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摘 要：随着时代的进步与素质教育的逐步推进，语文的教学方式发生了重大的变化。教师教学由传统的口头、板书等课堂教授转变为采取任务型教学，情景式教学，互动式教学，多媒体教学等多种方式进行教学。多元教学由于其教学方式的灵活性与教学方法的可选择性受到了广大教师的青睐。多样教学具有多种优点，可以培养学生的自学能力，深化学生的知识理解，集中学生的课堂精力和丰富学生的课外知识。
关键词：多元教学；初中语文；任务型教学；情景式教学；互动式教学；多媒体教学
随着素质教育的逐步推进，语文教学方式由传统的单纯教师口头讲授转变成了采取多种方式进行教学的多元教学。多元教学包括多种教学方式，如将知识点以任务的形式布置给学生的任务型教学，将知识点通过情景表现出来从而深化学生理解的情景式教学，引导学生积极讨论，提问的互动式教学，借助多媒体技术丰富课堂知识的多媒体教学等。多元教学可以根据不同的教育情境选择不同的教育方法，从而适应学生的发展实际，从而更有利于学生的学习。基于此种情况，笔者特结合多年语文教学经验，谈一谈如何在初中语文教学中开展多元教学，希望对广大教师有所帮助。
一、任务型教学，培养自学能力
初中阶段的学生已经开始思考很多问题，他们的脑中有很多天马行空的想象，且由于这一阶段的学生正处于叛逆期，不愿意与家长交流，其思考问题的方式容易出现问题。因此，教师要注意引导，在日常教学过程中对学生思考的问题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正以促进其健康发展。任务型教学把问题抛给了学生，让学生自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做，利用这种方式，给予了学生思考的机会，这可以引导学生更好的进行自主思考，从而培养学生的自学能力。
例如，在讲授《从百草园到三味书屋》这一部分内容时，教师可以通过任务型教学引导学生进行自主思考，自己解决问题。这一部分内容主要讲授了作者童年在百草园时的经历和有趣事件，教师可以通过将这篇长文章划分成一个个小任务，让学生自己思考应该如何进行长文章的阅读。由于学生对于文章的理解程度已经提高了很多，因此教师通过一步步的引导帮助学生解决阅读中的这些任务，可以很好的使学生理解知识点，这也可以培养学生的自主思考能力，提高其自学能力。
二、情景式教学，深化学生理解
教师有效的开展情景教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生更好的进行学习。对于文章的理解需要学生仔细的阅读文章后了解文章的大体含义，然后通过情景加深文章的理解。需要注意，对于同一篇文章，不同的人具有不同的理解。就像有人喜欢下雨天，而有的人讨厌下雨天一样。同一篇文章，教师不可以要求学生具有相同的理解，不可以抹灭学生自己对文章的理解，但是，教师也有注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。
例如，在讲授《背影》这一章节内容时，教师可以通过情景教学深化学生对于文章的理解，从而促进学生的学习。这篇课文重要的部分就在于父亲去为作者买橘子这一部分，因此教师需要指导学生详读对于父亲的动作描写，突出阅读父亲买橘子这一过程。在阅读完后，教师可以引导学生进行对父亲背影的情景描写，将课本知识以生动的方式表现出来，这是有助于深化学生的知识理解的。
三、互动式教学，集中课堂精力
初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望来进行课堂提问、讨论等互动教学以加强课堂的师生互动程度。师生互动程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，学生愿意与教师交流，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习。教师通过加强自己与学生之间的互动和学生与学生间的互动，可以很好的集中学生的课堂精力。
