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摘 要：本文通过对江南大学法学院农村与区域发展专业的研究生进行问卷调查和访谈调研，了解到学生的专业认同感的情况且对影响专业认同的因素进行详尽的分析，对提高农村与区域发展专业的认同感提出对策建议。
关键词：农村与区域发展；专业认同感；对策
农村与区域发展主要是指在城乡差距越来越扩大的背景下，依据农村区域的资源（人力、自然、社会、经济资源）潜力，确定综合发展目标并形成发展战略，充分利用有效的方法和手段，引导农村人口在经济、社会、文化、政治、环境等多方面实现区域可持续发展的过程。“农村与区域发展”方向就是在这种背景下1988年被教育部列为高教专业目录，农业推广硕士专业学位农村与区域发展方向的培养目的主要是要求本专业研究生学习当代农村发展方面和农村区域发展的基本理论和基本知识，培养和锻炼社会实践技能，包括农村发展调查分析能力，规划设计、实施、调控与评价能力，农村社会管理能力，以及农村紧急事务的处理能力等等，培养出高素质的农业综合开发与农技推广等农村基层高级科技管理人才。
专业认同感是指学习者对自己所学专业的接受与认可，并以积极的态度与主动地行为去学习与探索，并期望自己成为该专业杰出人士一样人的反应。
本文拟以江南大学法学院农村与区域发展专业研究生为例分析该院学生的专业认同感情况，并进行详细的分析，试图对克服自身局限，提高农村与区域发展专业的认同感提出对策建议。
一、研究对象与方法
2014年4月17日至4月30日在江南大学法学院针对农村与区域发展专业的研究生进行了为期13天的专业认同感调查。我们采用发放问卷的方式进行调查。共发放问卷30份，有效问卷25份，有效率为83.3%。被调查的男生和女生人数分别为18人和7人，分别占调查对象总数的72%和28%；调查的学生中本科所学专业属于文科的占72%，理科的占12%，工科的占16%；来自城镇的学生占60%，来自农村的占40%。调查问卷是在参考相关专业调查问卷并征询老师意见的基础上进行设计的，问卷要求学生以不记名方式独立作答，调查问卷数据采用SPSS19.0软件进行统计分析。
二、影响农村与区域发展专业认同感的主要因素
通过对问卷进行详细的分析，总结了以下影响专业认同感的因素：
（一）报考意愿
高考本科志愿填写大多带有亲戚朋友的意志在里面，而已经经过四年大学学习的学生来说，自主性和独立性更强，对于报考专业的选择更多的带有自主性。研究生大多已经成年，可以为自己的选择负责了，所以在报考意愿方面，大多是自己自愿填报。据本次调查（表1），80%的学生是自愿填报的，而20%的学生是他人推荐填报本专业的。较高的自愿填报率说明学生对本专业的认同较高。
表1报考专业原因
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&自愿填报\&20\&80.0\&80.0\&80.0\&他人推荐填报\&5\&20.0\&20.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（二）专业的关注度
对专业持续的关注，会了解到更多的专业相关方面的信息，对学习专业知识有较大的益处。调查中了解到（表2），法学院研究生入学前对农村与区域发展专业方面的信息关注度较高，非常积极的关注的占8%，比较积极占40%，一般关注的占40%，不积极关注信息的占总数的12%。大部分同学在入学前都会积极的对本专业的信息进行了解。
表2入学前对专业的关注
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&
有效\&非常积极\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&比较积极\&10\&40.0\&40.0\&48.0\&一般\&10\&40.0\&40.0\&88.0\&不怎么积极\&1\&4.0\&4.0\&92.0\&很不积极\&2\&8.0\&8.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（三）专业前景
研究生是一个重要的阶段，农村与区域发展专业更是注重培养学生的专业能力，在报考专业的时候，就业前景是大部分学生会着重考虑的一个重要因素。就业前景较好的专业学生认同度会高于就业前景较差的专业。据调查（表3），认为农村与区域发展专业前景很有前途的占到4%，较有前途的占到44%，无所谓的占到12%，较无前途的占到28%，很没前途的占12%。觉得有前途的占48%，觉得没有前途的占到40%。
表3认为农推专业的前景
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很有前途\&1\&4.0\&4.0\&4.0\&较有前途\&11\&44.0\&44.0\&48.0\&无所谓\&3\&12.0\&12.0\&60.0\&较无前途\&7\&28.0\&28.0\&88.0\&很没前途\&3\&12.0\&12.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（四）教学安排
