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一、多媒体教学对于传统教学凸显优势
传统教学在教学主体上坚持以教师为中心，在教学方式上，注重教师一厢情愿式的“教”，重视学科本位必考内容的讲授，曾在应试教育的体制下发挥过重大作用。但是传统教学模式没有坚持以学生为主体、以教师为主导，忽视了学生学习习惯的养成、实践经验的积累，学生更多的是被动地接受书本教条式的知识，对“为什么”和“怎么办”等思考性知识不得而知或一知半解。所以大多数学生从小学到中学逐步养成了一种不爱问、不想问、不能问的不良学习习惯。
随着计算机技术的迅速普及，现代教育技术逐渐发展起来。从其应用规模来看，现代教育技术已经逐步取代了以往的多种教学手段地位，如教学挂图、教具、学具等。现代教育技术与各学科有机地结合起来，充分发挥信息技术的优势——直观、新颖、动画、网络搜索等，从根本上改变传统教学观念，已是现代教学的必然发展趋势。从一线教学所反馈的实际作用来看，运用多媒体教学具有教与学的最佳效果。
主要体现在如下几个方面：
1.多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，激发学生的思维潜能，活跃课堂气氛。
2.多媒体拥有海量信息且传递速度快，可以帮助教师开展多种形式的课堂练习。
3.多媒体教学有利于实现学生学习的自主探究。
4.多媒体教学有利于实现师生双向互动、反馈信息，提高课堂教学效率。
5.多媒体教学能更好地突出教学重点和突破教学难点。
6.多媒体教学对遇到课堂中的疑难问题，可以直接上网搜索，减少备查大量书籍文献的环节。
在科技发达的今天，日新月异的信息技术不断地改变着我们的社会，影响着我们的工作、学习和生活。信息技术教育在整个社会的教育体系中也变得越来越重要，传统意义上的教学技术手段将逐渐被以多媒体教学为主的现代教育技术所代替。
二、多媒体教学对传统教学的影响
传统教学具有长期的经验积累，所以它的优点不容忽视。但随着社会群体文化素质的普遍提高，新的教育理念层出不穷，传统教育方式已经越来越不适应时代的要求。在某种意义上，传统教学方式已经对当前通行的素质教育产生了巨大的阻碍作用。现代信息技术的产生，为新时期教育的发展提供了强大的原动力，学校的教育教学活动也发生了深刻的变革，信息技术为学科教学开拓了广阔的天地。以信息技术为核心的现代教育技术可以优化教与学信息的传递过程，改变传统的教育模式，促进素质教育观念的确立。丰富的教育为素质教育提供了多姿多彩的空间，形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
如何最大限度地发挥在现代教育技术支撑下的多媒体教学的优势以适应现代化教育教学的需要，就成为一项十分紧迫的任务。
首先，在多媒体教学中转变了受教育者的学习观念。
多媒体教学占据主导地位以前，注重教师的言传身教，以教师的经验及人格魅力作为学生学习的潜在影响因素。许多学生喜欢某一科目的课程，是出于对老师的喜欢而具有浓厚的兴趣。这一文化底蕴及人文氛围根深蒂固，短时间内还有其合理存在的空间。而多媒体教学，树立的是以学生为本的教育理念，着重培养的是学生的创新意识、创新思维、创新能力，使学生学习向着“以科学研究为导向，以人文精神为支撑，以回归学习本性为落脚点”的方向发展。在重视学生自主学习、实现学生主体地位的同时，多媒体教学已经深入人心，成为他们学习上的良师益友。
其次，在多媒体教学中转变了教师的教学方式。
在传统教学中，教学方式往往采用以“口授、板书、演示”为特征的授课方式，而在现代教育技术教学中，教学方式采取以多媒体“启发、诱导、点拨”为特征的启迪、诱导方式为主。所以，教师在课堂教学中普遍用多媒体电脑充分展现课程内容的设置和教学活动的安排，通过人机实时对话、师生讨论互动的方式来进行必要的课堂交流，以满足素质教育的新要求，使教与学相得益彰，实现双赢。
最后，在多媒体教学中转变了学生的学习方式。
在传统应试教育体制下，学习数学是通过大量机械性练习来巩固书本知识体系，学生学习的主要精力在于演算习题，而缺乏解决实际问题的能力。在多媒体教学的影响下，学生学习是以“自主、合作、探究”为特征的主动建构方式，以了解生活中的数学问题、研究解决实际问题为学习数学的根本出发点和落脚点，在课堂教学中，可以采用计算机网络解决与生活密切相关的问题。
多媒体教学是对传统教学手段的一种新探索和新发展，运用多媒体教学既是现代教育技术发展的必然结果，也是课堂教学形式发展的必然结果，对传统教学影响深远，作用显著。但同时我们也应该看到多媒体教学还有一些不成熟的地方，比如人机互动过于程序化，缺乏传统教学中教师的示范作用及师生之间富有人情味的交流等。因此，我们应该加强现代教育技术深入、有益的探索，使其更好地服务于课堂教学、服务于基础教育。
