论文部分内容阅读
摘 要：当前，群文阅读已经成为中学语文阅读教学中一道亮丽的风景线。文章对语文群文阅读教学实践策略进行研究。要树立素质教育思想，组织学生讨论交流;设定阅读主题，精选群文阅读素材;结合写作教学，培养学生的语言构建能力;引导学生准备群文阅读素材，丰富学生思维;优化群文阅读活动的课堂提问。
关键词：中学语文;核心素养;群文阅读教学;语文教学
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）13-0076-02
阅读教学是语文教学中的重点部分，在培养学生核心素养的过程中发挥着重要作用。学生能够在阅读活动中获得许多新的知识，在积累知识的过程中实现素质能力提升。随着新课程改革的深入，语文教学越来越重视提升学生的阅读能力，教师需要采取高效的阅读教学方法才能满足学生阅读的需求。因此，教师开始应用群文阅读教学的方式提高语文阅读教学质量。
一、群文阅读教学的基本原则
所谓群文阅读，就是在阅读教学过程中，根据某一个主题或某一篇文章，按照教学目标的需求选取多篇文章让学生以小组为单位分别进行阅读，最终在师生互动交流的过程中达成统一的认识。群文阅读选择的文本要尽可能地突出核心价值观念，教师要引导学生对核心价值进行探究，带领学生展开深度的阅读教学活动。这样的阅读教学方式在一定程度上能激发学生的阅读兴趣，从而让学生积极参与阅读教学活动，提高语文阅读教学的效果。在语文核心素养的背景下，群文阅读教学的有效开展还需要教师对群文阅读环节进行有效的设置，确保整个阅读教学过程都能满足学生的阅读需求，帮助学生在阅读活动中获取新知识，提升自己的能力。
二、语文群文阅读教学实践策略
1.树立素质教育思想，组织学生讨论交流
素质教育的思想观念在语文教学中发挥着重要的指导作用，教师教学的重点不要只局限于文化知识的传授，还要注重培养学生的综合素养。语文学科的人文性较强，通过各种知识的讲解，可以有效丰富学生的思想观念。学生在教师的带领下能够对课文进行深入的理解，挖掘文章所涵盖的思想情感，有效吸收文章所涵盖的重要思想文化。在群文阅读的教学过程中，教师要引导学生针对阅读材料展开交流和讨论，让学生阐述自己的观点和看法，在彼此的交流中强化对阅读内容的认识，这样的教学方式在一定程度上会比学生单独阅读某一篇文章的效率要高。教师可以引导学生在进行阅读的过程中思考文章的中心思想，将中心思想作为交流的重点内容，有针对性地对阅读素材所涵盖的文化进行理解和探讨，让学生在群文阅读的过程中掌握有效的方法，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，教师针对《白杨礼赞》这篇课文展开的群文阅读教学活动，可以将这个单元所有的课文作为群文阅读的素材，让学生以小组为单位分别进行阅读。学生通过阅读同类型的课文素材能够认识到这类课文的统一性，掌握课文内容也会更加轻松。教师可以组织学生围绕文章所涵盖的情感表现手法进行探讨，让学生在讨论交流中形成深度阅读的意识，提高學生的阅读理解能力。
2.设定阅读主题，精选群文阅读素材
准备阅读素材是开展群文阅读活动十分重要的环节，教师要根据设定的阅读主题、学生的阅读习惯和阅读兴趣，选择合适的阅读素材。为了保证素材的丰富性和多样性，可以通过互联网信息技术来检索优秀的文章，让学生能够在群文阅读过程中积累知识，提高审美能力。语文教材中的课文基础性较强，致力于提高学生的基础知识掌握能力，部分课文在辞藻的华丽程度上有所欠缺，如果想要提高学生对文学作品的审美能力，教师还需要从课外阅读材料中选择优秀的文学作品，并归纳所挑选出来的阅读素材的主题，最终展开群文阅读活动，增强学生的阅读鉴赏能力。在群文阅读教学活动中，学生各方面的情感会得以丰富，积累更多的知识，解决课文文本中的疑惑，从而提高阅读的效率。
3.结合写作教学，培养学生的语言构建能力
在语文教学中，阅读教学与写作教学是相互连接又相互统一的，因此在群文阅读教学活动中，教师可以有效结合写作教学，使学生的阅读能力和写作能力共同提升。为了提高学生的语言组织能力，教师可以创新写作教学活动与阅读活动，通过开展新颖的群文阅读活动，增强学生的阅读积极性。例如，在不同主题的群文阅读活动中，教师可以引导学生对自己所阅读的文章进行概括或描述，写下自己对文章的所思所想，可以是文章大致内容的概述，也可以是阅读过后的一些感想，或者仿照文中一些精彩的段落进行写作，通过阅读与写作相结合的形式，让学生在阅读过程中获得的知识更加扎实，同时锻炼写作能力。学生根据阅读素材进行写作，可以在一定程度上检验自身对文章的理解和认知程度。学生也可以在写作的基础上展开互动交流，进一步强化语言组织构建能力。写作与阅读始终都是语文教学的两个重点部分，因此在群文阅读教学的基础上，教师可以有效利用写作与阅读的关系特点，设计一些有效的教学活动，提升学生综合素养。
