【摘 要】在初中阶段，语文是一门重要的教学科目，它不仅和学生的中考成绩有关，也和学生今后的发展有关。语文蕴含我国数千年的优秀传统文化，无论教育怎样改革，无论语文教学怎样创新，都不能忽视语文学科的育人功能，更不能忘记语文之于文化传承的重要性。作为语文教师，要意识到语文知识和优秀的思想精神不只存在于语文课本中，还存在于课外众多的优秀书籍中，因此教师要重视学生的课外阅读。引导学生积极参与课外阅读，可以大幅度提高学生的语文知识积累，丰富学生的思想感情，有效促进学生的全面发展。
　　【关键词】初中教育;课外阅读;语文课堂;教学拓展
　　【中图分类号】G633.3  【文献标识码】A  【文章编号】1671-1270（2021）18-0103-02
　　鼓励学生积极参与课外阅读是新课程改革的重点项目之一，是现代语文教学不可缺少的重要组成部分，是切实提高学生语文综合素养的重要途径。进行大量、有效的课外阅读，可以让学生在循序渐进的阅读中形成良好的阅读习惯，积累大量的知识，并从他人精准、精美、巧妙的辞藻运用中学习写作手法和写作技巧，无形中提高自身的写作能力，不断完善自我，不断超越自我。本文结合当前初中语文教学中学生的课外阅读情况，分析如何让课外阅读成为学生的一种习惯，促进学生的成长和发展。
　　一、课外阅读对于初中语文教学的重要意义
　　课外阅读的内涵比较广泛，在不同阶段，其所指的范围不同。对初中语文教学来说，课外阅读主要指学生在课余时间进行的对课本以外的书籍及文本等内容的阅读活动，它是语文学习中不可或缺的一部分。从初中生的发展特点来看，课外阅读主要有以下重要意义：第一，提高学生的成绩。成绩虽然不是衡量学生学习情况的唯一标准，但却是对学生学习情况进行检测的重要依据，笔者观察近年中考语文试题发现，语文考试涉及的课外知识越来越多，对学生自主学习能力和理解能力的考查越来越重视。所以，让学生进行有效的课外阅读十分重要。第二，开阔学生的眼界。初中教育属于基础教育，学生的学习生活比较单调，也比较紧张，较少接触课本以外的知识，尤其是教育发展缓慢的地区，学生能接触到的信息和先进思想比较匮乏，而课外阅读可以有效改善这一问题。学生不断阅读课外书籍，能见到更广阔的世界，看到不一样的风景。第三，丰富学生的内涵。宋代文学家苏轼曾在诗中写道：“腹有诗书气自华”，如今看来，这里的“书”不仅是指课本，还包括各种思想先进、辞藻精妙、文化底蕴深厚的书籍，通过阅读这些书籍，学生可以逐渐养成沉稳、大气、勇敢、积极、自信的良好品质，为将来步入社会、贡献社会打好基础[1]。
　　二、提高课外阅读有效性的策略探析
　　（一）精选阅读内容，激发学生阅读兴趣
　　“兴趣是最好的老师”，对求知欲强、好奇心重的初中生来说，让他们学习感兴趣的内容时，会激发出巨大的潜力。但如果学生对课外阅读兴趣不大，甚至将其当作一种无聊的活动或一项繁重的學习任务，就会使课外阅读的效果大打折扣。因此，教师要精选阅读内容，激发学生的阅读兴趣，让学生可以利用课余时间进行课外阅读，从而掌握更加丰富的语文知识。
　　如教学《秋天的怀念》这一课后，由于学生刚步入初中不久，还有些不太适应，此时教师可以通过课外阅读来减缓学生的学习压力，激发学生对文本的阅读兴趣。首先，教师可结合课文的主题思想，选择合适的课外读物，引导学生进行课外阅读，如《爱的教育》《来一斤母爱》等，都是很好的课外阅读书籍。其次，教师要及时掌握学生的课外阅读情况，避免学生“敷衍了事”，要确保学生能够认真地投入阅读。最后，在学生进行一段时间的课外阅读后，教师要引导学生根据阅读的主题，自主写一篇作文，文中要表达最真挚的感情，这样一来，从读的“输入”到写的“输出”，整个流程被“盘活”，学生的阅读能力、写作能力都能在这一过程中得到明显提高。
　　（二）巧用多媒体技术，创新课外阅读方式
　　在当前网络信息技术飞速发展的情况下，让学生静下心来进行长时间的、高效率的课外阅读比较困难。再加上不断增加的学习压力，导致一些学生倾向于将课余时间用于对学习没有太大帮助的娱乐活动，甚至沉迷于网络世界，难以自拔。针对这一问题，教师可以巧用多媒体技术，创新课外阅读方式，将学生的兴趣点由娱乐转移到课后阅读，激发学生的阅读兴趣[2]。
