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摘 要：小学《体育与健康》教学的目标不仅是要让学生掌握运动技能，更重要的是培养学生的体育素养（如自觉体育锻炼的意识、坚毅的品质等）。就当下的小学体育教学来看，小学生在体育素养方面的发展还是存在着较明显的问题，需要体育教师进行科学分析把握并采取对应策略予以解决。
关键词：小学生;体育素养;体育与健康;教学
現在，我们意识到素养教育的重要性——就《体育与健康》这个课程来说，仅仅教学生一些运动技巧、锻炼他们的身体是不行的，还需要对学生的体育素养进行综合全面的培养——比如，终身自觉体育锻炼的意识、科学的健康理念、坚强的意志品质等等。就当下小学生体育素养发展和教育现状来看，还是存在着一些需要改进和引起重视的问题。要想有效培养小学生体育素养的发展，教师首先要对学生体育素养教育的情态进行准确把握，然后才能设计出针对性的教育对策。
一、 小学生体育素养教育的现状
第一，重视体育技能及体能训练，但忽视体育理论、健康理念的教育——我们小学体育课程是有课本教材的（《体育与健康》），但有很多体育教师在教学中从来不使用这个教材进行授课。小学生的体育意识和健康理念方面存在着很大的缺口——在体育课下，很多小学生不会科学锻炼，健康生活能力差。
第二，学生自觉体育锻炼意识差——我们知道，小学生喜欢玩耍、做游戏，在生活中总是跑跑跳跳的，虽然能够起到一定的锻炼效果，但绝对不能替代规范的体育锻炼。而很多小学生由于对体育锻炼的价值认知不清，也缺少积极参与体育锻炼的良好心态，在体育课下，很少有学生会主动的、习惯性的进行体育锻炼。
二、 培养小学生体育素养的对策
（一） 加强理论理念教育
不少小学生上了好几年体育课，还认为体育就是跑跳玩，对体育素养是什么也不知道，更不了解体育锻炼的价值是什么，在生活中应该怎样锻炼才是正确的也不清楚。小学体育教师不太愿意给学生讲理论的原因，主要是小学生对在教室中坐着听老师讲理念、理论没兴趣，感觉好不容易有一节室外课，还改到了室内，心里不情愿。这样，体育教师干脆就把理论教学放弃了，使学生的体育理论素养得不到很好的发展。
其实，理论讲授也是体育课程非常重要的一种形式，学生掌握了科学的体育训练理念对其长远的体育健康发展是非常有益的。但基于小学生的学习心理，我们在教体育理念的时候，可以多采用一些比较活跃的形式。比如在室内，多使用视频、音乐、动画，以吸引学生注意。此外，很多理论知识我们可以“搬”到室外来进行，穿插到体育训练的环节中，这样的形式，小学生更容易接受。比如，在让学生进行中长跑训练之前，教师用几分钟时间，给学生讲长跑训练的意义以动作要领、注意事项（比如运动量、呼吸调整等）——时间不长，而且是在室外，学生就比较容易接受——把整体理念教育碎片化，是小学生体育素养教育的很好策略。
（二） 培养学生体育兴趣
小学体育教师都有这样的经验：小学生特别喜欢上体育课，但他们的心里并不是喜欢体育锻炼，而是把体育课视为游戏课。一旦让他们进行正规的训练，马上就失去兴趣。而且，在体育课上教了他们锻炼的方法，到了课下基本上是没有学生去主动锻炼的，更很少有学生会养成每天锻炼的良好习惯。我们知道，游戏是不能完全取代体育锻炼的，而每周有限的体育课时也不能保证学生身体素质的健康发展需求。所以，对小学生的体育素养培养来说，兴趣的激发是一个非常重要的教学内容。
根据小学生的兴趣取向和学习心理，激发小学生的体育兴趣、培养其终身体育意识的建立，教师可采用以下几种策略。
竞争法——小学生有非常强烈地竞争意识，争强好胜，利用他们的这个心理可以很好调动出他们主动训练的兴趣。比如，在训练学生立定跳远的时候，不要采用让学生站成一排反复进行练习的方式，而是将学生进行分组，让他们进行小组间的接力跳，比一比哪个组最终跳得最远。这样一来，小学生为了小组集体的荣誉，肯定就会在课下去主动练习。
“变形”法——有些常用的体育训练方式，对小学生没有吸引力，主要是因为这些锻炼形式往往是比较枯燥的。比如长跑，就是在课余时间非常普及的一种群众性锻炼项目，但小学生很少能坚持每天早晨自觉进行长跑锻炼。就是因为这种长跑锻炼对他们来说有些枯燥无趣。针对这种心理，教师可以将一些比较枯燥的运动项目进行“变形”，使之具有一定的童趣。还如长跑，长时间反复一个动作进行奔跑肯定是无趣的，但我们把它改成具有越野性质的跑步，学生的兴趣就一下起来了。如在跑道上设置一些障碍、“独木桥”，或是在奔跑中加入一些侧身交叉步跑、倒退跑、S形路线跑等，小学生锻炼的时候就会感觉像做游戏一样有趣。这样一来，他们在生活中就很愿意去尝试这种“花式”的长跑训练。
综上所述，当下的小学体育教学依然对小学生的体育素养教育重视程度不够，特别是在理念理论素养、体育意识这两个方面，素养教育是需要强化的。针对小学生的心理特征，培养小学生的体育素养可采用理论碎片化、趣味化以及加入竞争元素、变化元素的策略。
参考文献：
[1]周萍丽.浅谈如何培养小学生的体育素养[J].中国高新区，2018（14）：130.