4.引导学生准备群文阅读素材，丰富学生思维
在展开群文阅读活动的过程中，教师的思想观念不能过于片面，不能忽视学生的喜好。因此在实际的教学过程中，教师可以适当让学生根据自己的喜好准备一系列的群文阅读素材，让语文课堂的自由度更高，使每一位学生都能积极参与阅读学习，通过整合学生自己选择的阅读素材，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力。教师在课堂上可以多询问学生对课堂教学的建议，了解学生存在的学习问题，根据学生的建议，教师可以有效地调整自己的教学方式。只有开展学生喜欢的群文阅读活动，学生才会更加愿意与教师展开互动。在轻松愉悦的教学氛围下，学生的思维可以不再局限于教材课文之中，在一定程度上跳出课堂的局限性，了解更多课外的知识，丰富知识体系，为思维能力的培养提供更好的发展空间。
5.优化群文阅读活动的课堂提问 在展開群文阅读教学活动的过程中，教师需要对学生进行逐步的引导，这样才能更好地完成教学目标。通过课堂提问引导学生的阅读思路，教师需要针对不同的阅读素材精心设计课堂提问，列出核心问题和辅助问题，在课堂上通过层层递进的提问方式增强阅读教学的效果。在群文阅读学习的过程中，学生对同一个主题的多篇文章进行阅读，教师就应该避免单篇阅读的提问方式，尽量不围绕某一篇文章的详细内容进行提问和讲解，否则会延长教学时间，让课堂的时间变得紧张。教师应该充分认识群文阅读的特点，带领学生对多篇文章进行阅读，掌握这些文本之间存在的关系，让这些单篇课文的叠加发挥最大的教学价值。教师可以引导学生对多篇文章的异同点展开分析，锻炼学生对文章的综合分析能力，引导学生在寻找异同点的过程中尽可能地从多方面多角度展开思考，增强学生的综合思考能力。教师可以引导学生从文章的主题、表达手法等不同方面进行异同点的分析，让学生在阅读的基础上进行概括和总结，增强学生的阅读理解能力。教师可以在不同的问题下，锻炼学生的综合思维能力，提升学生的语文核心素养。
三、结语
综上所述，群文阅读能够提升学生的语文综合能力，帮助学生在阅读活动中掌握更多的知识与技能。与此同时，教师必须意识到自己在整个阅读活动中发挥的重要作用，严格把关每一个环节，选择一些精美的文章展开群文阅读，做好引导工作，提高学生的阅读效率。
参考文献：
[1]郝玲君.“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）.
[2]顾晶，沈烨萍.指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究[J].语文教学通讯，2020（02）.
[3]李晓峰.合理规划群文阅读 激发学生阅读兴趣[J].文学教育，2019（09）.
[4]盛雅琦，张辉蓉.群文阅读：语文教师专业发展的挑战与机遇[J].教师教育论坛，2017（06）.
Discuss on the Teaching Practice of Chinese Group Reading Based on Core Competence
Cui Xiaoju1， Tian Jishan2
（1. Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China;
2. Gulang No. 3 Middle School， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： At present， group reading has become a beautiful scenery in Chinese reading teaching in middle school. This paper studies the practical strategies of Chinese group reading teaching. We should establish the idea of quality education， organize students to discuss and exchange; set reading theme， select reading materials; combine with writing teaching， cultivate students’ language construction ability; guide students to prepare reading materials， enrich students’ thinking; optimize classroom questioning of reading activities.
