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我校处于城乡结合地带，随着城市建设的不断发展，进城务工人员越来越多，我们称这些进城务工人员为“新市民”。每年8月底，新市民们有的趿拉着拖鞋，有的穿着背心，拖儿拉女来到学校，要求入学。随着这些新市民子女的入学，学校教学、管理、生活出现了许多困惑、障碍。进城务工的新市民，有的艰苦奋斗，正致力于改变原来的生活，或已经在这里打拼下了一席立足之地；也有的安于现状，他们忙碌着奋斗着却又无奈着卑微着，无力改变现状，对子女也无所要求，他们的肩上与心里，满负的是生活的担子与压力。
镜头一：
周五晚上，租住的小平房内。
小女孩说：我的家作记载本找不到了。
父亲：怎么找不到了？！
小女孩：不知道。
父亲一巴掌搧过去，粗话一句。
小女孩：在××的书包里。
父亲一顿拳脚：出去找！找不到不要回家！
父亲一脚把小女孩踢出去老远……转眼就没有了小女孩的身影……夜已深，小女孩杳无音讯，父亲却在家呼呼大睡。
直到第二天中午11点多，小女孩才重又出现在自己家门口。事后不管老师怎样询问，小女孩始终只肯透露：昨天夜里她是一家一家敲门去问家作记载本的，一直到第二天中午。
【关键词：简单 粗暴】
人们都说有妈的孩子是个宝。我们本地的孩子学习了一天回到家，家里早已热饭好菜端上桌，爷爷奶奶一边喊着“囡囡宝宝”一边已经把碗筷放到手里。可不少新市民子女的父母健全，他们回到家，没有热饭热菜，却只有冷板凳冷水冷锅灶，他们的父母正为了生计在外奔波忙碌，无暇顾及他们。孩子出现问题，比如作业拖拉、不做，比如注意涣散、思想不单纯、不遵守纪律，比如不诚实等等，家长或者不闻不问，或者举棒一顿打。没有询问，没有沟通，更没有引导与教育。
【教育反思】
健康、轻松、温暖的心理环境能使学生产生安全、满足、幸福的归属感，从而高效地学习；而过于严肃甚至冷漠的心理环境则容易使家长与孩子、或者师生间产生隔阂。面对这样的学生，我们老师更应该用真心、真诚填平学校与家庭、教师与学生间的地位差异，用笑声、轻松、幽默沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离。这也正是教育的魅力所在。教师的魅力，就在于消除学生的对抗心理，而使之处于完全准备接受或期待影响的心理状态。
镜头二：
孩子的作业又没做。母亲和儿子一同站着。母亲皮肤黝黑，头发蓬乱，脸上毫无表情，呆滞而木讷。生活的沧桑使她看起来不像一个才30出头的少妇，倒更像孩子的奶奶，或者说是一个体态臃肿、儿女成群、接近五旬的老妇人。
儿子的鼻孔里永远拖着两条白而粗的鼻涕，过一会儿吸拉一下，再过一会儿再吸拉一下。上下嘴唇好像抿不起来，两颗门牙永远露在外面。母亲看着儿子，儿子看着自己的鞋脚板，任凭老师说什么，说了多久，都没有反应，只听得见吸鼻涕的声音。“呲啦”一声，隔了一会儿，又“呲啦”一声。
【关键词：漠然 默然】
这一类家庭大多是独生子女，父母对孩子很宝贝，却没有要求。他们似乎只关注孩子的吃、穿、生活，对孩子的学习却不闻不问、不予理睬。老师的家访、电话不管用，即使把他们请到学校来交流沟通，他们所呈现的也永远是一副冷漠、沉默、茫然、不知所措的样子。老师成了训话人，而家长却成了毫不相干的听众。
【教育反思】
现在不少学校与家庭、教师与家长之间都有一条有待跨越的沟壑，教师在教育学生时遇到难题，经常会习惯性地把过错推到家长身上。教师请家长到校不是平等交流，而是“告状”，甚至训斥；家长对老师多多少少有一种说不出的“惧意”，甚至是敌意，因此生出抵触情绪的也有很多。面对这样的学生，老师更要表现出对家长心情的理解，让家长知道你对他的孩子特别重视，然后坦诚与家长交流，谦虚诚恳，专心倾听，让家长感到自己很受重视，明白他的意见非常重要。
