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摘要：幼儿阶段的孩子其最大年龄不会超过七岁，这个年龄段的学生正处于模仿能力和学习能力最强的时期，在这个阶段对孩子进行一些思维和能力的培养对幼儿有十分重要的意义，也正因如此近年来随着教育改革的不断深入发展，幼儿学段科学教育变成了十分重要的一种教学活动，也有老师根据具体教学实践提出，将游戏手段应用到幼儿科学教育中更有助于孩子们兴趣的培养，本文就在这样的背景下浅析幼儿园科学教育游戏化的策略。
关键词：幼儿学段;科学教育;游戏化手段
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-255
游戏化的教学手段就是指采用游戏的方式或者游戏的形式进行新的知识的传授，我们都知道科学学科本身就有逻辑性较强、缺乏趣味性的特点，如果老师只是照本宣科的进行教学则很难保证幼儿的学习效果，充分运用游戏化的手段对提升教学的味性、吸引幼儿的注意力等方面都有十分深刻的意义。本文也就在这样的条件下，从以下两个角度谈相关实施策略。
1 在幼儿园科学教学中应用游戏化策略的意义
通过上文的叙述我们也能够了解到，游戏化的具体含义以及幼儿学段设置科学学科的重要意义，那在实际幼儿科学教学中应用游戏化的手段有哪几方面的意义呢？笔者将分点探究。
首先有助于培养幼儿科学兴趣的养成。作为老师在实际教学中我们都认同这样一句话，即兴趣是最好的老师。孩子们只要对一门学科感兴趣那就一定能够学得好，上文也有提到幼儿科学教育本身存在比较枯燥的特点，而游戏化的教学手段就有助于活化教师的教学手法，在实际授课中我们可以借助各种儿童生活中比较常见的游戏道具和动画人物进行游戏情境的创设，在具体教学中这些情境也有助于幼儿产生学科兴趣，在这个阶段产生科学学习兴趣也有助于孩子们在下一个学段中对这一学科感兴趣，从而有助于其学科思维和学科能力的产生。
除此之外，在幼儿园科学教学中应用游戏化的教学手段也有助于拉近师生之间的距离、活跃课堂气氛。在幼儿阶段的学生眼中每天教授自己知识的老师就像是一个神一样的角色，而在我们眼中幼儿就像是一个个小天使，他们有自己的小可爱也有自己的小秘密，这些秘密孩子们是不敢对自己的“神”说的，在实际教学中应用游戏化的教学手段就有助于拉近师生之间的距离，把老师从神变成一个大朋友，这种角色的转变也更有助于教师了解幼儿的内心状态，帮助他们解决每个孩子都会遇到的、成长的烦恼。
2 在幼儿科学教学中如何应用游戏教学手段
通过上文的叙述我们已经对游戏教学法的意义有了一个大致的了解，在实际教学中老师想要应用游戏教学法其实还面对着各种各样的问题，那在实际教学中我们要如何更好的应用游戏教学法呢？笔者认为主要有以下几种方式。
2.1 创设游戏环境
不论是什么事情，想要做好都需要有一个做这事的环境，在实际游戏化教学过程中也不例外，一个游戏的环境不仅能够为幼儿提供一个游戏的空间，而且能够创设出游戏的氛围、能够帮助幼儿在游戏中真的放松自己。在实际环境创设过程中我们可以借助现代化的方式和手段为学生营造一个不同的环境，例如在讲幼儿科学——“接近大自然”一课时作为老师我们可以用图片和音视频为孩子们创设一个自然的环境，在这个自然中有绿草还有鸟叫，孩子们可以在这样的环境中一边玩闹一边探究，这样的方式也有助于幼儿在轻松的氛围中更好的学习相关科学知识。
2.2 组织科学游戏和科学竞赛
在进行游戏环境创设之后重要的就是要选择游戏的内容了，教师在选择游戏时必须保证游戏的有趣性和安全可控性，在坚持了这两个大前提后才能去组织一些小的课堂游戏。例如在讲静电时我们就可以引导幼儿用格尺在自己的头上摩擦人为的产生静电，这样的小游戏能够活化课堂的气氛，让孩子们在一片轻松和祥和之中学会有关静电的知识。除此之外在实际教学中我们还可以将课堂游戏的规模扩大，将课堂游戏变成一种全校性的活动，例如在实际教学过程中我们可以将小小发明家的游戏扩大，一年一度的在学校中举办科学展，科学展的时间可以是一周左右，在这个时间里孩子们可以展示一下自己这段时间与家长一起完成的科学发明和科学创造，这种全校性的打游戏也有助于培养幼儿的思辨能力和发明创造能力，而这两项能力的培養对于孩子们的人生发展有十分深刻的意义。
3 结束语
通过全文的叙述我们对游戏教学法有了一个相对全面的了解，幼儿学段的孩子本身就处于身心发展的特殊时期，在这个特殊时期想要孩子们学好某些内容的唯一方式就是引导其产生学科兴趣。在幼儿科学教学过程中游戏教学法是孩子们产生学科兴趣的重要途径，本文也提出了在科学教学中应用游戏教学法的具体方式，但有一点是我们需要意识到的，那就是其具体方式绝不仅仅上文提到的几种，更多的方式还需要教师根据实际教学经验去不断探索。
参考文献
[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园科学教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2018（35）：84-85.
