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摘要：目前小学生习作的内容与生活脱节，重课内轻课外，致使学生被动作文，心态消极，生编硬造，甚至无话可写。但生活是丰富多彩的，教师只要善于发掘，引导学生观察生活，让作文走进生活，作文就水到渠成地言之有物，言之有情了。
关键词：引导；观察；生活；题材
“作文难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。虽然很多教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是胡编乱造、凭空设想、干巴巴的，空洞无物，让人沮丧。无数语文教育工作者因此而感到头疼。
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地把观察生活，发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，我们可以根据“课程标准”引导学生观察生活，在生活中帮助学生寻找到作文的活水之源。
一、把观察视点引向家庭生活。
家庭是孩子的启蒙学校，更是孩子真实的生活世界。当今社会，人们的生活水平普遍提高，家庭生活的内容也随之日渐丰富。我们把学生的观察点引向家庭，不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识、理解和热爱，而且可以直接丰富其作文题材，引发其写作真情。
1、要引导学生了解自己家庭的物质环境。当今家庭生活的改善，大都首先表现在居室物质条件方面。然而学生往往“入芝兰之室，久而不闻其香”，因此，教师有必要引导他们了解自己所在家庭的物质环境。比如，引导他们观察住宅的外观，室内的装饰、厅室的格局以及家具的陈设等，将这些方面的观察所得写成状物作文，并在作文过程中通过今昔对比，感受到家庭生活的富足与幸福。
2、要引导学生了解自己家人的个性特征。学生对自己的亲属是再亲近、再熟悉不过了，但未必能够说出他们的个性特征。在作文教学中，完全可以也完全应该让学生观察自己的父母、祖父母、外祖父母等亲属，了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度等，抓住这些方面的特征，写成记人或叙事的作文，反映家人的性格特征、精神风貌。
3、要引导学生了解家庭成员的生活情趣。一家人生活在一起，会发生许许多多难忘的事情，给人以喜、怒、哀、乐等种种感受。在作文教学中，应引导学生留心观察这些事情，诸如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈，一家人玩耍、娱乐、喜庆、郊游等方面的情形，从这些琐事或趣事中，体会到家庭生活的丰富多彩、和谐美好。
二、把观察视点引向校园生活。
校园生活，也是构成学生生活的主要内容，是学生学习和进行同伴交往的主要渠道。小学生贪玩，可是有不得不应付家长卷面分数的检查，这构成了一对矛盾，由此引发的许多故事，也许会令他们终身难忘。因此，我们应该启发他们珍惜并且特别留心观察这一阶段的生活。
1、要引导学生留心观察课间的自由活动。在学校，每一个课间都是学生的自由天地，他们会开展跳绳、丢沙包、踢毽、跳皮筋、打球等有益的活动，偶尔也会做些追跑、打闹、恶作剧之类的错事。由于学生是真心喜爱并倾心投入地参与了这些活动，因此，作文教学中要引导学生留意观察，并通过经常的日记、小型练笔，为正式的“大作文”作好铺垫。
2、要引导学生留心观察学校的常规活动。诸如全校性的集会、班队主题活动、广播操比赛、“儿童节”游艺活动、文娱表演等等，在这些活动中，学生都以不同的角色投入其中，引导学生随时反思并根据需要进行练笔，不仅可以丰富写作内容，还可以起到很好的教育作用。如：在进行激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，使学生能顺利完成这篇作文。
