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摘 要：在教育教学中，深度互动比表层互动更有意义，互动与浇灌并行，方为和谐之道;课件内容具体是繁是简需要根据学科或个性需要而定;更多关注知识内涵的吸引而不是所有教学形式的“表演”展现，形式应该与内容自然融合;在内容选择上，任课老师需要必要的随机灵活自主度，计划太多或过于细致可能过犹不及;育人优先成人为要，让思政“自然融入”课堂;根据当前时代需求和学生程度实施因材施教。
关键词：教育钥匙;极端;中正;内涵;互动;因材施教
英语教育教學改革正在如火如荼之中……尤其这个暑期，为了火热迎评，我校更是倾情投入﹑抛却休闲，在专家﹑领导们的引领下，狠狠地﹑扎实地“继续教育”﹑好好地学习了一场。
虽然取了个“大题目”，但因其他诸多工作尚且恋恋纠缠，在此，且仅简单地谈上一谈，以不辜负拳拳期盼之心、切切交流之意。且从以下几个方面议论一二，以期抛转引玉。
1 互动与浇灌并行，方为和谐之道
自从教育部有了金课之说以来，我们时时以之作为指南，并各有心得感悟。“金课”是指含金量比较高的课，有知识、有内涵、蕴能量、存干货、好运力，是我们老师们努力的好目标。我们老师们要做的是，“润物细无声”，通过课堂内外，让“干货”慢慢地开发浸泡，文火温温地煮熟，潜移默化地烧沸，使之成为学生们可口的“天添美食”。
以学生为主体方是导向所在，尽量与学生多产生互动，使学生真正投入学习情境，以达到良好的教育教学效果。囫囵“急灌饮”，老师只顾讲授，完全不顾及学生的吸收，自然是不可行的;但也有客观环境，是老师们不能不顾及的，那就是班级若是比较大，学生的状况参差不齐，若课程比较有难度，互动亦不宜太多。因为难度系数的原因，在老师没有保障把知识讲透的前提下，盲目让学生进入互动，那么这样的互动必将是低层次、乏含量、走形式而无法保证深度内容的;结果不是形式为内容服务，而是内容屈从了形式，从而使“物极必反”这个成语有了用武之地。
另外，互动的形式亦有“表层”和“深度”两种表现。课堂有激情，热热闹闹，很多情况下，自然很好，但有一种情况却必须避免：那就是表面热闹，而实质无内容，学生的互动所传达出来的，仅仅是积极和热情而已，并没有真正静心领会课堂的深度知识。如若如此，倒不如老师多一些传统的浇灌式讲授分析，将知识讲解浸润展开得更清晰明白，这样，虽然互动的时间有所限制或表面缩短，但若能收获静神的思考、眼神的互动、简亲的交流亦是很好的朴素的精神互动;甚至在难度较高的专业课程或专题讲座中是互动的更佳形式。这一角度的思量，是实践中多有验证而不容我们忽视的。
那么，在不同的课程中，不同的学生课堂中，我们老师都应该因境而育，更应该因材施教，兼顾“互动”与“浇灌”之美，使传统与现代的教育教学完美结合。
2.英语专业课堂的课件运用：知识线索功能与难度内容细节补充呈现相结合有不少的时候，我们制作的课件只是课堂内容的一个线索，不需要全部呈现给学生;但有个需要注意的情况是，英语作为二外，并非本国通俗易懂的语言，若里面包含难度词汇较多或专业难度较高，只呈现线索而谈，学生很有可能不能听懂或不能在理解上紧跟，这样，就有必要将这些知识（尤其是补充的知识）比较细节地展现出来，以保障学生能够听懂或读懂，真正好好领会课堂内容。这是英语专业课比较别的课程的特别之处。我们老师，如果只顺应从简而作，侃侃而谈，而不顾及学生的理解力和接受度，当然亦是不可行的。
3.更多关注知识内涵的吸引而不是所有教学形式的“表演”展现;形式与内容自然融合，不为形式而形式。
4.无论是培养方案还是教学大纲，需要给予任课老师必要的灵活自主度，不应该从开始就定死所有的知识内容，而应该考虑可能的发展变化，与时俱进;当然，有大致的计划是可行的。
