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摘 要：课外作业，其含义为课堂作业以外的作业，它的主要目标就是深化知识，巩固语文基础，为未来的高年级学习打好基础。放眼观之现在的课外作业现状，不是背诵就是抄写，非常的机械化与无趣，让许多学生丧失了学习语文的积极性。
关键词：四年级;课外作业;设计
引言：
在新一轮基础教育课程改革要求当中，提高学生的学习能力成为主要内容。众所周知，小学语文是学生认知的基础阶段，是与生活相联系的重点学科。小学四年级是一个重要的过度阶段，它不仅仅是承接低年级还对接高年级，俗话说得好，地基打不牢，地动又山摇，这时的课外作业不能过于繁杂，要让学生提高学习的积极性，增强对语言的求知欲。此时对于课外作业的设计就尤为重要。
一、让学生沉浸在有趣的作业之中
如果平常的语文作业就是抄写重点字词，背诵重要课文，给课文中的生僻字词标音这么枯燥的话，语文的学习就会变得无趣而繁冗。每每听到学生谈论作业完成情况时，他们总会感叹抄写作业太多，不想写作业之类的话，这样学生会降低对语文学习的积极性，缺乏发现美的眼睛。经过长期的发展之后，会造成严重的后果，成绩下滑甚至出现厌学现象[1]。因此，教师在布置语文课后作业时应注意培养学生的积极性，激发学生对语文的兴趣，学生只有对自己喜欢的事情才会格外上心，才不会回家因为厌烦写作业而磨蹭打游戏或者看电视。事实证明只有全身心地投入到作业当中时，作业的正确率才会高。例如，人教版语文四年级下册《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以布置给同学一些动手性强的作业，老师向大家提问“大家知不知道豆荚是什么样子的？今晚回家让妈妈买一颗豆荚或者喜欢画画的同学画一幅豆荚带来学校看看是什么样的。”和“大家见过住院的病人吗，你们觉得他们在医院里面开心吗？可以把自己想象成文中的小姑娘写一篇小日记，记录你的心情”通过这样观察、绘图、写作相结合的作业，不仅提升了学生的求知欲，还增强了他们的动手能力与沟通能力，教学质量也会因此而提高。
二、学生在课外活动中的收获
在校学习的学生都有不同的身份背景，由于身份背景的不同，导致每个学生的学习方法也存在着一定的差异性，学生自身存在的差异性和语文课程标准要求教师在设计课后作业时必须凸显出差异性，并且要求教师要兼顾到每个学生。教师布置课后作业的时候，要考虑学生的承受能力，如果有的学生不会做，这将会打击他们做作业的积极性，尤其对于上小学的学生来说，作业太难就会出现不做作业或者敷衍等一系列的情况。例如：教师在讲解人教版小学四年级语文下册第十四课《一个中国孩子的呼声》前，教师根据课文内容布置以下内容：①有感情地朗读课文，将文中生词、难字标记出来;②根据这篇课文讲一讲自己的亲身经历。通过对课文的阅读以及理解，每个人都会有不同的收获和理解，这样会使得语文课堂教学更加生动、活跃。
三、让学生在实践性的语文课外作业中体验
在语文课外作业中加入实践性的任务，可以激发学生的学习兴趣，还可以促使其在课外实践过程中巩固课内知识[2]。例如：在学习人教版四年级语文课文《蝙蝠和雷达》时，教师给学生布置这样的一个问题：大自然中，蝙蝠和雷达有什么关系？观察我们身边的事物，通过网络查找和在百科全书搜索，想一想还有哪些动物有特殊功能？通过这样的实践任务，教师一步步带领他们走进大自然、亲近大自然、探索大自然。通过多样化的课程教学，使他們从听、说、读、学多方面发展，最后实现教学目的。
四、让学生在课外作业中创新