[2]唐容.幼儿小班科学教学生活化的实践策略[J].科教导刊：电子版，2018（1）：53-54.
[3]李红玉.科学游戏与幼儿科学精神融合的教学实践运用[J].新课程（幼儿），2017（1）：154-254.
关键词：幼儿学段;科学教育;游戏化手段
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2021）-04-255
游戏化的教学手段就是指采用游戏的方式或者游戏的形式进行新的知识的传授，我们都知道科学学科本身就有逻辑性较强、缺乏趣味性的特点，如果老师只是照本宣科的进行教学则很难保证幼儿的学习效果，充分运用游戏化的手段对提升教学的味性、吸引幼儿的注意力等方面都有十分深刻的意义。本文也就在这样的条件下，从以下两个角度谈相关实施策略。
1 在幼儿园科学教学中应用游戏化策略的意义
通过上文的叙述我们也能够了解到，游戏化的具体含义以及幼儿学段设置科学学科的重要意义，那在实际幼儿科学教学中应用游戏化的手段有哪几方面的意义呢？笔者将分点探究。
首先有助于培养幼儿科学兴趣的养成。作为老师在实际教学中我们都认同这样一句话，即兴趣是最好的老师。孩子们只要对一门学科感兴趣那就一定能够学得好，上文也有提到幼儿科学教育本身存在比较枯燥的特点，而游戏化的教学手段就有助于活化教师的教学手法，在实际授课中我们可以借助各种儿童生活中比较常见的游戏道具和动画人物进行游戏情境的创设，在具体教学中这些情境也有助于幼儿产生学科兴趣，在这个阶段产生科学学习兴趣也有助于孩子们在下一个学段中对这一学科感兴趣，从而有助于其学科思维和学科能力的产生。
除此之外，在幼儿园科学教学中应用游戏化的教学手段也有助于拉近师生之间的距离、活跃课堂气氛。在幼儿阶段的学生眼中每天教授自己知识的老师就像是一个神一样的角色，而在我们眼中幼儿就像是一个个小天使，他们有自己的小可爱也有自己的小秘密，这些秘密孩子们是不敢对自己的“神”说的，在实际教学中应用游戏化的教学手段就有助于拉近师生之间的距离，把老师从神变成一个大朋友，这种角色的转变也更有助于教师了解幼儿的内心状态，帮助他们解决每个孩子都会遇到的、成长的烦恼。
2 在幼儿科学教学中如何应用游戏教学手段
通过上文的叙述我们已经对游戏教学法的意义有了一个大致的了解，在实际教学中老师想要应用游戏教学法其实还面对着各种各样的问题，那在实际教学中我们要如何更好的应用游戏教学法呢？笔者认为主要有以下几种方式。
2.1 创设游戏环境
不论是什么事情，想要做好都需要有一个做这事的环境，在实际游戏化教学过程中也不例外，一个游戏的环境不仅能够为幼儿提供一个游戏的空间，而且能够创设出游戏的氛围、能够帮助幼儿在游戏中真的放松自己。在实际环境创设过程中我们可以借助现代化的方式和手段为学生营造一个不同的环境，例如在讲幼儿科学——“接近大自然”一课时作为老师我们可以用图片和音视频为孩子们创设一个自然的环境，在这个自然中有绿草还有鸟叫，孩子们可以在这样的环境中一边玩闹一边探究，这样的方式也有助于幼儿在轻松的氛围中更好的学习相关科学知识。
2.2 组织科学游戏和科学竞赛
在进行游戏环境创设之后重要的就是要选择游戏的内容了，教师在选择游戏时必须保证游戏的有趣性和安全可控性，在坚持了这两个大前提后才能去组织一些小的课堂游戏。例如在讲静电时我们就可以引导幼儿用格尺在自己的头上摩擦人为的产生静电，这样的小游戏能够活化课堂的气氛，让孩子们在一片轻松和祥和之中学会有关静电的知识。除此之外在实际教学中我们还可以将课堂游戏的规模扩大，将课堂游戏变成一种全校性的活动，例如在实际教学过程中我们可以将小小发明家的游戏扩大，一年一度的在学校中举办科学展，科学展的时间可以是一周左右，在这个时间里孩子们可以展示一下自己这段时间与家长一起完成的科学发明和科学创造，这种全校性的打游戏也有助于培养幼儿的思辨能力和发明创造能力，而这两项能力的培養对于孩子们的人生发展有十分深刻的意义。
3 结束语
通过全文的叙述我们对游戏教学法有了一个相对全面的了解，幼儿学段的孩子本身就处于身心发展的特殊时期，在这个特殊时期想要孩子们学好某些内容的唯一方式就是引导其产生学科兴趣。在幼儿科学教学过程中游戏教学法是孩子们产生学科兴趣的重要途径，本文也提出了在科学教学中应用游戏教学法的具体方式，但有一点是我们需要意识到的，那就是其具体方式绝不仅仅上文提到的几种，更多的方式还需要教师根据实际教学经验去不断探索。
参考文献
[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园科学教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2018（35）：84-85.
[2]唐容.幼儿小班科学教学生活化的实践策略[J].科教导刊：电子版，2018（1）：53-54.
[3]李红玉.科学游戏与幼儿科学精神融合的教学实践运用[J].新课程（幼儿），2017（1）：154-254.