5.学习的步步攀登中，育人优先成人为要，思政“自然融入”课堂的意义。
6.突出强调学生的自主学习，使学生从上一门课，只读一本或一套书的Lazy困境中解脱;亦可同时要求对少量精选的纸质资源有特别的精读甚至背诵。
7.运用图片、视频、论文、精品课程、APP等多样化网络资源为教育教学服务;但亦注意不乏沉着于已经选择、目前手头拥有的重要纸质资源或某种根据学生实际特别需要重视的资源。兼顾有线有面有大小范围。
8.凸显跨文化浸透还是全英课堂，也应根据当前时代需求和学生程度实际而决定，不可只做表面文章，顾此失彼，失度于极端之间。总而言之，英语教育教学改革有国际之背景，国家之思量，家校之必然;但我们亦不能为改革而改革，断章取义地理解改革，只顾当前创新而不顾宝贵的传统传承，为了春夏之时而忘却秋冬之季，为了形式而损了深度内容，走了极端，抛了中正，失了初心，丢了目的;而应该因时因际而动，与时与需俱进。对待传统，取其精华，去其糟粕;对待创新，有思量，勤实践;从某些可能很容易产生的极端中走出来，中正思考，回归常识;以学生为中心，以老师为启引，真正能动、有创造力地发挥师生传道解惑与学习创新的互动积极性，共同开创与守护国际与国内、国与家、校与系、系与师、师与生 同呼吸共命运的黄金时代，共同分享与体会众国互利、家国、校系、师生美好的情感互牵、心灵传动的似水年华。中正之思，锁匙依存。
时间所限，未尽之言或言不尽意之处，有空再继续深入一议一论。但愿没有容易让人产生误读之语。这类心得体会类文章，一般是没有很多人愿意凝神青睐、多看几眼的，但凡有缘用心读了、甚至还好好思了的，大概率会是高山流水神交知音。
感谢阅读！
作者简介：
赵蔓芳，女，硕士，湖南湘潭人;湖南人文科技学院外国语学院副教授，学术委员会委员，中外比较文学研究与实践方向带头人;主要从事文学、教育等研究，倾于跨越。
*基金项目：省级英语专业一流本科专业建设（2019--2023年），教高厅[2019]46号教育部办公厅;湖南省哲学社会科学基金课题（19YBA204）之跨越拓展篇。
关键词：教育钥匙;极端;中正;内涵;互动;因材施教
英语教育教學改革正在如火如荼之中……尤其这个暑期，为了火热迎评，我校更是倾情投入﹑抛却休闲，在专家﹑领导们的引领下，狠狠地﹑扎实地“继续教育”﹑好好地学习了一场。
虽然取了个“大题目”，但因其他诸多工作尚且恋恋纠缠，在此，且仅简单地谈上一谈，以不辜负拳拳期盼之心、切切交流之意。且从以下几个方面议论一二，以期抛转引玉。
1 互动与浇灌并行，方为和谐之道
自从教育部有了金课之说以来，我们时时以之作为指南，并各有心得感悟。“金课”是指含金量比较高的课，有知识、有内涵、蕴能量、存干货、好运力，是我们老师们努力的好目标。我们老师们要做的是，“润物细无声”，通过课堂内外，让“干货”慢慢地开发浸泡，文火温温地煮熟，潜移默化地烧沸，使之成为学生们可口的“天添美食”。
以学生为主体方是导向所在，尽量与学生多产生互动，使学生真正投入学习情境，以达到良好的教育教学效果。囫囵“急灌饮”，老师只顾讲授，完全不顾及学生的吸收，自然是不可行的;但也有客观环境，是老师们不能不顾及的，那就是班级若是比较大，学生的状况参差不齐，若课程比较有难度，互动亦不宜太多。因为难度系数的原因，在老师没有保障把知识讲透的前提下，盲目让学生进入互动，那么这样的互动必将是低层次、乏含量、走形式而无法保证深度内容的;结果不是形式为内容服务，而是内容屈从了形式，从而使“物极必反”这个成语有了用武之地。