语文新课程强调：“小学语文是基础课程中重要的学科，是与生活密切相关的课程，是培养学生的思维意识、语音组织能力的重点课程[3]。”所以小学语文教学要与其他课程相互联系，相互融合，在与其他学科整合的过程中使语文课程更具有规范性，同时也能培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。与其他课程相互融合，学生可以从中研究出不同的学习方法，也可以开拓学生的视野，提高其学习效率。
五、建立多样性的课外作业
目前小学四年级语文课外作业的设计太过于机械化，其中主要表现为：①抄写现象严重。大部分小学教师会让学生抄写重点汉字词语、抄写课文，甚至有教师让学生抄写很多遍写错的字;②死记硬背现象严重。在小学四年级语文课中存在教师让学生背词语、句子以及课文等;③学生对课文理解不充分。作为四年级学生，语文课程内容繁多，导致学生需要掌握的知识也非常多，因此，大部分教师会让同学们对课文内容进行描述，并且让他们手写下来。综上所述，教师的这些做法大大地束缚了学生的思考，使学生机械化的学习和对理解能力的提升产生了阻碍。所以，小学课外作业的布置需要得到一定程度的改善，为了使课外作业更加具有多样性，教师可以对自己的方法进行改变。例如，教师可以对学生所学习的汉字进行听写，使他们对汉字更加牢记，此外，教师还可以让同学们造句。只有这样，教师才能够帮助学生提高他们的语文水平和理解能力。
结束语
小学是一个求知的阶段，孩子们的认知有一大部分都是老师教授的，所以学生经常回家做作业时会和父母讲你们教的和老师的不一样，这样的思维禁锢了孩子们的成长，因此适当地布置有意义的课外作业有利于让孩子开拓视野，发散思维，感受到学习语文的乐趣。课外作业的设计要认真，要将趣味、实践、思考三者相结合，关注学生之间的个体差异，照顾到每个学生。引导学生发散思维才能让他们学会学习、学会思考，让语文素质更上一层楼。
参考文献
[1]麦丽开姆·阿卜杜克日木.新疆民语系小学语文课外作业的现状及改进对策研究[D].长春师范大学，2018.
[2]马玉楼.小学生语文课外阅读问题与对策研究[D].聊城大学，2018.
[3]郭睿.小学低年级语文体验式作业设计艺术初探[D].湖南师范大学，2015
关键词：四年级;课外作业;设计
引言：
在新一轮基础教育课程改革要求当中，提高学生的学习能力成为主要内容。众所周知，小学语文是学生认知的基础阶段，是与生活相联系的重点学科。小学四年级是一个重要的过度阶段，它不仅仅是承接低年级还对接高年级，俗话说得好，地基打不牢，地动又山摇，这时的课外作业不能过于繁杂，要让学生提高学习的积极性，增强对语言的求知欲。此时对于课外作业的设计就尤为重要。
一、让学生沉浸在有趣的作业之中
如果平常的语文作业就是抄写重点字词，背诵重要课文，给课文中的生僻字词标音这么枯燥的话，语文的学习就会变得无趣而繁冗。每每听到学生谈论作业完成情况时，他们总会感叹抄写作业太多，不想写作业之类的话，这样学生会降低对语文学习的积极性，缺乏发现美的眼睛。经过长期的发展之后，会造成严重的后果，成绩下滑甚至出现厌学现象[1]。因此，教师在布置语文课后作业时应注意培养学生的积极性，激发学生对语文的兴趣，学生只有对自己喜欢的事情才会格外上心，才不会回家因为厌烦写作业而磨蹭打游戏或者看电视。事实证明只有全身心地投入到作业当中时，作业的正确率才会高。例如，人教版语文四年级下册《一个豆荚里的五粒豆》的教学中，教师可以布置给同学一些动手性强的作业，老师向大家提问“大家知不知道豆荚是什么样子的？今晚回家让妈妈买一颗豆荚或者喜欢画画的同学画一幅豆荚带来学校看看是什么样的。”和“大家见过住院的病人吗，你们觉得他们在医院里面开心吗？可以把自己想象成文中的小姑娘写一篇小日记，记录你的心情”通过这样观察、绘图、写作相结合的作业，不仅提升了学生的求知欲，还增强了他们的动手能力与沟通能力，教学质量也会因此而提高。