例如，在讲授《济南的冬天》这一部分内容时，教师可以通过开展组织学生讨论、教师进行提问的互动式教学来集中学生的课堂精力。在开展这一部分内容的教学时，教师可以给学生布置一个找出济南的冬天所具有的特点的讨论话题。让学生自己做学习的主人，自己寻找出济南的冬天的特点。教师在这個过程中的角色应当为一个引导者，从而拉进与学生之间的距离。另外，由于冬天这个话题是与日常生活相联系的，学生可以通过寻找济南的冬天的特点与自己生活的地方的冬天的特点相比较，然后在班级内进行交流讨论，通过这种互动，可以很好的集中学生的学习精力。
四、多媒体教学，丰富课外知识
多媒体技术作为信息技术在教学领域的具体应用具备获取信息的便捷性与及时性的特点，因此学生遇到学习问题时可求助于多媒体技术。通过多媒体进行教学使学生更便利的接收了不同于教师课堂讲授的知识，学习了更多的知识。这种形式的学习，既减轻了教师的工作压力，也便于了学生开展自主学习。另外，学生可利用多媒体技术获取丰富的课外知识与活动，增长见识，愉悦自我。网络技术可为学生提供了丰富的知识材料，有利于丰富学生的课外知识。
例如，在讲授《沁园春 雪》这一部分内容时，教师可以通过开展多媒体教学丰富学生的课外知识。这首诗词是伟大的毛主席在带领红军横渡黄河进行长征路过陕北袁家沟看到大雪景色有感而发而创作出来的一首诗词。这首诗词意境宏大，给人一种气势磅礴的感觉。这首诗词需要学生进行理解性背诵，但由于这首诗词里面有些词语较为难懂，学生背诵会出现一些困难。因此，教师可以播放一些关于袁家沟地貌的图片和红军长征的视频，让学生真实的感受这首诗词里所描述的景色，为学生补充有关长征的更多的知识点，从而丰富学生的课外知识。
总之，多元教学以适应复杂的教学情境的优点受到了广大教师的关注。而有效的开展多样教学不仅可以适应学生的发展情况，促进学生的学习发展，还可以增加教学方式的趣味性，提高学生的学习兴趣。开展多样教学具有众多优点：开展任务型教学，可以培养学生的自学能力；开展情景式教学，可以深化学生的知识理解；开展互动式教学，可以集中学生的课堂精力；开展多媒体教学，可以丰富学生的课外知识。
参考文献：
[1]郭春蕾.浅论初中语文教学中的多元教学策略[J].中国校外教育，2018（32）
[2]郭自林.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（21）
关键词：多元教学；初中语文；任务型教学；情景式教学；互动式教学；多媒体教学
随着素质教育的逐步推进，语文教学方式由传统的单纯教师口头讲授转变成了采取多种方式进行教学的多元教学。多元教学包括多种教学方式，如将知识点以任务的形式布置给学生的任务型教学，将知识点通过情景表现出来从而深化学生理解的情景式教学，引导学生积极讨论，提问的互动式教学，借助多媒体技术丰富课堂知识的多媒体教学等。多元教学可以根据不同的教育情境选择不同的教育方法，从而适应学生的发展实际，从而更有利于学生的学习。基于此种情况，笔者特结合多年语文教学经验，谈一谈如何在初中语文教学中开展多元教学，希望对广大教师有所帮助。
一、任务型教学，培养自学能力
初中阶段的学生已经开始思考很多问题，他们的脑中有很多天马行空的想象，且由于这一阶段的学生正处于叛逆期，不愿意与家长交流，其思考问题的方式容易出现问题。因此，教师要注意引导，在日常教学过程中对学生思考的问题进行解答，对其思考问题的方式进行矫正以促进其健康发展。任务型教学把问题抛给了学生，让学生自己思考这个问题是什么，为什么，怎么做，利用这种方式，给予了学生思考的机会，这可以引导学生更好的进行自主思考，从而培养学生的自学能力。