另外，互动的形式亦有“表层”和“深度”两种表现。课堂有激情，热热闹闹，很多情况下，自然很好，但有一种情况却必须避免：那就是表面热闹，而实质无内容，学生的互动所传达出来的，仅仅是积极和热情而已，并没有真正静心领会课堂的深度知识。如若如此，倒不如老师多一些传统的浇灌式讲授分析，将知识讲解浸润展开得更清晰明白，这样，虽然互动的时间有所限制或表面缩短，但若能收获静神的思考、眼神的互动、简亲的交流亦是很好的朴素的精神互动;甚至在难度较高的专业课程或专题讲座中是互动的更佳形式。这一角度的思量，是实践中多有验证而不容我们忽视的。
那么，在不同的课程中，不同的学生课堂中，我们老师都应该因境而育，更应该因材施教，兼顾“互动”与“浇灌”之美，使传统与现代的教育教学完美结合。
2.英语专业课堂的课件运用：知识线索功能与难度内容细节补充呈现相结合有不少的时候，我们制作的课件只是课堂内容的一个线索，不需要全部呈现给学生;但有个需要注意的情况是，英语作为二外，并非本国通俗易懂的语言，若里面包含难度词汇较多或专业难度较高，只呈现线索而谈，学生很有可能不能听懂或不能在理解上紧跟，这样，就有必要将这些知识（尤其是补充的知识）比较细节地展现出来，以保障学生能够听懂或读懂，真正好好领会课堂内容。这是英语专业课比较别的课程的特别之处。我们老师，如果只顺应从简而作，侃侃而谈，而不顾及学生的理解力和接受度，当然亦是不可行的。
3.更多关注知识内涵的吸引而不是所有教学形式的“表演”展现;形式与内容自然融合，不为形式而形式。
4.无论是培养方案还是教学大纲，需要给予任课老师必要的灵活自主度，不应该从开始就定死所有的知识内容，而应该考虑可能的发展变化，与时俱进;当然，有大致的计划是可行的。
5.学习的步步攀登中，育人优先成人为要，思政“自然融入”课堂的意义。
6.突出强调学生的自主学习，使学生从上一门课，只读一本或一套书的Lazy困境中解脱;亦可同时要求对少量精选的纸质资源有特别的精读甚至背诵。
7.运用图片、视频、论文、精品课程、APP等多样化网络资源为教育教学服务;但亦注意不乏沉着于已经选择、目前手头拥有的重要纸质资源或某种根据学生实际特别需要重视的资源。兼顾有线有面有大小范围。
8.凸显跨文化浸透还是全英课堂，也应根据当前时代需求和学生程度实际而决定，不可只做表面文章，顾此失彼，失度于极端之间。总而言之，英语教育教学改革有国际之背景，国家之思量，家校之必然;但我们亦不能为改革而改革，断章取义地理解改革，只顾当前创新而不顾宝贵的传统传承，为了春夏之时而忘却秋冬之季，为了形式而损了深度内容，走了极端，抛了中正，失了初心，丢了目的;而应该因时因际而动，与时与需俱进。对待传统，取其精华，去其糟粕;对待创新，有思量，勤实践;从某些可能很容易产生的极端中走出来，中正思考，回归常识;以学生为中心，以老师为启引，真正能动、有创造力地发挥师生传道解惑与学习创新的互动积极性，共同开创与守护国际与国内、国与家、校与系、系与师、师与生 同呼吸共命运的黄金时代，共同分享与体会众国互利、家国、校系、师生美好的情感互牵、心灵传动的似水年华。中正之思，锁匙依存。
时间所限，未尽之言或言不尽意之处，有空再继续深入一议一论。但愿没有容易让人产生误读之语。这类心得体会类文章，一般是没有很多人愿意凝神青睐、多看几眼的，但凡有缘用心读了、甚至还好好思了的，大概率会是高山流水神交知音。
感谢阅读！
作者简介：
赵蔓芳，女，硕士，湖南湘潭人;湖南人文科技学院外国语学院副教授，学术委员会委员，中外比较文学研究与实践方向带头人;主要从事文学、教育等研究，倾于跨越。
*基金项目：省级英语专业一流本科专业建设（2019--2023年），教高厅[2019]46号教育部办公厅;湖南省哲学社会科学基金课题（19YBA204）之跨越拓展篇。