学校课程的设置和教学安排都会影响学生的专业认同感，教学安排比较合理的，学生对专业就比较满意，会激发学生对本专业喜爱度。据调查显示（表4），对农村与区域发展专业教学安排很满意的占8%，满意的占52%，一般的占24%，不满意的占到16%，总体而言，有约84%的学生对农推专业的教学安排比较的满意。
表4专业教学安排的态度
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很满意\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&满意\&13\&52.0\&52.0\&60.0\&一般\&6\&24.0\&24.0\&84.0\&不满意\&4\&16.0\&16.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（五）课程实践
农村与区域发展专业对社会实践调研要求较高，需要学生通过各种实践来发现问题和解决问题。据调查显示（表5）对专业课实践很满意的占到8%，满意的占到48%，一般的占32%，不满意和很不满意的共占到12%。对专业课程实践满意的占到一半的比率，说明专业课实践效果还不错。
表5专业课程实践的态度
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很满意\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&满意\&12\&48.0\&48.0\&56.0\&一般\&8\&32.0\&32.0\&88.0\&不满意\&1\&4.0\&4.0\&92.0\&很不满意\&2\&8.0\&8.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（六）专业知识与自身期待
在就读专业之前，大多对于农村与区域发展专业的了解是较少的，而对于能从专业中学习到哪些内容、学习的内容是否与自身期待符合这些问题都会影响专业认同感的因素。据调查（表6）了解到認为现在所学的专业知识和自身期待符合的占到64%，觉得不符合的占到36%。
表6专业知识与期待符合度
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很符合\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&比较符合\&14\&56.0\&56.0\&64.0\&较不符合\&8\&32.0\&32.0\&96.0\&完全不符合\&1\&4.0\&4.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（七）专业深造
如图表7显示，毕业后会在目前专业基础上继续深造的占到40%，不会的占到32%，没有想过继续深造的占到28%。在此专业基础上继续深造的比率较高，说明大家比较认可这个专业。
表7是否在农推专业深造
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&是\&10\&40.0\&40.0\&40.0\&否\&8\&32.0\&32.0\&72.0\&没想过\&7\&28.0\&28.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（八）就业状况
就业情况会在一定程度上影响学习的专业认同状况，近年来，大学生都非常热衷于热门专业和就业前景好的专业。如图表8显示，认为学习农推专业的学生就业形势严峻，就业难的占到60%，形势正常的占到32%，不了解具体情况的占到8%。总体而言，对本专业的就业形势大家不太积极乐观。
表8认为学习农推专业的学生就业情况
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&形势严峻就业难\&15\&60.0\&60.0\&60.0\&形势正常\&8\&32.0\&32.0\&92.0\&不了解\&2\&8.0\&8.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
三、提高农村与区域发展学生专业认同感的对策
农村与区域发展方向的设置是我国农业推广硕士学位制度的进一步完善，也是推进我国农业推广行业职业教育发展的一大举措。但到目前为止，农村与区域发展专业开设时间还不长，提高学生的专业认同感任重道远。依据调查学生对于理想中的农村与区域发展专业的理解及他们对本专业的教学方面的建议，提出以下几个方面的措施和对策：
（一）以服务“三农”为导向，不断创新课程体系
专业学位研究生是以专业实践为导向，为特定行业或职业培养在专业和专门技术上受到正规训练的高层次应用人才。因此，专业学位研究生的课程体系要以培养“职业能力”为本位进行设计。农业推广硕士则是为农业技术开发及推广、农村发展、农业教育等企事业单位和管理部门培养应用型、复合型高层次人才。其课程体系的设计应以服务“三农”为导向。现行农业推广硕士课程体系存在实践性不足的缺陷，尤其是在体现不同地域实践需求。不同培养单位优势特色的领域中选修课程太少。调研中学生提到在课程开设上，增加农村社会学、发展经济学、政策学之类课程；有的同学建议除了开设社会学方向的课程外，增加经济、管理方面的课程。
