论文部分内容阅读
吕叔湘先生说：“语文教学一半是科学，一半是艺术。”既然一半是艺术，那么，语文教学就离不开“美”，离不开“诗意”。语文是一门充满诗意的学科，是一块滋养心灵的沃土，诗意是让语文课堂充满生命力的新鲜血液，只有让语文课堂充满诗意，才能于潜移默化中提高学生的欣赏品位和审美情趣。
语文课应该时时流淌着诗的旋律，飞扬着诗的灵性，弥漫着诗的芬芳。那么，什么样的课堂才是诗意的课堂呢?
充满诗意的课堂应时时有师生心灵的契合。充满诗意的课堂，要以文本为依托，达到师生心灵的有机契合。在这里，师生的思想时而飘逸，时而畅游，时而碰撞，既有“心有灵犀一点通”的默契，也有“此时无声胜有声”的意境。是师生在“山重水复疑无路”的困境中，探寻“柳暗花明又一村”的快乐；是师生手捧书本，轻轻翻阅，细细品读的惬意。伴随着阵阵声情并茂的诵读，学生的心情会变得轻松而愉快；吟读着篇篇优美生动的文字，学生们会深入文本，去触摸作者的心灵，与作者同喜同忧，同乐同悲。
充满诗意的课堂，应处处有师生情感的交汇。苏霍姆林斯基说：“情感如肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个七壤上。”一堂毫无情感的课，是产生不了多大震撼效果的。真挚的情感是语文教学的灵魂，要实现师生情感的交汇，教师必须站在学生的角度，切实走进学生的心灵，唤起学生心底那缕最真实细腻的情感，这种情况下学生就不再千方百计地“揣摩”老师的想法，而是让自己真实的思想在课堂上闪耀甚至汩汩流淌。
充满诗意的课堂，应处处闪烁着教师的教育智慧。充满诗意的课堂，应该是绚丽多姿而富于变化的，时时闪烁着教师智慧的光芒。在这样的课堂上充满着“春色满园关不住”的生机勃发，充满着“万紫千红总是春”的无限生机，充满着“千里莺啼绿映红”的生命律动。这就要求教师不断增强自身修养、努力提升教育艺术。无论是教学内容的处理、导语的设计，还是板书的技巧、提问的创意都应闪烁着教师的教育智慧。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师的职能不就是荡水、击石，去努力唤醒学生心中沉睡的诗情吗?所以，充满诗意的课堂应是每位教师不懈的美学追求。那么，如何构建诗意课堂呢?
一、努力做一个富有诗意的教师
诗人的气质不是与生俱来的，个人素养像诗人一样宽广丰厚，这是文化长久熏陶的结果。作为语文教师必须不断读书。读书可以滋养人生，提高学识素养。书海漫溯，整个心灵也会沐浴在书香之中。古人云“腹有诗书气自华”，语文教师就是要让这种由墨香浸润的“气华”弥散成一种诗意的气质，让学生在无形中受到熏陶感染，收到“春风化雨，润物无声”之效。再说教师如果不广泛阅读，就很难对教材有深入的把握，很难有个性化的教学设计，很难形成独特风格的课堂。
语文教师，要用读书提升精神，用儒雅涵养性情。诚然，由于平日忙于备课上课、批改作文，语文教师真正读书的不多，这是不争的事实。然而读书的意义，不仅仅在于知识的积累与更新，更重要的，是一种习惯，一种意识。读书使人思想常新，激情常在，不至于被世俗琐事所湮没。从这个意义上来说，读书是语文教学的温床，语文教师的精神发育史决定了他的教学境界。因此，有志于语文教育的教师，必须用读书来充实自己，并且要用自己读书来引领学生读书，带动学生养成勤于读书的良好习惯。总之，要使语文教学充满生命的活力，语文教师就要做一个善于读书、富有诗意的教师。
二、努力在教学语言上追求诗意效果