3、要引导学生留心观察同学之间、师生之间的交往。这些交往包括课堂的交往，也包括课余时间的交往，在交往中发生的或喜或忧的事情。如：前不久发生在同学身旁的一件小事。某同学吃零食了，有人检举他，他气不过就动手打了那位检举人。…..后来，我问：“这件事发生在大家边，说得着，看得见，为什么你们没有一个同学能把这件事写下来呢？发生了这件事后，你们是怎样想的呢？能否把这件事的前因后果和你们的想法写下来呢？”结果，同学们跃跃欲试，写出了与第一次判若两样的作文来。在此基础上进行练笔，通过练笔积累作文方面的题材，并体验交往的乐趣，有益于增进同学之间、师生之间的了解和情感。
三、把观察视点引向社会生活。
社会是生活的万花筒，千姿百态，五光十色；虽然小学生生活的主要阵地在校园，但未踏入社会的他们对五彩缤纷的社会生活充满好奇心。因此，引导学生观察社会生活，既满足他们好奇心，又可以丰富学生写作内容。
1、要引导学生留心观察凡人小事。行走街头，漫步公园，上学路上，落座车上，学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，这些事情或令人振奋，或令人震怒，或令人捧腹大笑，或令人百思不解。引导学生随时随地留意并记下这些事情，就等于为他们开辟了极大极好的作文“题材库”，也诱发他们对公共场合偶发事件的关注，激发他们热爱生活的情感。
2、要引导学生留心观察民情风俗。诸如一年一度的春节、一家团圆的中秋、飘着粽子香的端午节……每逢这些节日，民间总是呈现出一派富有特色的景象来。我们有意识地于节前提醒学生走出小圈子，瞄准一角一隅、一事一境去细细观察，必定会令学生情趣顿生，得益匪浅，同时又使学生受到民族文化的熏陶，增进民族情感。
通过以上途径，把学生的观察视点引向生活，并采取督促写观察日记、指导写琐事述评、组织征文竞赛、进行佳作朗诵等形式，来巩固观察成果，强化观察兴趣，这就能够使学生养成自动观察、勤于积累的习惯，并形成以真情實感表达真人实事的文风。
总之，只要我们教师善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助学生找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。
（作者单位：广东省汕尾市海丰县海城镇第二小学）
关键词：引导；观察；生活；题材
“作文难，作文难，作文课上不开颜。”作文教学是语文教学中的老大难，已经成为制约语文教育改革的瓶颈。虽然很多教师从选题一直到开头结尾，指导得有板有眼，但学生的习作仍是胡编乱造、凭空设想、干巴巴的，空洞无物，让人沮丧。无数语文教育工作者因此而感到头疼。
《课标》中“课程标准”部分指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然，社会、人生的独特感受和真切体验。”“多角度地把观察生活，发现生活的丰富多彩、捕捉事物的特征，力求有创意的表达。”因此，我们可以根据“课程标准”引导学生观察生活，在生活中帮助学生寻找到作文的活水之源。
一、把观察视点引向家庭生活。
家庭是孩子的启蒙学校，更是孩子真实的生活世界。当今社会，人们的生活水平普遍提高，家庭生活的内容也随之日渐丰富。我们把学生的观察点引向家庭，不仅可以促使他们加深对自己家庭的认识、理解和热爱，而且可以直接丰富其作文题材，引发其写作真情。
1、要引导学生了解自己家庭的物质环境。当今家庭生活的改善，大都首先表现在居室物质条件方面。然而学生往往“入芝兰之室，久而不闻其香”，因此，教师有必要引导他们了解自己所在家庭的物质环境。比如，引导他们观察住宅的外观，室内的装饰、厅室的格局以及家具的陈设等，将这些方面的观察所得写成状物作文，并在作文过程中通过今昔对比，感受到家庭生活的富足与幸福。