[2]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（2）：85-86.
作者简介：
陈龙，安徽省合肥市，合肥市翡翠学校。
关键词：小学生;体育素养;体育与健康;教学
現在，我们意识到素养教育的重要性——就《体育与健康》这个课程来说，仅仅教学生一些运动技巧、锻炼他们的身体是不行的，还需要对学生的体育素养进行综合全面的培养——比如，终身自觉体育锻炼的意识、科学的健康理念、坚强的意志品质等等。就当下小学生体育素养发展和教育现状来看，还是存在着一些需要改进和引起重视的问题。要想有效培养小学生体育素养的发展，教师首先要对学生体育素养教育的情态进行准确把握，然后才能设计出针对性的教育对策。
一、 小学生体育素养教育的现状
第一，重视体育技能及体能训练，但忽视体育理论、健康理念的教育——我们小学体育课程是有课本教材的（《体育与健康》），但有很多体育教师在教学中从来不使用这个教材进行授课。小学生的体育意识和健康理念方面存在着很大的缺口——在体育课下，很多小学生不会科学锻炼，健康生活能力差。
第二，学生自觉体育锻炼意识差——我们知道，小学生喜欢玩耍、做游戏，在生活中总是跑跑跳跳的，虽然能够起到一定的锻炼效果，但绝对不能替代规范的体育锻炼。而很多小学生由于对体育锻炼的价值认知不清，也缺少积极参与体育锻炼的良好心态，在体育课下，很少有学生会主动的、习惯性的进行体育锻炼。
二、 培养小学生体育素养的对策
（一） 加强理论理念教育
不少小学生上了好几年体育课，还认为体育就是跑跳玩，对体育素养是什么也不知道，更不了解体育锻炼的价值是什么，在生活中应该怎样锻炼才是正确的也不清楚。小学体育教师不太愿意给学生讲理论的原因，主要是小学生对在教室中坐着听老师讲理念、理论没兴趣，感觉好不容易有一节室外课，还改到了室内，心里不情愿。这样，体育教师干脆就把理论教学放弃了，使学生的体育理论素养得不到很好的发展。
其实，理论讲授也是体育课程非常重要的一种形式，学生掌握了科学的体育训练理念对其长远的体育健康发展是非常有益的。但基于小学生的学习心理，我们在教体育理念的时候，可以多采用一些比较活跃的形式。比如在室内，多使用视频、音乐、动画，以吸引学生注意。此外，很多理论知识我们可以“搬”到室外来进行，穿插到体育训练的环节中，这样的形式，小学生更容易接受。比如，在让学生进行中长跑训练之前，教师用几分钟时间，给学生讲长跑训练的意义以动作要领、注意事项（比如运动量、呼吸调整等）——时间不长，而且是在室外，学生就比较容易接受——把整体理念教育碎片化，是小学生体育素养教育的很好策略。
（二） 培养学生体育兴趣
小学体育教师都有这样的经验：小学生特别喜欢上体育课，但他们的心里并不是喜欢体育锻炼，而是把体育课视为游戏课。一旦让他们进行正规的训练，马上就失去兴趣。而且，在体育课上教了他们锻炼的方法，到了课下基本上是没有学生去主动锻炼的，更很少有学生会养成每天锻炼的良好习惯。我们知道，游戏是不能完全取代体育锻炼的，而每周有限的体育课时也不能保证学生身体素质的健康发展需求。所以，对小学生的体育素养培养来说，兴趣的激发是一个非常重要的教学内容。
根据小学生的兴趣取向和学习心理，激发小学生的体育兴趣、培养其终身体育意识的建立，教师可采用以下几种策略。
竞争法——小学生有非常强烈地竞争意识，争强好胜，利用他们的这个心理可以很好调动出他们主动训练的兴趣。比如，在训练学生立定跳远的时候，不要采用让学生站成一排反复进行练习的方式，而是将学生进行分组，让他们进行小组间的接力跳，比一比哪个组最终跳得最远。这样一来，小学生为了小组集体的荣誉，肯定就会在课下去主动练习。
“变形”法——有些常用的体育训练方式，对小学生没有吸引力，主要是因为这些锻炼形式往往是比较枯燥的。比如长跑，就是在课余时间非常普及的一种群众性锻炼项目，但小学生很少能坚持每天早晨自觉进行长跑锻炼。就是因为这种长跑锻炼对他们来说有些枯燥无趣。针对这种心理，教师可以将一些比较枯燥的运动项目进行“变形”，使之具有一定的童趣。还如长跑，长时间反复一个动作进行奔跑肯定是无趣的，但我们把它改成具有越野性质的跑步，学生的兴趣就一下起来了。如在跑道上设置一些障碍、“独木桥”，或是在奔跑中加入一些侧身交叉步跑、倒退跑、S形路线跑等，小学生锻炼的时候就会感觉像做游戏一样有趣。这样一来，他们在生活中就很愿意去尝试这种“花式”的长跑训练。
综上所述，当下的小学体育教学依然对小学生的体育素养教育重视程度不够，特别是在理念理论素养、体育意识这两个方面，素养教育是需要强化的。针对小学生的心理特征，培养小学生的体育素养可采用理论碎片化、趣味化以及加入竞争元素、变化元素的策略。
参考文献：
[1]周萍丽.浅谈如何培养小学生的体育素养[J].中国高新区，2018（14）：130.
[2]温国平.谈谈小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].当代体育科技，2016，6（2）：85-86.
作者简介：
陈龙，安徽省合肥市，合肥市翡翠学校。