一个人之所以成为这样的人，而没有成为那样的人，肯定有其独特的土壤、气候和条件。所以，老师们不要把问题较多、成绩较差的学生转变的希望全部寄托在家长身上。我们所要做的，不是在极短的时间里改变他，或想从根本上改变影响他的那些因素，而是尽力帮助他，把家长找来沟通，也是为了找出转变的可能性。
镜头三（家访所见）：
1. 60平方米的小居室，两家人合租，厅上摆放着一张八仙桌。
2.四家人合租一小居室，上下铺，没有桌椅，只有一个小马扎，学生就着电视机前的一个空角写作业。
3.桥洞下，用报纸、蛇皮袋之类“筑”起来的一个可以遮风挡雨的窝，一家子就住在这里。
4.出租房里只有一张大床，姐弟仨和父母，五个人同住在这张大床上。
5.上学、放学回家路上。先坐×路公交车到××下车，再坐×路公交车到××下车，然后转车坐×路到××，最后步行回家，历时1小时左右。
……
【关键词：艰难 惊心】
这一幕幕，让老师们很震惊，也很心酸。有些新市民的生活原来是这样艰难！收入低，子女多，负担重，生活困难，无暇顾及孩子的生活，无心过问孩子的成长，都在情理中了；新市民子女的生活、学习环境与条件是那样的不堪入目。而孩子出现这样那样的问题，也都能释然了。
【教育反思】
老师是园丁，管理着一个大花园，花园里有树，有花，有草，而花花草草还有树们还有着千差万别的种类与不同。我们老师在灌溉土壤、修剪花枝、管理整个花园的时候，别幻想着把草变成花，或者把花变成树；更别幻想把杨柳变成苍松，把月季变成翠柏。我们所要做的，就是通过灌溉、施肥、除虫等一系列的管理，让花儿更芬芳鲜艳，让小草更葱翠快乐，让树木更高大与茁壮。
苏格拉底说：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。”而我觉得，教育需要灌溉，更需要点燃。运用教育的柔情唤醒新市民的尊严，点燃他们对生活、对教育、对一切美好事物的热情；运用教育的智慧启迪他们承担教育的义务；运用教育的力量帮助他们共同剥开教育的责任。愿我们每个教师、学校、社会都能真正给予他们教育的公平，在心底由衷地对新市民子女说声：孩子，我们爱你！
镜头一：
周五晚上，租住的小平房内。
小女孩说：我的家作记载本找不到了。
父亲：怎么找不到了？！
小女孩：不知道。
父亲一巴掌搧过去，粗话一句。
小女孩：在××的书包里。
父亲一顿拳脚：出去找！找不到不要回家！
父亲一脚把小女孩踢出去老远……转眼就没有了小女孩的身影……夜已深，小女孩杳无音讯，父亲却在家呼呼大睡。
直到第二天中午11点多，小女孩才重又出现在自己家门口。事后不管老师怎样询问，小女孩始终只肯透露：昨天夜里她是一家一家敲门去问家作记载本的，一直到第二天中午。
【关键词：简单 粗暴】
人们都说有妈的孩子是个宝。我们本地的孩子学习了一天回到家，家里早已热饭好菜端上桌，爷爷奶奶一边喊着“囡囡宝宝”一边已经把碗筷放到手里。可不少新市民子女的父母健全，他们回到家，没有热饭热菜，却只有冷板凳冷水冷锅灶，他们的父母正为了生计在外奔波忙碌，无暇顾及他们。孩子出现问题，比如作业拖拉、不做，比如注意涣散、思想不单纯、不遵守纪律，比如不诚实等等，家长或者不闻不问，或者举棒一顿打。没有询问，没有沟通，更没有引导与教育。
【教育反思】
健康、轻松、温暖的心理环境能使学生产生安全、满足、幸福的归属感，从而高效地学习；而过于严肃甚至冷漠的心理环境则容易使家长与孩子、或者师生间产生隔阂。面对这样的学生，我们老师更应该用真心、真诚填平学校与家庭、教师与学生间的地位差异，用笑声、轻松、幽默沟通师生间的情感，用睿智缩短师生间的心理距离。这也正是教育的魅力所在。教师的魅力，就在于消除学生的对抗心理，而使之处于完全准备接受或期待影响的心理状态。
