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课堂教学是教师按一定的规律，把课堂中的各个要素（教育思想，教学原则，教学方法，教学手段以及教师、学生，设备环境等）有机结合在一起，形成一个和谐整体的过程。在这个过程中，每个要素不是单一存在，而是相互联系相互制约的。所谓"教为主导，学为主体"，就是指教师在课堂上要让学生表现，而不是教师表现自己。新课程标准倡导教师不能唱独角戏，要教给学生学习的思路和方法，启发学生动脑思考，动手操作，学会学习，这其中关键在于一个"活"字。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、课前热身，让学生进入角色
我们常说：“备课要备教材，备学生；备教法，备学法。”这讲的是教与学的关系问题，也是我们教师履行的职责。好的开头是成功的一半，备好了课却不等于上好了课。假如把备课看作是蓝图的设计，上课则是对蓝图的施工。能写出一份出色的教案固然重要，能开出一节成功的课例才是我们不懈的追求。上课是一门艺术，许多应变机制不可能在教案中反映出来，这需要我们具备较强的调控能力。过去我们单方面强调教师的进入角色，却把学生置身其外，结果是教师课上讲得津津有味，学生学习效果并不理想。这里存在的是课堂角色定位不当的问题，被称为“一言堂”。要改变这种局面，首先必须做到的是课前热身，让学生进入角色。
课前热身，就是每节课前利用三五分钟时间，听一首音乐，看一段短片，或讲一则故事，说一个笑话。前者利用多媒体技术，充分调动学生的听觉和视觉器官，把注意力集中到课堂中来，后者培养学生的语言表达能力和积极参与意识，既增强了学生的自信，又锻炼了学生的胆量。只要精心选题，周密安排，定能够激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生了浓厚的兴趣之后，就自然进入角色，成为学习的主人。
二、师生互动，让学生成为主体
传统的教学模式是老师讲学生听，老师问学生答。学生回答问题有顾虑，担心答错了老师批评同学耻笑，上课干脆不举手，即使被老师喊起来，没有十分的把握就不开口，课堂气氛不够活跃。要改变这种现象，实行师生互动，让学生成为主体是活跃课堂气氛的主要方法。把课堂的主动权交给学生，使学生觉得是我要学而不是要我学，这是提高教学质量的保证。具体操作可根据课前热身的类别进行延伸。一般情况下，多媒体技术适用于现代文的教学。诗歌、散文中抒情性较强的由听音乐导入，然后以配乐朗诵进行教学较为理想，学生是学习的主体，教师的课讲得再好也替代不了学生的学习，因此，组织一些课堂讨论就显得非常重要。课堂讨论是发展学生能力的一种好方法，语言表达能力，思维应变能力，积极创新能力均可得到锻炼。讨论时，或和颜悦色，或面红耳赤，学生的思维火花不断被激活，在意识中突然闪现出对问题的醒悟和理解。通过讨论获得的知识比起教师传授的知识往往记得深记得牢，因为这是学生自己探究的结果。有些文章的教学可采用自读质疑的方法，一读扫除字词障碍，二读排除疑难问题，三读发现文章精髓，教师担负“解惑”的责任，充当学生的配角。当然，教师也有唱主角的地方，课堂秩序的维持，多媒体教具的操作，写作背景的介绍，艺术特色的概括，既是师生互动，教师不动行吗？我们讲以学生为主体，可不能忘了教师的主导作用嘛。
三、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
四、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
五、课后训练，让学生回味无穷
课后训练是课堂教学的延伸，是对课堂知识的巩固和拓展。一篇文章教完后，陌生的字词，优美的句段抄下来读读、想想、背背，回味无穷的课堂乐趣尤在眼前。另外，阅读一些课外书籍，尤其是中外名著，对扩大学生的知识面也很必要。要提倡多练笔，最能体现学生语文水平的是写作。每篇文章教完后，让学生写写心得谈谈感想，不求长篇大论，三言两语也行，重在培养写作兴趣。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。
“活”起来，即不呆板，不被动，使学生真正成为课堂的主人，那怎样才能是学生在课堂中“活”起来呢？下面就谈点自己的看法。
一、课前热身，让学生进入角色