语文教学是一门语言的艺术，教师的语言要规范、严谨，更要文雅、精致，最好能字字珠玑。著名特级教师于漪说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”于漪老师努力追求语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如沐春风的感受，她的课堂也因此成了学生享受诗意的乐园。语文教师平时就应严格规范自己的课堂语言，无论学习哪一篇课文、进行哪一项训练，都应要求自己的语言简洁、流畅、文雅、精致，力求给学生美的感染。当教师在教学中忘情地进入角色时，情感的波涛在激荡，灵感的水流在流淌，由此也会在学生心里激荡出层层涟漪。善于借助语言艺术去触动学生心灵，才会创造出高质量、有情感的教学情境，才能触动学生心中诗意的琴弦，营造出富有诗意的课堂。在这样的课堂上，学生被动接受知识的心灵得到了解放，教与学的双边活动才变得趣味盎然。
三、努力创设诗意化的课堂氛围
在语文教学中，教师应努力创设诗意化的课堂氛围，让诗意情境贯穿于课堂的始终。课前不妨播放一些世界经典名曲或中国古典音乐，让学生在音乐的海洋中沉醉，于潜移默化中接受艺术的熏陶。课堂导入时不妨让导语充满诗情画意，可适当引用古诗词名句渲染意境，给学生水到渠成的美感，让学生感受到老师是因有诗词素养而方显才华的人。课文范读时不妨声情并茂一些，将自己对语言文字的理解倾注于款款深情中，使其如和煦春风般轻抚学生的心灵。课堂步骤衔接时不妨将人文关怀和诗情诗意融入过渡语之中，使其如明媚阳光照耀学生的心田。平时上课，我总是仔细斟酌课堂上要说的每一句话，和颜悦色地与学生交流、商量、探讨。在我们的教室里，没有教师强权的痕迹，没有亵渎语言魅力的陈词滥调，有的只是平和、互动与亲和力。诗意似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨，在我们的课堂上飞舞灵动。在充满诗意的课堂氛围里，学生享受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。这样的课堂，是心灵流动的华丽乐章；这样的课堂，是真情弥漫的绚丽天空；这样的课堂，是放飞灵性的自由天堂。
诗意的语文课堂看上去是一幅多姿多彩的画，读出来是一首情真意切的诗。当师生诗意地栖居在课堂上的时候，一种新的课堂文化才会产生，课堂才会放射出真、善、美的光芒。
作者简介：山东省嘉祥县黄垓乡中学语文教师。
语文课应该时时流淌着诗的旋律，飞扬着诗的灵性，弥漫着诗的芬芳。那么，什么样的课堂才是诗意的课堂呢?
充满诗意的课堂应时时有师生心灵的契合。充满诗意的课堂，要以文本为依托，达到师生心灵的有机契合。在这里，师生的思想时而飘逸，时而畅游，时而碰撞，既有“心有灵犀一点通”的默契，也有“此时无声胜有声”的意境。是师生在“山重水复疑无路”的困境中，探寻“柳暗花明又一村”的快乐；是师生手捧书本，轻轻翻阅，细细品读的惬意。伴随着阵阵声情并茂的诵读，学生的心情会变得轻松而愉快；吟读着篇篇优美生动的文字，学生们会深入文本，去触摸作者的心灵，与作者同喜同忧，同乐同悲。
充满诗意的课堂，应处处有师生情感的交汇。苏霍姆林斯基说：“情感如肥沃的土壤，知识的种子就播种在这个七壤上。”一堂毫无情感的课，是产生不了多大震撼效果的。真挚的情感是语文教学的灵魂，要实现师生情感的交汇，教师必须站在学生的角度，切实走进学生的心灵，唤起学生心底那缕最真实细腻的情感，这种情况下学生就不再千方百计地“揣摩”老师的想法，而是让自己真实的思想在课堂上闪耀甚至汩汩流淌。
充满诗意的课堂，应处处闪烁着教师的教育智慧。充满诗意的课堂，应该是绚丽多姿而富于变化的，时时闪烁着教师智慧的光芒。在这样的课堂上充满着“春色满园关不住”的生机勃发，充满着“万紫千红总是春”的无限生机，充满着“千里莺啼绿映红”的生命律动。这就要求教师不断增强自身修养、努力提升教育艺术。无论是教学内容的处理、导语的设计，还是板书的技巧、提问的创意都应闪烁着教师的教育智慧。
“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师的职能不就是荡水、击石，去努力唤醒学生心中沉睡的诗情吗?所以，充满诗意的课堂应是每位教师不懈的美学追求。那么，如何构建诗意课堂呢?