（二）加强实习实践基地建设，使“产学研合作”常态化
实习实践基地是专业学位研究生实践能力培养的重要平台，是保证农业推广硕士实践教学任务顺利完成的基础条件，目前，江南大学法学院农村与区域发展专业还没有设置固定的实践基地，学生的实习实践多是自发的，学院会支持实践活动，但是这种不固定的实习实践学生在学习中获得的效果甚微。产学研联合培养研究生是一件双赢的事情，研究生培养单位应积极主动地推动基地合作，完善合作机制，使产学研合作“常态化”。通过努力，农村与区域发展专业学生在实践中发现的问题越来越多，而解决的方案也会越来越灵活。学生会更加喜欢这个专业。
（三）加大投入，改善专业学位研究生培养条件
调整研究生教育的类型结构是我国高层次人才培养的一个战略选择，逐步加大专业学位研究生培养的比重是此次转型的重要内容。各专业学位研究生培养单位应将改善专业学位研究生培养条件作为高层次人才培养的重要工作来抓，加大专业学位点的建设力度，在教学研究条件，联合培养研究生基地建设，师资培养等方面加大资金投入，逐步改善专业学位教育的教学条件，要多渠道筹措资金，充分利用好国家及地方的相关政策，积极申报各个级别的专业学位研究生教育项目，获取各种专项经费的支持。据调查，目前法学院农村与区域发展专业投入较少，为了更好的建设好这个专业，还需要学院在资金和人才方面的投入。
（四）丰富教学手段和方法
据访谈调研，学生提到本专业的学习氛围需要提高，日常讨论较少。可以利用参与式的教学方法，使学生参与到课程和学习的整个过程中，如课堂讨论，案例教学等方式，激发学生的想象力、创造力和参与热情；利用现代化的网络教学手段，提供学生课后学习的平台，弥补课堂时间有限的不足；设置丰富多彩的教学实习环节，可通过参观考察、分组模拟相结合的模式，参观考察新农村建设示范村镇，亲身感受农村规划的实际。并通过分组模拟的方式，设置不同的规划专题，按照规划设计的流程，运用课堂教学讲述的理论和方法，进行农村规划设计的模拟，并分组展示、总结，提高学生动手操作和解决实际问题的能力。通过头脑风暴的方法激发学生学习的热情，提高学生对此专业的认同和喜欢。
参考文献：
[1]付翠莲,倪素红,李松.农村与区域发展方向课程设置的思考——以浙江海洋學院为例[J].安徽广播电视大学学报,2013(01)
[2]薛丽.大学生专业认同感的现状作用及对策就[J].华章,2014(01)
[3]程广斌,王永静.农业推广硕士专业学位研究生教育综合改革的实践与思考——以石河子大学农村与区域发展领域为例[J].研究生教育研究,2013(06)
[4]刘喜波,谢立勇,侯立白.高等农业院校农村区域发展专业农村规划类课程教学探索[J].高等农业教育,2011(05)
关键词：农村与区域发展；专业认同感；对策
农村与区域发展主要是指在城乡差距越来越扩大的背景下，依据农村区域的资源（人力、自然、社会、经济资源）潜力，确定综合发展目标并形成发展战略，充分利用有效的方法和手段，引导农村人口在经济、社会、文化、政治、环境等多方面实现区域可持续发展的过程。“农村与区域发展”方向就是在这种背景下1988年被教育部列为高教专业目录，农业推广硕士专业学位农村与区域发展方向的培养目的主要是要求本专业研究生学习当代农村发展方面和农村区域发展的基本理论和基本知识，培养和锻炼社会实践技能，包括农村发展调查分析能力，规划设计、实施、调控与评价能力，农村社会管理能力，以及农村紧急事务的处理能力等等，培养出高素质的农业综合开发与农技推广等农村基层高级科技管理人才。
专业认同感是指学习者对自己所学专业的接受与认可，并以积极的态度与主动地行为去学习与探索，并期望自己成为该专业杰出人士一样人的反应。
本文拟以江南大学法学院农村与区域发展专业研究生为例分析该院学生的专业认同感情况，并进行详细的分析，试图对克服自身局限，提高农村与区域发展专业的认同感提出对策建议。
一、研究对象与方法
2014年4月17日至4月30日在江南大学法学院针对农村与区域发展专业的研究生进行了为期13天的专业认同感调查。我们采用发放问卷的方式进行调查。共发放问卷30份，有效问卷25份，有效率为83.3%。被调查的男生和女生人数分别为18人和7人，分别占调查对象总数的72%和28%；调查的学生中本科所学专业属于文科的占72%，理科的占12%，工科的占16%；来自城镇的学生占60%，来自农村的占40%。调查问卷是在参考相关专业调查问卷并征询老师意见的基础上进行设计的，问卷要求学生以不记名方式独立作答，调查问卷数据采用SPSS19.0软件进行统计分析。
二、影响农村与区域发展专业认同感的主要因素
通过对问卷进行详细的分析，总结了以下影响专业认同感的因素：
（一）报考意愿
高考本科志愿填写大多带有亲戚朋友的意志在里面，而已经经过四年大学学习的学生来说，自主性和独立性更强，对于报考专业的选择更多的带有自主性。研究生大多已经成年，可以为自己的选择负责了，所以在报考意愿方面，大多是自己自愿填报。据本次调查（表1），80%的学生是自愿填报的，而20%的学生是他人推荐填报本专业的。较高的自愿填报率说明学生对本专业的认同较高。
