在数学教学中牢固地掌握数学知识，培养数学才智、发展数学才能、增强学生逻辑思维能力和分析比较能力是数学教学的主要目标之一。如何根据数学学科的特点对学生实施教育是摆在我们面前的一个实际问题。我就这个问题谈几点认识。
　　一、更新观念
　　数学教师旧观念的更新是素质教育的前提，在数学教学中我们不能只中视课内而忽视课外，也不能只重视知识的输入而忽视能力的培养。否则把考试内容练习了又练，考了又考，资料如山，题目如海。这样，学生不仅不堪重负，也起不到好的效果，相反会造成学生厌学的情绪。在教学中，我们要立足于学校教育，密切联系社会家庭，积极提高自身素质。在师慈、师爱、师识、师艺方面不断充实自己，完善自己，淡化功名利禄，提倡乐于奉献，掌握现代化的手段。
　　二、唯实求真
　　数学是一门训练思维品质的学科，也是培养人的思想品德和意志的学科。因为，教学最讲究真实，来不得丝毫的虚假，一切结论都必须有根据，一切结论都必须经得起推敲、验证。只要有一点点漏洞，就会被人们怀疑或拒绝接受。这些学科特点通过我们的教学，很自然的渗透给学生，对学生素质发展起到潜移默化的积极作用。
　　三、激发学生兴趣
　　针对学生年龄小，自我控制力差、做事易受感情支配、注意力集中时间短等特点。在我教学过程中，注意利用上新课前的几分钟，在复习旧知识的同时将新知识转化成一些有趣的问题。即创设问题情境，自然而然地的引出新课题。这样，就吸引了学生的注意力，使他们产生浓厚的学习兴趣，从而顺利展开新课教学。
　　四、掌握方法
　　让学生掌握学法是素质教育的重要任务，教师要把学习的主动权交给学生。即：以学生为主体，教师为主导作用相结合，实行教学民主，悉心培养学生的自学能力独立思考的习惯，使学生会读书、会听课、会讨论、会复习、会总结。要使学习目标明确化，有目标，才会有动力，目标具有诱发、导向、激励的功能，教师要让学生通过每章节的复习小结，自我检查，及时了解自己的学习进度。学习目标和任务。另外在教学中，教师要积极进行自我更新，掌握先进的教学方法，以适应新的课程设置。
　　五、人人发展
　　素质教育是以全面提高学生的基本素质为目的，以尊重学生主体和主动精神，注重开发人的智能和形成健全个性为根本特征的教育。当前，数学教学应注重发掘每个学生的潜能，使每个学生都得到发展。在教学中，积极调动学生的自我需要，兴趣和情感因互，以饱满的热情感染学生，把抽象概念刻画的栩栩如生，定理公式的推导过程编排的情趣盎然，让学生在愉悦的情绪中萌发求知的动机，获得情感满足，并进而利用情感的力量使每一个学生的学习深入持久。
　　六、联系实际，培养学生应用意识
　　数学社会化，社会数学化的优势使得“大众数学”的口号几乎席卷了整个世界。有人认为：未来的工作岗位是为自己作好了数学准备的人提供的。所以，在数学教学中要注意培养学生的应用意识，注意市场经济与数学教学的结合与渗透。在选题和编题时，取材应尽量涉及科技或生活热点，使学生多接触社会，多了解社会，创设适当的应用情境，让学生在解决问题的过程中得到收获和乐趣。
　　七、注重发展非智力因素培养学生良好品质
　　教学要有成效，教师必须充分发挥学生的智力因素和非智力因素积极性。非智力因素包括动机、兴趣、情感、意志、态度等。人的思维都是伴随着感情、意志、兴趣等心理活动而活动的，非智力因素的优劣与人的思维能否得到充分发挥有着必然联系。通常说的培养学生非智力因素是要使学生对数学学习具有强烈的求知欲、广泛的兴趣、积极的情绪、良好的学习动机、顽强的意志、坚定的信心和主动进取的心理品质。只有同时注意对智力因素与非智力因素的培养，才能使数学素质教学任务得以高质量的完成。在数学教学中，教师还应通过数学学科的教学培养学生推理、抽象、归化、整体、优化等思维意识，使学生从数学的学习中形成正直、诚实、坚韧的品质，尊重真理、尊重客观规律的习惯和态度。这样，使学生从整体把握实物。从全局思考问题，由数学领域向非数学领域迁移。
　　总之，作为数学教育工作者一定要不断更新观念，积极探索素质教育的途径和方法，切忌主观、教条、形式化。