镜头二：
孩子的作业又没做。母亲和儿子一同站着。母亲皮肤黝黑，头发蓬乱，脸上毫无表情，呆滞而木讷。生活的沧桑使她看起来不像一个才30出头的少妇，倒更像孩子的奶奶，或者说是一个体态臃肿、儿女成群、接近五旬的老妇人。
儿子的鼻孔里永远拖着两条白而粗的鼻涕，过一会儿吸拉一下，再过一会儿再吸拉一下。上下嘴唇好像抿不起来，两颗门牙永远露在外面。母亲看着儿子，儿子看着自己的鞋脚板，任凭老师说什么，说了多久，都没有反应，只听得见吸鼻涕的声音。“呲啦”一声，隔了一会儿，又“呲啦”一声。
【关键词：漠然 默然】
这一类家庭大多是独生子女，父母对孩子很宝贝，却没有要求。他们似乎只关注孩子的吃、穿、生活，对孩子的学习却不闻不问、不予理睬。老师的家访、电话不管用，即使把他们请到学校来交流沟通，他们所呈现的也永远是一副冷漠、沉默、茫然、不知所措的样子。老师成了训话人，而家长却成了毫不相干的听众。
【教育反思】
现在不少学校与家庭、教师与家长之间都有一条有待跨越的沟壑，教师在教育学生时遇到难题，经常会习惯性地把过错推到家长身上。教师请家长到校不是平等交流，而是“告状”，甚至训斥；家长对老师多多少少有一种说不出的“惧意”，甚至是敌意，因此生出抵触情绪的也有很多。面对这样的学生，老师更要表现出对家长心情的理解，让家长知道你对他的孩子特别重视，然后坦诚与家长交流，谦虚诚恳，专心倾听，让家长感到自己很受重视，明白他的意见非常重要。
一个人之所以成为这样的人，而没有成为那样的人，肯定有其独特的土壤、气候和条件。所以，老师们不要把问题较多、成绩较差的学生转变的希望全部寄托在家长身上。我们所要做的，不是在极短的时间里改变他，或想从根本上改变影响他的那些因素，而是尽力帮助他，把家长找来沟通，也是为了找出转变的可能性。
镜头三（家访所见）：
1. 60平方米的小居室，两家人合租，厅上摆放着一张八仙桌。
2.四家人合租一小居室，上下铺，没有桌椅，只有一个小马扎，学生就着电视机前的一个空角写作业。
3.桥洞下，用报纸、蛇皮袋之类“筑”起来的一个可以遮风挡雨的窝，一家子就住在这里。
4.出租房里只有一张大床，姐弟仨和父母，五个人同住在这张大床上。
5.上学、放学回家路上。先坐×路公交车到××下车，再坐×路公交车到××下车，然后转车坐×路到××，最后步行回家，历时1小时左右。
……
【关键词：艰难 惊心】
这一幕幕，让老师们很震惊，也很心酸。有些新市民的生活原来是这样艰难！收入低，子女多，负担重，生活困难，无暇顾及孩子的生活，无心过问孩子的成长，都在情理中了；新市民子女的生活、学习环境与条件是那样的不堪入目。而孩子出现这样那样的问题，也都能释然了。
【教育反思】
老师是园丁，管理着一个大花园，花园里有树，有花，有草，而花花草草还有树们还有着千差万别的种类与不同。我们老师在灌溉土壤、修剪花枝、管理整个花园的时候，别幻想着把草变成花，或者把花变成树；更别幻想把杨柳变成苍松，把月季变成翠柏。我们所要做的，就是通过灌溉、施肥、除虫等一系列的管理，让花儿更芬芳鲜艳，让小草更葱翠快乐，让树木更高大与茁壮。
苏格拉底说：“教育不是灌溉，而是点燃火焰。”而我觉得，教育需要灌溉，更需要点燃。运用教育的柔情唤醒新市民的尊严，点燃他们对生活、对教育、对一切美好事物的热情；运用教育的智慧启迪他们承担教育的义务；运用教育的力量帮助他们共同剥开教育的责任。愿我们每个教师、学校、社会都能真正给予他们教育的公平，在心底由衷地对新市民子女说声：孩子，我们爱你！