表1报考专业原因
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&自愿填报\&20\&80.0\&80.0\&80.0\&他人推荐填报\&5\&20.0\&20.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（二）专业的关注度
对专业持续的关注，会了解到更多的专业相关方面的信息，对学习专业知识有较大的益处。调查中了解到（表2），法学院研究生入学前对农村与区域发展专业方面的信息关注度较高，非常积极的关注的占8%，比较积极占40%，一般关注的占40%，不积极关注信息的占总数的12%。大部分同学在入学前都会积极的对本专业的信息进行了解。
表2入学前对专业的关注
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&
有效\&非常积极\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&比较积极\&10\&40.0\&40.0\&48.0\&一般\&10\&40.0\&40.0\&88.0\&不怎么积极\&1\&4.0\&4.0\&92.0\&很不积极\&2\&8.0\&8.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（三）专业前景
研究生是一个重要的阶段，农村与区域发展专业更是注重培养学生的专业能力，在报考专业的时候，就业前景是大部分学生会着重考虑的一个重要因素。就业前景较好的专业学生认同度会高于就业前景较差的专业。据调查（表3），认为农村与区域发展专业前景很有前途的占到4%，较有前途的占到44%，无所谓的占到12%，较无前途的占到28%，很没前途的占12%。觉得有前途的占48%，觉得没有前途的占到40%。
表3认为农推专业的前景
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很有前途\&1\&4.0\&4.0\&4.0\&较有前途\&11\&44.0\&44.0\&48.0\&无所谓\&3\&12.0\&12.0\&60.0\&较无前途\&7\&28.0\&28.0\&88.0\&很没前途\&3\&12.0\&12.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（四）教学安排
学校课程的设置和教学安排都会影响学生的专业认同感，教学安排比较合理的，学生对专业就比较满意，会激发学生对本专业喜爱度。据调查显示（表4），对农村与区域发展专业教学安排很满意的占8%，满意的占52%，一般的占24%，不满意的占到16%，总体而言，有约84%的学生对农推专业的教学安排比较的满意。
表4专业教学安排的态度
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很满意\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&满意\&13\&52.0\&52.0\&60.0\&一般\&6\&24.0\&24.0\&84.0\&不满意\&4\&16.0\&16.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（五）课程实践
农村与区域发展专业对社会实践调研要求较高，需要学生通过各种实践来发现问题和解决问题。据调查显示（表5）对专业课实践很满意的占到8%，满意的占到48%，一般的占32%，不满意和很不满意的共占到12%。对专业课程实践满意的占到一半的比率，说明专业课实践效果还不错。
表5专业课程实践的态度
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很满意\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&满意\&12\&48.0\&48.0\&56.0\&一般\&8\&32.0\&32.0\&88.0\&不满意\&1\&4.0\&4.0\&92.0\&很不满意\&2\&8.0\&8.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（六）专业知识与自身期待
在就读专业之前，大多对于农村与区域发展专业的了解是较少的，而对于能从专业中学习到哪些内容、学习的内容是否与自身期待符合这些问题都会影响专业认同感的因素。据调查（表6）了解到認为现在所学的专业知识和自身期待符合的占到64%，觉得不符合的占到36%。
表6专业知识与期待符合度
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&很符合\&2\&8.0\&8.0\&8.0\&比较符合\&14\&56.0\&56.0\&64.0\&较不符合\&8\&32.0\&32.0\&96.0\&完全不符合\&1\&4.0\&4.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（七）专业深造