Key words： middle school Chinese; core competence; group reading teaching; Chinese teaching
关键词：中学语文;核心素养;群文阅读教学;语文教学
中图分类号：G633.33 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2021）13-0076-02
阅读教学是语文教学中的重点部分，在培养学生核心素养的过程中发挥着重要作用。学生能够在阅读活动中获得许多新的知识，在积累知识的过程中实现素质能力提升。随着新课程改革的深入，语文教学越来越重视提升学生的阅读能力，教师需要采取高效的阅读教学方法才能满足学生阅读的需求。因此，教师开始应用群文阅读教学的方式提高语文阅读教学质量。
一、群文阅读教学的基本原则
所谓群文阅读，就是在阅读教学过程中，根据某一个主题或某一篇文章，按照教学目标的需求选取多篇文章让学生以小组为单位分别进行阅读，最终在师生互动交流的过程中达成统一的认识。群文阅读选择的文本要尽可能地突出核心价值观念，教师要引导学生对核心价值进行探究，带领学生展开深度的阅读教学活动。这样的阅读教学方式在一定程度上能激发学生的阅读兴趣，从而让学生积极参与阅读教学活动，提高语文阅读教学的效果。在语文核心素养的背景下，群文阅读教学的有效开展还需要教师对群文阅读环节进行有效的设置，确保整个阅读教学过程都能满足学生的阅读需求，帮助学生在阅读活动中获取新知识，提升自己的能力。
二、语文群文阅读教学实践策略
1.树立素质教育思想，组织学生讨论交流
素质教育的思想观念在语文教学中发挥着重要的指导作用，教师教学的重点不要只局限于文化知识的传授，还要注重培养学生的综合素养。语文学科的人文性较强，通过各种知识的讲解，可以有效丰富学生的思想观念。学生在教师的带领下能够对课文进行深入的理解，挖掘文章所涵盖的思想情感，有效吸收文章所涵盖的重要思想文化。在群文阅读的教学过程中，教师要引导学生针对阅读材料展开交流和讨论，让学生阐述自己的观点和看法，在彼此的交流中强化对阅读内容的认识，这样的教学方式在一定程度上会比学生单独阅读某一篇文章的效率要高。教师可以引导学生在进行阅读的过程中思考文章的中心思想，将中心思想作为交流的重点内容，有针对性地对阅读素材所涵盖的文化进行理解和探讨，让学生在群文阅读的过程中掌握有效的方法，从而激发学生的阅读兴趣。
例如，教师针对《白杨礼赞》这篇课文展开的群文阅读教学活动，可以将这个单元所有的课文作为群文阅读的素材，让学生以小组为单位分别进行阅读。学生通过阅读同类型的课文素材能够认识到这类课文的统一性，掌握课文内容也会更加轻松。教师可以组织学生围绕文章所涵盖的情感表现手法进行探讨，让学生在讨论交流中形成深度阅读的意识，提高學生的阅读理解能力。
2.设定阅读主题，精选群文阅读素材
准备阅读素材是开展群文阅读活动十分重要的环节，教师要根据设定的阅读主题、学生的阅读习惯和阅读兴趣，选择合适的阅读素材。为了保证素材的丰富性和多样性，可以通过互联网信息技术来检索优秀的文章，让学生能够在群文阅读过程中积累知识，提高审美能力。语文教材中的课文基础性较强，致力于提高学生的基础知识掌握能力，部分课文在辞藻的华丽程度上有所欠缺，如果想要提高学生对文学作品的审美能力，教师还需要从课外阅读材料中选择优秀的文学作品，并归纳所挑选出来的阅读素材的主题，最终展开群文阅读活动，增强学生的阅读鉴赏能力。在群文阅读教学活动中，学生各方面的情感会得以丰富，积累更多的知识，解决课文文本中的疑惑，从而提高阅读的效率。
3.结合写作教学，培养学生的语言构建能力
在语文教学中，阅读教学与写作教学是相互连接又相互统一的，因此在群文阅读教学活动中，教师可以有效结合写作教学，使学生的阅读能力和写作能力共同提升。为了提高学生的语言组织能力，教师可以创新写作教学活动与阅读活动，通过开展新颖的群文阅读活动，增强学生的阅读积极性。例如，在不同主题的群文阅读活动中，教师可以引导学生对自己所阅读的文章进行概括或描述，写下自己对文章的所思所想，可以是文章大致内容的概述，也可以是阅读过后的一些感想，或者仿照文中一些精彩的段落进行写作，通过阅读与写作相结合的形式，让学生在阅读过程中获得的知识更加扎实，同时锻炼写作能力。学生根据阅读素材进行写作，可以在一定程度上检验自身对文章的理解和认知程度。学生也可以在写作的基础上展开互动交流，进一步强化语言组织构建能力。写作与阅读始终都是语文教学的两个重点部分，因此在群文阅读教学的基础上，教师可以有效利用写作与阅读的关系特点，设计一些有效的教学活动，提升学生综合素养。
4.引导学生准备群文阅读素材，丰富学生思维