传统教学在教学主体上坚持以教师为中心，在教学方式上，注重教师一厢情愿式的“教”，重视学科本位必考内容的讲授，曾在应试教育的体制下发挥过重大作用。但是传统教学模式没有坚持以学生为主体、以教师为主导，忽视了学生学习习惯的养成、实践经验的积累，学生更多的是被动地接受书本教条式的知识，对“为什么”和“怎么办”等思考性知识不得而知或一知半解。所以大多数学生从小学到中学逐步养成了一种不爱问、不想问、不能问的不良学习习惯。
随着计算机技术的迅速普及，现代教育技术逐渐发展起来。从其应用规模来看，现代教育技术已经逐步取代了以往的多种教学手段地位，如教学挂图、教具、学具等。现代教育技术与各学科有机地结合起来，充分发挥信息技术的优势——直观、新颖、动画、网络搜索等，从根本上改变传统教学观念，已是现代教学的必然发展趋势。从一线教学所反馈的实际作用来看，运用多媒体教学具有教与学的最佳效果。
主要体现在如下几个方面：
1.多媒体教学有利于调动学生的学习积极性，激发学生的思维潜能，活跃课堂气氛。
2.多媒体拥有海量信息且传递速度快，可以帮助教师开展多种形式的课堂练习。
3.多媒体教学有利于实现学生学习的自主探究。
4.多媒体教学有利于实现师生双向互动、反馈信息，提高课堂教学效率。
5.多媒体教学能更好地突出教学重点和突破教学难点。
6.多媒体教学对遇到课堂中的疑难问题，可以直接上网搜索，减少备查大量书籍文献的环节。
在科技发达的今天，日新月异的信息技术不断地改变着我们的社会，影响着我们的工作、学习和生活。信息技术教育在整个社会的教育体系中也变得越来越重要，传统意义上的教学技术手段将逐渐被以多媒体教学为主的现代教育技术所代替。
二、多媒体教学对传统教学的影响
传统教学具有长期的经验积累，所以它的优点不容忽视。但随着社会群体文化素质的普遍提高，新的教育理念层出不穷，传统教育方式已经越来越不适应时代的要求。在某种意义上，传统教学方式已经对当前通行的素质教育产生了巨大的阻碍作用。现代信息技术的产生，为新时期教育的发展提供了强大的原动力，学校的教育教学活动也发生了深刻的变革，信息技术为学科教学开拓了广阔的天地。以信息技术为核心的现代教育技术可以优化教与学信息的传递过程，改变传统的教育模式，促进素质教育观念的确立。丰富的教育为素质教育提供了多姿多彩的空间，形象化及灵活多样的教学方式促进了素质教育的实施。
如何最大限度地发挥在现代教育技术支撑下的多媒体教学的优势以适应现代化教育教学的需要，就成为一项十分紧迫的任务。
首先，在多媒体教学中转变了受教育者的学习观念。
多媒体教学占据主导地位以前，注重教师的言传身教，以教师的经验及人格魅力作为学生学习的潜在影响因素。许多学生喜欢某一科目的课程，是出于对老师的喜欢而具有浓厚的兴趣。这一文化底蕴及人文氛围根深蒂固，短时间内还有其合理存在的空间。而多媒体教学，树立的是以学生为本的教育理念，着重培养的是学生的创新意识、创新思维、创新能力，使学生学习向着“以科学研究为导向，以人文精神为支撑，以回归学习本性为落脚点”的方向发展。在重视学生自主学习、实现学生主体地位的同时，多媒体教学已经深入人心，成为他们学习上的良师益友。
其次，在多媒体教学中转变了教师的教学方式。
在传统教学中，教学方式往往采用以“口授、板书、演示”为特征的授课方式，而在现代教育技术教学中，教学方式采取以多媒体“启发、诱导、点拨”为特征的启迪、诱导方式为主。所以，教师在课堂教学中普遍用多媒体电脑充分展现课程内容的设置和教学活动的安排，通过人机实时对话、师生讨论互动的方式来进行必要的课堂交流，以满足素质教育的新要求，使教与学相得益彰，实现双赢。
最后，在多媒体教学中转变了学生的学习方式。
在传统应试教育体制下，学习数学是通过大量机械性练习来巩固书本知识体系，学生学习的主要精力在于演算习题，而缺乏解决实际问题的能力。在多媒体教学的影响下，学生学习是以“自主、合作、探究”为特征的主动建构方式，以了解生活中的数学问题、研究解决实际问题为学习数学的根本出发点和落脚点，在课堂教学中，可以采用计算机网络解决与生活密切相关的问题。
多媒体教学是对传统教学手段的一种新探索和新发展，运用多媒体教学既是现代教育技术发展的必然结果，也是课堂教学形式发展的必然结果，对传统教学影响深远，作用显著。但同时我们也应该看到多媒体教学还有一些不成熟的地方，比如人机互动过于程序化，缺乏传统教学中教师的示范作用及师生之间富有人情味的交流等。因此，我们应该加强现代教育技术深入、有益的探索，使其更好地服务于课堂教学、服务于基础教育。