结合具体的预习主题来进行思维导图作业的布置，本课的主题是交通运输布局及其影响，包括对聚落空间形态的影响、对商业网点分布的影响、交通运输布局等，教师可以将学生分组，让小组成员各负责一部分思维导图的构建，再将思维导图合并，以减轻学生的学习负担。
（二）在课堂教学中应用思维导图
科学应用思维导图能让学生在课前预习中就对课堂要讲的知识有大概的了解，帮助学生掌握知识体系。在课堂中，教师可以采用小组合作教学法，让学生欣赏和讨论组员的思维导图，然后再共同构建思维导图。教师可以与学生共同研究、绘制思维导图，还可以利用多媒体将思维导图的框架展现给学生，让学生以小组为单位，对思维导图的每一个知识节点进行补充完善并展开讨论。教师讲解新课时，学生可以思考、分析和填写思维导图，增强教学的互动性，课堂教学结束时，完整的思维导图也绘制完成，学生就能对本节的知识要点和教学内容有全方位的深入了解，这种教学法比传统教学法更能提升教学效率，使课堂教学效果更好[2]。
教师在课堂教学中应用思维导图时要注意：首先，黑板板书要简洁，要理清思维导图涉及知识点的前后逻辑，这样才能够理清教学思路，提高学生对知识的接受度。其次，教师可以指导学生独立绘制思维导图，以提升教学效率。学生通过预习完成绘制思维导图后，可以在课堂上根据教师的讲解来完善自己的思维导图，从而加强薄弱环节的学习，使自己的学习更有针对性。最后，教师可以利用学生制作的思维导图提高教学灵活性，从而构建高效课堂。
（三）在课后复习中应用思维导图
课后复习对知识的巩固作用很显著，课后巩固知识与课前预习对思维导图的应用方法不同。预习环节要重视知识的细节，巩固知识时要注意知识的完整性。学生可以在课后合理使用思维导图来巩固知识，用思维导图补充学习中的细节，由面到点使知识内容得以全面。针对理解难度小的知识点，教师可以组织学生开展小组学习活动，引导学生自行制定课题，然后围绕课题讨论。教师要用思维导图引导学生拓展思维方式，在课堂上以科学结构为逻辑线索制作思维导图，学生熟悉了以后，在课后就可以根据知识点制作思维导图，对所学知识融会贯通。
（四）利用思维导图提升学生的解题能力
对于有逻辑关系的知识点，教师需要引导学生层层推进，构建思维导图;对于杂乱的知识点，学生也可以用思维导图进行归纳整理。运用思维导图时要灵活，不能生搬硬套。地理是一门应用型学科，学习地理知识是为了以后能够用地理知识解决实际生活中遇到的问题，因此处理实际生活中遇到的问题是学习地理知识的最终目的。在应用思维导图时，地理教师要结合实际情况整合知识内容，使学生形成系统化的知识结构，在学生重新组合知识点之后，教师可以设置一些符合教学内容的考题对学生进行考核，这种方法能够使学生形成完整系统的知识网络，越来越熟悉地理知识。如教师在讲解黄土高原的成因时，可以利用思维导图引入植被、覆盖地区土壤、气候环境和周边地理等内容，让学生从这些角度进行思考，调动学生的发散性思维，深化学生对教学内容的理解[3]。
随着高考制度的改革，高中地理的学习越来越重要，学好地理对学生高中以后的学习和生活都有重要影响。在高中地理教学中，教师要善于应用思维导图进行教学，通过思维导图引导学生课前预习，使课堂教学内容丰富起来，从而提升学生的解题能力，培养学生的创造性思维，全面提升教学效果，为学生以后的发展打下良好基础，因此教师要高度重视在高中地理教学中运用思维导图的教学方法。
【参考文献】
[1]秦海平.思维导图在高中地理教学中的应用与思考[J].新智慧，2020（30）.
[2]尹海匣，殷官标.高中地理教学中思维导图的应用分析[J].中学政史地（教学指导），2020（9）.
[3]刘欣阳，夏新新.思维导图在高中地理教学中的实施策略[J].当代家庭教育，2020（26）.
【作者简介】
马占清（1984～），男，回族，甘肃广河人，硕士研究生，中学一级教师。研究方向：高中地理教育。