　　如在《海底两万里》的名著导读结束后，教师可以将这篇著作的阅读作为一项长期的作业，培养学生的阅读兴趣。考虑到学生很难长时间阅读枯燥的文章，教师可以让学生利用电脑、手机等设备查找《海底两万里》的电影并观看，还要在观看后，结合阅读的真实感受进行思考，分析书中描述的内容和电影中描述的内容的不同，如自己最喜欢书中对哪些人物的描写，更喜欢电影中哪一部分的改动等。这样一来，既可以激发学生的阅读积极性，让学生可以完整地读完一本名著，还可以激发学生的想象能力和创新能力，促进学生的综合发展。
　　（三）在班内设立图书角，拓展阅读空间
　　当前纸质书阅读依旧具备一定的优势，如在规范阅读的前提下，纸质阅读比无纸化阅读对眼睛的伤害更小，并且更容易使学生专注于阅读。因此，教师可以在班内设立一个图书角，将自己收藏的书籍通过图书角分享给学生，并引导学生将自己阅读过的书籍放到图书角，分享给同学。这样不但可以节约学生的学习成本，减轻学生家庭的经济压力，还可以让学生的课外阅读在课间也能有效进行，最大化地实现课外阅读资源的高效利用。
　　教师还可以合理利用课堂时间，让学生针对阅读内容进行小组讨论，提高学生的自主意识和创新精神。如教学《寓言四则》这一课后，笔者注意到有多位学生都在图书角中分享了不同的寓言故事，于是利用十分钟左右的课堂时间引导学生进行小组讨论，让学生在各自的组内向其他组员分享自己印象深刻的故事，并和组员讨论其中的寓意。通过交流学习，学生的自主学习意识和合作意识明显提高，学生间的感情也更加牢固。 　　（四）基于读写结合，提高学生的课外阅读效率
　　从某种角度来说，学习就是一个“输入”的过程，交流、写作是“输出”的过程。从学生角度看，学生的学习能力有限，再加上他们处于青春期，十分需要表达自己的情感。所以教师要基于读写结合，让学生的“输入”和“输出”达到一定平衡，从而提高学生的课外阅读效率。
　　如教学《父亲、树林和鸟》这一课后，教师可以引导学生阅读关于爱护大自然、爱护环境，或者和父爱、母爱有关的课外读物，让学生从多个角度领略大自然的魅力，并意识到保护环境的重要意义。学生完成阅读任务后，教师可以让学生以日记、读后感的方式进行写作，表达自己在阅读中的真实感受以及自己从不同课外读物中总结出的道理。要注意的是，教师要对学生的写作内容进行认真批阅，让学生及时发现自己学习中的问题，提高学习信心，促进学生的进一步发展。
　　（五）注重家校共育理念，共促学生课外阅读发展
　　大部分初中生的课外阅读都是在课下进行，也就是说，学生基本都是在家里进行课外阅读，而学生的阅读效率很容易受环境影响。因此，教师要基于家校共育理念，引导家长给学生创造一个良好的阅读环境，让学生能够安静、放松地进行课外阅读，促进学生课外阅读的发展。
　　如教学《听听，秋的声音》这一课后，教师可以为学生推荐几篇主题大致相同的文章，让学生充分领略秋天的魅力。在学生进行课外阅读时，教师要积极和家长取得联系，引导家长为学生营造安静、舒适的阅读环境，或让家长在条件允许的情况下带领学生到大自然中体会当下的季节，从而更深刻地理解不同文章作者所表达的真实情感。
　　三、结语
　　课外阅读是语文课堂的拓展，在初中这一重要的学习阶段，能帮助学生积累更为丰富的语文知识，也能帮助学生见到更广阔的世界。所以，初中语文教师万万不可忽略学生的课外阅读，而要潜心钻研，在课本教学的基础上，努力探究提高学生课外阅读积极性和课外阅读效率的方法，让课外阅读成为学生获取语文知识的“第二课堂”，让学生可以欣赏蕴藏在书籍世界的“万顷花海”，能品尝经典故事中的“百味人生”。让语文学习不再枯燥无味，为学生的进步和提升打好基础。
　　【参考文献】
　　[1]陈海良.让课外阅读成为语文教学第二课堂——浅談初中课外阅读教学指导[J].现代语文（教学研究版），2015（6）.
　　[2]朱芸.课外阅读在初中语文高效课堂的运用研究[J].读与写，2019（24）.
　　【作者简介】
　　刘正文（1979～），男，汉族，甘肃庆阳人，本科，中学一级教师。研究方向：中学语文教学。