如图表7显示，毕业后会在目前专业基础上继续深造的占到40%，不会的占到32%，没有想过继续深造的占到28%。在此专业基础上继续深造的比率较高，说明大家比较认可这个专业。
表7是否在农推专业深造
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&是\&10\&40.0\&40.0\&40.0\&否\&8\&32.0\&32.0\&72.0\&没想过\&7\&28.0\&28.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
（八）就业状况
就业情况会在一定程度上影响学习的专业认同状况，近年来，大学生都非常热衷于热门专业和就业前景好的专业。如图表8显示，认为学习农推专业的学生就业形势严峻，就业难的占到60%，形势正常的占到32%，不了解具体情况的占到8%。总体而言，对本专业的就业形势大家不太积极乐观。
表8认为学习农推专业的学生就业情况
[\&频率\&百分比\&有效百分比\&累积百分比\&有效\&形势严峻就业难\&15\&60.0\&60.0\&60.0\&形势正常\&8\&32.0\&32.0\&92.0\&不了解\&2\&8.0\&8.0\&100.0\&合计\&25\&100.0\&100.0\&\&]
三、提高农村与区域发展学生专业认同感的对策
农村与区域发展方向的设置是我国农业推广硕士学位制度的进一步完善，也是推进我国农业推广行业职业教育发展的一大举措。但到目前为止，农村与区域发展专业开设时间还不长，提高学生的专业认同感任重道远。依据调查学生对于理想中的农村与区域发展专业的理解及他们对本专业的教学方面的建议，提出以下几个方面的措施和对策：
（一）以服务“三农”为导向，不断创新课程体系
专业学位研究生是以专业实践为导向，为特定行业或职业培养在专业和专门技术上受到正规训练的高层次应用人才。因此，专业学位研究生的课程体系要以培养“职业能力”为本位进行设计。农业推广硕士则是为农业技术开发及推广、农村发展、农业教育等企事业单位和管理部门培养应用型、复合型高层次人才。其课程体系的设计应以服务“三农”为导向。现行农业推广硕士课程体系存在实践性不足的缺陷，尤其是在体现不同地域实践需求。不同培养单位优势特色的领域中选修课程太少。调研中学生提到在课程开设上，增加农村社会学、发展经济学、政策学之类课程；有的同学建议除了开设社会学方向的课程外，增加经济、管理方面的课程。
（二）加强实习实践基地建设，使“产学研合作”常态化
实习实践基地是专业学位研究生实践能力培养的重要平台，是保证农业推广硕士实践教学任务顺利完成的基础条件，目前，江南大学法学院农村与区域发展专业还没有设置固定的实践基地，学生的实习实践多是自发的，学院会支持实践活动，但是这种不固定的实习实践学生在学习中获得的效果甚微。产学研联合培养研究生是一件双赢的事情，研究生培养单位应积极主动地推动基地合作，完善合作机制，使产学研合作“常态化”。通过努力，农村与区域发展专业学生在实践中发现的问题越来越多，而解决的方案也会越来越灵活。学生会更加喜欢这个专业。
（三）加大投入，改善专业学位研究生培养条件
调整研究生教育的类型结构是我国高层次人才培养的一个战略选择，逐步加大专业学位研究生培养的比重是此次转型的重要内容。各专业学位研究生培养单位应将改善专业学位研究生培养条件作为高层次人才培养的重要工作来抓，加大专业学位点的建设力度，在教学研究条件，联合培养研究生基地建设，师资培养等方面加大资金投入，逐步改善专业学位教育的教学条件，要多渠道筹措资金，充分利用好国家及地方的相关政策，积极申报各个级别的专业学位研究生教育项目，获取各种专项经费的支持。据调查，目前法学院农村与区域发展专业投入较少，为了更好的建设好这个专业，还需要学院在资金和人才方面的投入。
（四）丰富教学手段和方法
据访谈调研，学生提到本专业的学习氛围需要提高，日常讨论较少。可以利用参与式的教学方法，使学生参与到课程和学习的整个过程中，如课堂讨论，案例教学等方式，激发学生的想象力、创造力和参与热情；利用现代化的网络教学手段，提供学生课后学习的平台，弥补课堂时间有限的不足；设置丰富多彩的教学实习环节，可通过参观考察、分组模拟相结合的模式，参观考察新农村建设示范村镇，亲身感受农村规划的实际。并通过分组模拟的方式，设置不同的规划专题，按照规划设计的流程，运用课堂教学讲述的理论和方法，进行农村规划设计的模拟，并分组展示、总结，提高学生动手操作和解决实际问题的能力。通过头脑风暴的方法激发学生学习的热情，提高学生对此专业的认同和喜欢。
参考文献：
[1]付翠莲,倪素红,李松.农村与区域发展方向课程设置的思考——以浙江海洋學院为例[J].安徽广播电视大学学报,2013(01)
[2]薛丽.大学生专业认同感的现状作用及对策就[J].华章,2014(01)
[3]程广斌,王永静.农业推广硕士专业学位研究生教育综合改革的实践与思考——以石河子大学农村与区域发展领域为例[J].研究生教育研究,2013(06)
[4]刘喜波,谢立勇,侯立白.高等农业院校农村区域发展专业农村规划类课程教学探索[J].高等农业教育,2011(05)