我们常说：“备课要备教材，备学生；备教法，备学法。”这讲的是教与学的关系问题，也是我们教师履行的职责。好的开头是成功的一半，备好了课却不等于上好了课。假如把备课看作是蓝图的设计，上课则是对蓝图的施工。能写出一份出色的教案固然重要，能开出一节成功的课例才是我们不懈的追求。上课是一门艺术，许多应变机制不可能在教案中反映出来，这需要我们具备较强的调控能力。过去我们单方面强调教师的进入角色，却把学生置身其外，结果是教师课上讲得津津有味，学生学习效果并不理想。这里存在的是课堂角色定位不当的问题，被称为“一言堂”。要改变这种局面，首先必须做到的是课前热身，让学生进入角色。
课前热身，就是每节课前利用三五分钟时间，听一首音乐，看一段短片，或讲一则故事，说一个笑话。前者利用多媒体技术，充分调动学生的听觉和视觉器官，把注意力集中到课堂中来，后者培养学生的语言表达能力和积极参与意识，既增强了学生的自信，又锻炼了学生的胆量。只要精心选题，周密安排，定能够激发学生的学习兴趣。当学生对学习产生了浓厚的兴趣之后，就自然进入角色，成为学习的主人。
二、师生互动，让学生成为主体
传统的教学模式是老师讲学生听，老师问学生答。学生回答问题有顾虑，担心答错了老师批评同学耻笑，上课干脆不举手，即使被老师喊起来，没有十分的把握就不开口，课堂气氛不够活跃。要改变这种现象，实行师生互动，让学生成为主体是活跃课堂气氛的主要方法。把课堂的主动权交给学生，使学生觉得是我要学而不是要我学，这是提高教学质量的保证。具体操作可根据课前热身的类别进行延伸。一般情况下，多媒体技术适用于现代文的教学。诗歌、散文中抒情性较强的由听音乐导入，然后以配乐朗诵进行教学较为理想，学生是学习的主体，教师的课讲得再好也替代不了学生的学习，因此，组织一些课堂讨论就显得非常重要。课堂讨论是发展学生能力的一种好方法，语言表达能力，思维应变能力，积极创新能力均可得到锻炼。讨论时，或和颜悦色，或面红耳赤，学生的思维火花不断被激活，在意识中突然闪现出对问题的醒悟和理解。通过讨论获得的知识比起教师传授的知识往往记得深记得牢，因为这是学生自己探究的结果。有些文章的教学可采用自读质疑的方法，一读扫除字词障碍，二读排除疑难问题，三读发现文章精髓，教师担负“解惑”的责任，充当学生的配角。当然，教师也有唱主角的地方，课堂秩序的维持，多媒体教具的操作，写作背景的介绍，艺术特色的概括，既是师生互动，教师不动行吗？我们讲以学生为主体，可不能忘了教师的主导作用嘛。
三、激发学习兴趣，调动学习动力
兴趣是学生学习的内部动力，是学生学习积极性中最现实、最活跃的成份。学生只要对学习发生了兴趣，就会促使各种感官，共同引起对学习的高度注意，从而为参与学习活动提供了最佳的心理准备。在教学中，教师应从实际出发，确立教学方法和手段，努力创造一个和谐、轻松的学习氛围。如我在教学生朗读《可爱的草塘》课文时，让学生先看看课文，喜欢读哪个自然段，就读哪个自然段。这样，学生的学习积极性一下子就被挑逗起来了。朗读之后，教师根据学生朗读的情况，或表扬、或指导、或听范读后再读，再一次激发学生的朗读兴趣。使学生的朗读能力向前迈进了一步。
四、提供参与机会，提高学生参与意识
要让学生成为学习的主人，课堂教学中，教师要给学生提供独立活动的空间，让每个学生都有参与活动的机会，在活动中有一块属于自己的天地，能表现自我。一位教师在教学《雨点》一课时，为了让学生理解课文内容，充分体悟课文情境，感受文章所描摹的生活场景。他给学生充分的时间，组织学生自读，在自读的基础上，引导学生抓住重点词语如“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解并在小组内讨论，通过讨论，教师认为学生对“睡觉、散步、奔跑、跳跃”理解还比较抽象，他又组织学生通过表演来理解、体会。在动作表演中，他发现一些学生表演动作不到位，动作太僵硬，不自然，表情不丰富，他又通过评议来引导学生重新体会。一节课，学生始终在他自然顺畅的导引之下，自主学习，自主阅读，自主感悟，实现重点训练项目人人都有参与机会。每一名学生都参与了对重点词语的理解，并以此为契入口，突破了本课的学习难点，顺利的完成了学习目标，课堂也一改沉闷的局面，学生在课堂上也“活”了起来。
五、课后训练，让学生回味无穷
课后训练是课堂教学的延伸，是对课堂知识的巩固和拓展。一篇文章教完后，陌生的字词，优美的句段抄下来读读、想想、背背，回味无穷的课堂乐趣尤在眼前。另外，阅读一些课外书籍，尤其是中外名著，对扩大学生的知识面也很必要。要提倡多练笔，最能体现学生语文水平的是写作。每篇文章教完后，让学生写写心得谈谈感想，不求长篇大论，三言两语也行，重在培养写作兴趣。
总之，教师要根据实际情况创设轻松、和谐的教学氛围，来激发学生的学习积极性。有了良好的学习氛围，有了自由轻松的学习心境，自然就有了良好的教学效果。