二、学生在课外活动中的收获
在校学习的学生都有不同的身份背景，由于身份背景的不同，导致每个学生的学习方法也存在着一定的差异性，学生自身存在的差异性和语文课程标准要求教师在设计课后作业时必须凸显出差异性，并且要求教师要兼顾到每个学生。教师布置课后作业的时候，要考虑学生的承受能力，如果有的学生不会做，这将会打击他们做作业的积极性，尤其对于上小学的学生来说，作业太难就会出现不做作业或者敷衍等一系列的情况。例如：教师在讲解人教版小学四年级语文下册第十四课《一个中国孩子的呼声》前，教师根据课文内容布置以下内容：①有感情地朗读课文，将文中生词、难字标记出来;②根据这篇课文讲一讲自己的亲身经历。通过对课文的阅读以及理解，每个人都会有不同的收获和理解，这样会使得语文课堂教学更加生动、活跃。
三、让学生在实践性的语文课外作业中体验
在语文课外作业中加入实践性的任务，可以激发学生的学习兴趣，还可以促使其在课外实践过程中巩固课内知识[2]。例如：在学习人教版四年级语文课文《蝙蝠和雷达》时，教师给学生布置这样的一个问题：大自然中，蝙蝠和雷达有什么关系？观察我们身边的事物，通过网络查找和在百科全书搜索，想一想还有哪些动物有特殊功能？通过这样的实践任务，教师一步步带领他们走进大自然、亲近大自然、探索大自然。通过多样化的课程教学，使他們从听、说、读、学多方面发展，最后实现教学目的。
四、让学生在课外作业中创新
语文新课程强调：“小学语文是基础课程中重要的学科，是与生活密切相关的课程，是培养学生的思维意识、语音组织能力的重点课程[3]。”所以小学语文教学要与其他课程相互联系，相互融合，在与其他学科整合的过程中使语文课程更具有规范性，同时也能培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣。与其他课程相互融合，学生可以从中研究出不同的学习方法，也可以开拓学生的视野，提高其学习效率。
五、建立多样性的课外作业
目前小学四年级语文课外作业的设计太过于机械化，其中主要表现为：①抄写现象严重。大部分小学教师会让学生抄写重点汉字词语、抄写课文，甚至有教师让学生抄写很多遍写错的字;②死记硬背现象严重。在小学四年级语文课中存在教师让学生背词语、句子以及课文等;③学生对课文理解不充分。作为四年级学生，语文课程内容繁多，导致学生需要掌握的知识也非常多，因此，大部分教师会让同学们对课文内容进行描述，并且让他们手写下来。综上所述，教师的这些做法大大地束缚了学生的思考，使学生机械化的学习和对理解能力的提升产生了阻碍。所以，小学课外作业的布置需要得到一定程度的改善，为了使课外作业更加具有多样性，教师可以对自己的方法进行改变。例如，教师可以对学生所学习的汉字进行听写，使他们对汉字更加牢记，此外，教师还可以让同学们造句。只有这样，教师才能够帮助学生提高他们的语文水平和理解能力。
结束语
小学是一个求知的阶段，孩子们的认知有一大部分都是老师教授的，所以学生经常回家做作业时会和父母讲你们教的和老师的不一样，这样的思维禁锢了孩子们的成长，因此适当地布置有意义的课外作业有利于让孩子开拓视野，发散思维，感受到学习语文的乐趣。课外作业的设计要认真，要将趣味、实践、思考三者相结合，关注学生之间的个体差异，照顾到每个学生。引导学生发散思维才能让他们学会学习、学会思考，让语文素质更上一层楼。
参考文献
[1]麦丽开姆·阿卜杜克日木.新疆民语系小学语文课外作业的现状及改进对策研究[D].长春师范大学，2018.
[2]马玉楼.小学生语文课外阅读问题与对策研究[D].聊城大学，2018.
[3]郭睿.小学低年级语文体验式作业设计艺术初探[D].湖南师范大学，2015