例如，在讲授《从百草园到三味书屋》这一部分内容时，教师可以通过任务型教学引导学生进行自主思考，自己解决问题。这一部分内容主要讲授了作者童年在百草园时的经历和有趣事件，教师可以通过将这篇长文章划分成一个个小任务，让学生自己思考应该如何进行长文章的阅读。由于学生对于文章的理解程度已经提高了很多，因此教师通过一步步的引导帮助学生解决阅读中的这些任务，可以很好的使学生理解知识点，这也可以培养学生的自主思考能力，提高其自学能力。
二、情景式教学，深化学生理解
教师有效的开展情景教学可以强化学生对文章的理解，从而促进学生更好的进行学习。对于文章的理解需要学生仔细的阅读文章后了解文章的大体含义，然后通过情景加深文章的理解。需要注意，对于同一篇文章，不同的人具有不同的理解。就像有人喜欢下雨天，而有的人讨厌下雨天一样。同一篇文章，教师不可以要求学生具有相同的理解，不可以抹灭学生自己对文章的理解，但是，教师也有注意引导，为学生理解文章指明大体方向，从而加深学生对文章的理解。
例如，在讲授《背影》这一章节内容时，教师可以通过情景教学深化学生对于文章的理解，从而促进学生的学习。这篇课文重要的部分就在于父亲去为作者买橘子这一部分，因此教师需要指导学生详读对于父亲的动作描写，突出阅读父亲买橘子这一过程。在阅读完后，教师可以引导学生进行对父亲背影的情景描写，将课本知识以生动的方式表现出来，这是有助于深化学生的知识理解的。
三、互动式教学，集中课堂精力
初中阶段的学生已具有了自主思考、自主探究的能力，教师不再需要进行完全的知识传授。因此，教师可以利用学生的探索欲望来进行课堂提问、讨论等互动教学以加强课堂的师生互动程度。师生互动程度高说明在这节课中学生学习积极性较高，学生愿意与教师交流，教师开展教学做到了以学生为本，有助于促进学生的学习。教师通过加强自己与学生之间的互动和学生与学生间的互动，可以很好的集中学生的课堂精力。
例如，在讲授《济南的冬天》这一部分内容时，教师可以通过开展组织学生讨论、教师进行提问的互动式教学来集中学生的课堂精力。在开展这一部分内容的教学时，教师可以给学生布置一个找出济南的冬天所具有的特点的讨论话题。让学生自己做学习的主人，自己寻找出济南的冬天的特点。教师在这個过程中的角色应当为一个引导者，从而拉进与学生之间的距离。另外，由于冬天这个话题是与日常生活相联系的，学生可以通过寻找济南的冬天的特点与自己生活的地方的冬天的特点相比较，然后在班级内进行交流讨论，通过这种互动，可以很好的集中学生的学习精力。
四、多媒体教学，丰富课外知识
多媒体技术作为信息技术在教学领域的具体应用具备获取信息的便捷性与及时性的特点，因此学生遇到学习问题时可求助于多媒体技术。通过多媒体进行教学使学生更便利的接收了不同于教师课堂讲授的知识，学习了更多的知识。这种形式的学习，既减轻了教师的工作压力，也便于了学生开展自主学习。另外，学生可利用多媒体技术获取丰富的课外知识与活动，增长见识，愉悦自我。网络技术可为学生提供了丰富的知识材料，有利于丰富学生的课外知识。
例如，在讲授《沁园春 雪》这一部分内容时，教师可以通过开展多媒体教学丰富学生的课外知识。这首诗词是伟大的毛主席在带领红军横渡黄河进行长征路过陕北袁家沟看到大雪景色有感而发而创作出来的一首诗词。这首诗词意境宏大，给人一种气势磅礴的感觉。这首诗词需要学生进行理解性背诵，但由于这首诗词里面有些词语较为难懂，学生背诵会出现一些困难。因此，教师可以播放一些关于袁家沟地貌的图片和红军长征的视频，让学生真实的感受这首诗词里所描述的景色，为学生补充有关长征的更多的知识点，从而丰富学生的课外知识。
总之，多元教学以适应复杂的教学情境的优点受到了广大教师的关注。而有效的开展多样教学不仅可以适应学生的发展情况，促进学生的学习发展，还可以增加教学方式的趣味性，提高学生的学习兴趣。开展多样教学具有众多优点：开展任务型教学，可以培养学生的自学能力；开展情景式教学，可以深化学生的知识理解；开展互动式教学，可以集中学生的课堂精力；开展多媒体教学，可以丰富学生的课外知识。
参考文献：
[1]郭春蕾.浅论初中语文教学中的多元教学策略[J].中国校外教育，2018（32）
[2]郭自林.提高初中语文教学有效性的策略研究[J].学周刊，2018（21）