一、努力做一个富有诗意的教师
诗人的气质不是与生俱来的，个人素养像诗人一样宽广丰厚，这是文化长久熏陶的结果。作为语文教师必须不断读书。读书可以滋养人生，提高学识素养。书海漫溯，整个心灵也会沐浴在书香之中。古人云“腹有诗书气自华”，语文教师就是要让这种由墨香浸润的“气华”弥散成一种诗意的气质，让学生在无形中受到熏陶感染，收到“春风化雨，润物无声”之效。再说教师如果不广泛阅读，就很难对教材有深入的把握，很难有个性化的教学设计，很难形成独特风格的课堂。
语文教师，要用读书提升精神，用儒雅涵养性情。诚然，由于平日忙于备课上课、批改作文，语文教师真正读书的不多，这是不争的事实。然而读书的意义，不仅仅在于知识的积累与更新，更重要的，是一种习惯，一种意识。读书使人思想常新，激情常在，不至于被世俗琐事所湮没。从这个意义上来说，读书是语文教学的温床，语文教师的精神发育史决定了他的教学境界。因此，有志于语文教育的教师，必须用读书来充实自己，并且要用自己读书来引领学生读书，带动学生养成勤于读书的良好习惯。总之，要使语文教学充满生命的活力，语文教师就要做一个善于读书、富有诗意的教师。
二、努力在教学语言上追求诗意效果
语文教学是一门语言的艺术，教师的语言要规范、严谨，更要文雅、精致，最好能字字珠玑。著名特级教师于漪说：“教师的语言要锤炼、准确生动、流畅优美，像磁石吸铁一样，牢牢吸引学生的注意力。”于漪老师努力追求语言艺术，所以她的教学语言生动隽永，能给学生如沐春风的感受，她的课堂也因此成了学生享受诗意的乐园。语文教师平时就应严格规范自己的课堂语言，无论学习哪一篇课文、进行哪一项训练，都应要求自己的语言简洁、流畅、文雅、精致，力求给学生美的感染。当教师在教学中忘情地进入角色时，情感的波涛在激荡，灵感的水流在流淌，由此也会在学生心里激荡出层层涟漪。善于借助语言艺术去触动学生心灵，才会创造出高质量、有情感的教学情境，才能触动学生心中诗意的琴弦，营造出富有诗意的课堂。在这样的课堂上，学生被动接受知识的心灵得到了解放，教与学的双边活动才变得趣味盎然。
三、努力创设诗意化的课堂氛围
在语文教学中，教师应努力创设诗意化的课堂氛围，让诗意情境贯穿于课堂的始终。课前不妨播放一些世界经典名曲或中国古典音乐，让学生在音乐的海洋中沉醉，于潜移默化中接受艺术的熏陶。课堂导入时不妨让导语充满诗情画意，可适当引用古诗词名句渲染意境，给学生水到渠成的美感，让学生感受到老师是因有诗词素养而方显才华的人。课文范读时不妨声情并茂一些，将自己对语言文字的理解倾注于款款深情中，使其如和煦春风般轻抚学生的心灵。课堂步骤衔接时不妨将人文关怀和诗情诗意融入过渡语之中，使其如明媚阳光照耀学生的心田。平时上课，我总是仔细斟酌课堂上要说的每一句话，和颜悦色地与学生交流、商量、探讨。在我们的教室里，没有教师强权的痕迹，没有亵渎语言魅力的陈词滥调，有的只是平和、互动与亲和力。诗意似一股温柔扑面的春风，似一场淅淅沥沥的春雨，在我们的课堂上飞舞灵动。在充满诗意的课堂氛围里，学生享受到心灵成长的愉悦，感受到学习生活的幸福和甜蜜。这样的课堂，是心灵流动的华丽乐章；这样的课堂，是真情弥漫的绚丽天空；这样的课堂，是放飞灵性的自由天堂。
诗意的语文课堂看上去是一幅多姿多彩的画，读出来是一首情真意切的诗。当师生诗意地栖居在课堂上的时候，一种新的课堂文化才会产生，课堂才会放射出真、善、美的光芒。
作者简介：山东省嘉祥县黄垓乡中学语文教师。