2、要引导学生了解自己家人的个性特征。学生对自己的亲属是再亲近、再熟悉不过了，但未必能够说出他们的个性特征。在作文教学中，完全可以也完全应该让学生观察自己的父母、祖父母、外祖父母等亲属，了解他们的工作状况、起居习惯、待人处世的态度等，抓住这些方面的特征，写成记人或叙事的作文，反映家人的性格特征、精神风貌。
3、要引导学生了解家庭成员的生活情趣。一家人生活在一起，会发生许许多多难忘的事情，给人以喜、怒、哀、乐等种种感受。在作文教学中，应引导学生留心观察这些事情，诸如长辈关怀晚辈、晚辈孝顺长辈，一家人玩耍、娱乐、喜庆、郊游等方面的情形，从这些琐事或趣事中，体会到家庭生活的丰富多彩、和谐美好。
二、把观察视点引向校园生活。
校园生活，也是构成学生生活的主要内容，是学生学习和进行同伴交往的主要渠道。小学生贪玩，可是有不得不应付家长卷面分数的检查，这构成了一对矛盾，由此引发的许多故事，也许会令他们终身难忘。因此，我们应该启发他们珍惜并且特别留心观察这一阶段的生活。
1、要引导学生留心观察课间的自由活动。在学校，每一个课间都是学生的自由天地，他们会开展跳绳、丢沙包、踢毽、跳皮筋、打球等有益的活动，偶尔也会做些追跑、打闹、恶作剧之类的错事。由于学生是真心喜爱并倾心投入地参与了这些活动，因此，作文教学中要引导学生留意观察，并通过经常的日记、小型练笔，为正式的“大作文”作好铺垫。
2、要引导学生留心观察学校的常规活动。诸如全校性的集会、班队主题活动、广播操比赛、“儿童节”游艺活动、文娱表演等等，在这些活动中，学生都以不同的角色投入其中，引导学生随时反思并根据需要进行练笔，不仅可以丰富写作内容，还可以起到很好的教育作用。如：在进行激烈的拔河比赛后，教师及时组织学生聊天，只要内容与拔河有关便可。有的学生说出自己比赛时的心情，有的说出自己是怎样拔的，有的学生分析了每局胜负的原因，还有的学生说出了比赛的紧张气氛。他们无拘无束，各抒己见。教师再根据学生的回答板书出重点，给学生理清思路，使学生能顺利完成这篇作文。
3、要引导学生留心观察同学之间、师生之间的交往。这些交往包括课堂的交往，也包括课余时间的交往，在交往中发生的或喜或忧的事情。如：前不久发生在同学身旁的一件小事。某同学吃零食了，有人检举他，他气不过就动手打了那位检举人。…..后来，我问：“这件事发生在大家边，说得着，看得见，为什么你们没有一个同学能把这件事写下来呢？发生了这件事后，你们是怎样想的呢？能否把这件事的前因后果和你们的想法写下来呢？”结果，同学们跃跃欲试，写出了与第一次判若两样的作文来。在此基础上进行练笔，通过练笔积累作文方面的题材，并体验交往的乐趣，有益于增进同学之间、师生之间的了解和情感。
三、把观察视点引向社会生活。
社会是生活的万花筒，千姿百态，五光十色；虽然小学生生活的主要阵地在校园，但未踏入社会的他们对五彩缤纷的社会生活充满好奇心。因此，引导学生观察社会生活，既满足他们好奇心，又可以丰富学生写作内容。
1、要引导学生留心观察凡人小事。行走街头，漫步公园，上学路上，落座车上，学生都可能看到或听到许多形形色色的事情，这些事情或令人振奋，或令人震怒，或令人捧腹大笑，或令人百思不解。引导学生随时随地留意并记下这些事情，就等于为他们开辟了极大极好的作文“题材库”，也诱发他们对公共场合偶发事件的关注，激发他们热爱生活的情感。
2、要引导学生留心观察民情风俗。诸如一年一度的春节、一家团圆的中秋、飘着粽子香的端午节……每逢这些节日，民间总是呈现出一派富有特色的景象来。我们有意识地于节前提醒学生走出小圈子，瞄准一角一隅、一事一境去细细观察，必定会令学生情趣顿生，得益匪浅，同时又使学生受到民族文化的熏陶，增进民族情感。
通过以上途径，把学生的观察视点引向生活，并采取督促写观察日记、指导写琐事述评、组织征文竞赛、进行佳作朗诵等形式，来巩固观察成果，强化观察兴趣，这就能够使学生养成自动观察、勤于积累的习惯，并形成以真情實感表达真人实事的文风。
总之，只要我们教师善于发掘，勤于开拓，科学地开展作文综合实践活动，定能帮助学生找到习作的活水，使学生的习作呈现出盎然生机。
（作者单位：广东省汕尾市海丰县海城镇第二小学）