在展开群文阅读活动的过程中，教师的思想观念不能过于片面，不能忽视学生的喜好。因此在实际的教学过程中，教师可以适当让学生根据自己的喜好准备一系列的群文阅读素材，让语文课堂的自由度更高，使每一位学生都能积极参与阅读学习，通过整合学生自己选择的阅读素材，增强学生学习的积极性和主动性，提高学生的思维能力。教师在课堂上可以多询问学生对课堂教学的建议，了解学生存在的学习问题，根据学生的建议，教师可以有效地调整自己的教学方式。只有开展学生喜欢的群文阅读活动，学生才会更加愿意与教师展开互动。在轻松愉悦的教学氛围下，学生的思维可以不再局限于教材课文之中，在一定程度上跳出课堂的局限性，了解更多课外的知识，丰富知识体系，为思维能力的培养提供更好的发展空间。
5.优化群文阅读活动的课堂提问 在展開群文阅读教学活动的过程中，教师需要对学生进行逐步的引导，这样才能更好地完成教学目标。通过课堂提问引导学生的阅读思路，教师需要针对不同的阅读素材精心设计课堂提问，列出核心问题和辅助问题，在课堂上通过层层递进的提问方式增强阅读教学的效果。在群文阅读学习的过程中，学生对同一个主题的多篇文章进行阅读，教师就应该避免单篇阅读的提问方式，尽量不围绕某一篇文章的详细内容进行提问和讲解，否则会延长教学时间，让课堂的时间变得紧张。教师应该充分认识群文阅读的特点，带领学生对多篇文章进行阅读，掌握这些文本之间存在的关系，让这些单篇课文的叠加发挥最大的教学价值。教师可以引导学生对多篇文章的异同点展开分析，锻炼学生对文章的综合分析能力，引导学生在寻找异同点的过程中尽可能地从多方面多角度展开思考，增强学生的综合思考能力。教师可以引导学生从文章的主题、表达手法等不同方面进行异同点的分析，让学生在阅读的基础上进行概括和总结，增强学生的阅读理解能力。教师可以在不同的问题下，锻炼学生的综合思维能力，提升学生的语文核心素养。
三、结语
综上所述，群文阅读能够提升学生的语文综合能力，帮助学生在阅读活动中掌握更多的知识与技能。与此同时，教师必须意识到自己在整个阅读活动中发挥的重要作用，严格把关每一个环节，选择一些精美的文章展开群文阅读，做好引导工作，提高学生的阅读效率。
参考文献：
[1]郝玲君.“新课标”背景下高中语文群文阅读的实践探讨[J].中国教育学刊，2020（S1）.
[2]顾晶，沈烨萍.指向语文核心素养培育的群文阅读实践研究[J].语文教学通讯，2020（02）.
[3]李晓峰.合理规划群文阅读 激发学生阅读兴趣[J].文学教育，2019（09）.
[4]盛雅琦，张辉蓉.群文阅读：语文教师专业发展的挑战与机遇[J].教师教育论坛，2017（06）.
Discuss on the Teaching Practice of Chinese Group Reading Based on Core Competence
Cui Xiaoju1， Tian Jishan2
（1. Dajing Junior Middle School， Gulang County， Gansu Province， Gulang 733100， China;
2. Gulang No. 3 Middle School， Gansu Province， Gulang 733100， China）
Abstract： At present， group reading has become a beautiful scenery in Chinese reading teaching in middle school. This paper studies the practical strategies of Chinese group reading teaching. We should establish the idea of quality education， organize students to discuss and exchange; set reading theme， select reading materials; combine with writing teaching， cultivate students’ language construction ability; guide students to prepare reading materials， enrich students’ thinking; optimize classroom questioning of reading activities.
Key words： middle school Chinese; core competence; group reading teaching; Chinese teaching