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摘 要：二十一世纪是信息时代，信息技术在数学教学中的合理运用，促进了教育的信息化，它为教育教学提供了新的手段，丰富了课堂教学的内容，激发了学生的学习热情，促进了学生的自主发展，使课堂教学的改革获得了生机。信息技术与数学教学的整合，也使我们对信息技术的运用更加科学合理，使我们有机会觅得更好的数学教学方案。恰当、合理地运用信息技术，能够使枯燥的数学课变得有活力，能激发学生学习的兴趣，能化抽象为具体，使学生把学到的知识应用到生活中。
关键词：信息技术 数学教学 应用
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”现代信息技术应用于数学课堂教学，会让数学课不再枯燥无味，会给学生创设大量的富有情趣的情景，满足他们强烈的求知欲望，让他们感受到丰富多彩的数学世界。因此，信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已经在数学课堂教学中产生了积极的作用。
一、借助信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，在教学中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，它能促使学生自主学习知识，这样的学习才会更有效。恰当、合理地运用信息技术，有利于调节课堂气氛、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
例如在教学一年级的加减法时，我制作的课件中设计了这样几个情境：在荷花池中有4只青蛙，这时又游来了5只，一共有多少只？操场上3个小朋友做游戏，又来了6个小朋友，这时有几个小朋友做游戏？汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？通过创设这些生动形象的动画情境，激发了学生学习的兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引住了，学习起来非常主动积极。
二、借助信息技术，使抽象的概念直观化。
数学概念是学习数学知识和技能的基础，可学习数学概念又很枯燥，如何让学生理解数学概念、掌握数学原理并进行实际运用成为数学的难题。运用信息技术，可以为他们架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
例如学习图形的周长时，我设计了一个动画，让一只蚂蚁绕着一片树叶跑一圈，蚂蚁留下的痕迹，就是树叶的周长，学生看了动画后立刻明白了什么是图形的周长。这样就把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又能引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。
三、借助信息技术，使巩固练习多样化。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现，所以，课堂练习是教学内容的有效巩固。而传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生很容易产生厌恶心理。因此，运用多媒体的优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型练习，让学生轻松自如地积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，能收到事半功倍的效果。
如在学习《长方形和正方形》时，我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些长方形和正方形，学生可随意拖拽图形拼出形状各异的机器人图案，然后再利用多媒体演示，交流自己的作品。
在学习《方向与位置》时，新授课上完后，我设计了这样的练习题：小明逛公园，结合平面图回答以下问题（出示幻灯片）：
（1）用数对表示出超市和游乐城的位置。
（2）小明现在的位置是（6，7），你知道他在哪儿吗？
（3）动物园在超市的什么方向？公园大门在游乐城的什么方向？
（4）小明从大门开始参观，他可以怎么走？
通过这些练习，学生更好地掌握了方向与位置。因此，在教学中，我们要充分利用信息技术资源的优势，为学生提供更多的练习素材，让多媒体成为我们老师的小帮手。
四、借助信息技术，使学科知识还原于学生生活实际。
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教学做合一”，“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。”死教育当然学起来索然无味，由死变活是我们现在教育的目的，带给学生以学习的快乐是我们的追求。教育心理研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联时，学生对学习才会感到兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。
例如教学“10的组成”时，可设计一个分李子的情境：妈妈买来10个李子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢？为什么？这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，然后请学生把自己的想法说出来，学生一边说，教师一边利用多媒体展示。这样，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得了人与人之间的尊重和友爱。
总之，在数学课堂中巧妙地运用信息技术，能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。因此我们要充分运用信息技术教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生學习的积极性，使学生真正体验到“快乐学习”。
关键词：信息技术 数学教学 应用
新课程标准指出：“要把信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中。”现代信息技术应用于数学课堂教学，会让数学课不再枯燥无味，会给学生创设大量的富有情趣的情景，满足他们强烈的求知欲望，让他们感受到丰富多彩的数学世界。因此，信息技术作为一种有效的辅助教学手段，已经在数学课堂教学中产生了积极的作用。
一、借助信息技术，激发学生学习数学的兴趣。
兴趣是最好的老师，在教学中，良好的兴趣是学生学习的内驱力，它能促使学生自主学习知识，这样的学习才会更有效。恰当、合理地运用信息技术，有利于调节课堂气氛、创设学习情境，激发学生学习数学的兴趣。
例如在教学一年级的加减法时，我制作的课件中设计了这样几个情境：在荷花池中有4只青蛙，这时又游来了5只，一共有多少只？操场上3个小朋友做游戏，又来了6个小朋友，这时有几个小朋友做游戏？汽车上有10位乘客，到站后，下去了6个人，车上还剩下几位乘客？通过创设这些生动形象的动画情境，激发了学生学习的兴趣，同学们的注意力一下子就被吸引住了，学习起来非常主动积极。
二、借助信息技术，使抽象的概念直观化。
数学概念是学习数学知识和技能的基础，可学习数学概念又很枯燥，如何让学生理解数学概念、掌握数学原理并进行实际运用成为数学的难题。运用信息技术，可以为他们架设一座由形象思维到抽象思维过渡的桥梁，帮助他们理解知识。
例如学习图形的周长时，我设计了一个动画，让一只蚂蚁绕着一片树叶跑一圈，蚂蚁留下的痕迹，就是树叶的周长，学生看了动画后立刻明白了什么是图形的周长。这样就把简单抽象的数学概念转换为形象的图形，既便于学生理解又能引起学生的兴趣，使数学概念更易理解。
三、借助信息技术，使巩固练习多样化。
知识的掌握、技能的形成、智力的开发、能力的培养必须通过一定量的练习才能实现，所以，课堂练习是教学内容的有效巩固。而传统的数学练习只是数字与文字的组合，形式单一，内容枯燥，学生很容易产生厌恶心理。因此，运用多媒体的优势，恰当、适量地设计一些生动、有趣的游戏型练习，让学生轻松自如地积极参与，在游戏中对新知进行强化巩固，能收到事半功倍的效果。
如在学习《长方形和正方形》时，我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些长方形和正方形，学生可随意拖拽图形拼出形状各异的机器人图案，然后再利用多媒体演示，交流自己的作品。
在学习《方向与位置》时，新授课上完后，我设计了这样的练习题：小明逛公园，结合平面图回答以下问题（出示幻灯片）：
（1）用数对表示出超市和游乐城的位置。
（2）小明现在的位置是（6，7），你知道他在哪儿吗？
（3）动物园在超市的什么方向？公园大门在游乐城的什么方向？
（4）小明从大门开始参观，他可以怎么走？
通过这些练习，学生更好地掌握了方向与位置。因此，在教学中，我们要充分利用信息技术资源的优势，为学生提供更多的练习素材，让多媒体成为我们老师的小帮手。
四、借助信息技术，使学科知识还原于学生生活实际。
我国教育家陶行知先生指出：“生活即教育”，“教学做合一”，“为生活而教育”。他认为生活是教育的中心，因而教学不能脱离生活。他说：“没有生活做中心的教育是死教育。”死教育当然学起来索然无味，由死变活是我们现在教育的目的，带给学生以学习的快乐是我们的追求。教育心理研究表明：当学习材料和学生的生活经验相联时，学生对学习才会感到兴趣，才能激发学生对新课学习的强烈欲望。
例如教学“10的组成”时，可设计一个分李子的情境：妈妈买来10个李子，要你分给自己和弟弟吃，你准备怎么分呢？为什么？这样课堂气氛非常活跃，每个学生都在积极思考，然后请学生把自己的想法说出来，学生一边说，教师一边利用多媒体展示。这样，既让学生对10的组成有了清晰的认识，又在课堂中渗透了“人文”精神，让学生懂得了人与人之间的尊重和友爱。
总之，在数学课堂中巧妙地运用信息技术，能丰富课堂教学的形式，突破教学难点，加大课堂教学的容量。因此我们要充分运用信息技术教学的优势，为学生提供丰富的感性材料，化静为动，化抽象为具体，激发学生學习的积极性，使学生真正体验到“快乐学习”。