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摘要：新课程大纲指出了教师教学角色转变的重要性，尤其是在小学阶段语文启蒙教学中，教师更是需要摆脱传统应试教育的手段，利用新教育理念和新教学方式来帮助学生更好的成长和学习。传统教育以教师的课堂主导为主，教师担任着学生知识点灌输的角色，这种教育方针虽然在一定程度上加快了教学进度，但却不利于教学质量和教学效率的提升。随着时代的发展和进步，新型社会环境下需要的具有独立思想人格的人才，语文教学作为小学阶段重要的课程组成，教师理应做好角色转变工作。本文中，笔者重点探讨了小学语文教学中教师角色转变的新思路，以供参考借鉴。
关键词：小学语文;角色转变;思路
前言：语文是小学阶段的基础学科，也是代表性的人文学科。新教育大纲中指出“语文教育活动应该突出学生的主观和主体意识，要引导学生投入实践获得知识，促进综合能力的提升”[1]。古语亦有云“师者，所以传道授业解惑者”，小学语文教师作为学生知识获取的主要途径，应该积极转变课堂上的角色定位和教育观念，需要充分的认识到课堂上自身和学生之间的关系，要在教学实际中找准自身的定位，才能更好的开展教学，提高教育质量。传统灌输式的教学模式已然不能适应新时代下学生发展的需求，教师要给予学生更多独立思考的机会和时间，要以学生为主，巧妙的设计教学内容和更新教学方式，才能将学生被动式的知识接受转化为主动性知识学习。学习是一个双向性的过程，要想学好语文，教师单方面的努力显然是不够的。
一、建立和谐的师生关系，实行民主教学策略
师生关系对教学质量和效率的提升具有一定的影响，民主的师生关系往往能让学生感受到亲切感，这有利于学生潜能的开发，同时在这样一个充满着信任、宽松的环境下，学生对知识的掌握程度将更高，个性发展也将更为快速。民主课堂并不是单一的教学方法，同时也是学生心灵的引导[2]。每个学生都是一个独立的个体，对待问题他们或许有着不同的看法，这正是人的特殊性。而教师只有认识到了这份特殊并且加以关注，才能树立和谐民主的师生关系。在小学阶段的语文教学中，在孩子幼小的心灵里，其蕴涵着丰富的情感，教师要细心观察并加以培育，引导学生用心去感受语文知识，并打入学生的生活群体，站在学生的角度去思考问题，才能有效的提高课堂效率。
例如，在《圆明园的毁灭》教学中，在教学设计中，教师可以加入视频欣赏一环节，利用多媒体设备来激发学生的视觉感受和听觉感应，将学生带领到圆明园事件的意义现场，给予学生更高的情感体验。而实际的教学过程中，存在着先讲课本内容，还是先播放音频文件的一个问题。在了解到圆明园事件内容后观看音频，能够加深学生情感的认同。相反，先观看音频后再学习课本内容能够激发学生对课本的理解。两者都有好处，教师可以采用民主投票的方式，让学生自行选择学习方式。如此一来，学生的课堂地位就得到了提高，在学完课本后，他们的责任感和历史使命感也将得到激发，而这正是民主课堂所带来的良好效应。
二、构建学生为主的课堂，实行自主性教学策略
教师需要树立起正确的教育观念，要尊重学生学习的自主性发展，引导学生主动的参院到课堂学习活动中，并针对自己的学习情况进行自我评价，不断完善学习方式，才能促进学习质量的提高[3]。在实际的课堂教学中，学生往往会遇到不易理解的知识点，传统教育都是由教师带领学生进行问题的分析，学生坐以待知，缺少了独立思考问题的机会。长此以往，他们对教师的依赖性也将越来越高，学习效率自然难以提升。现代化社会需要的拥有独立人格和思想的人才，这需要从小培养，因此教师需要构建学生为主的课堂，实行自主性的教学策略。
例如，在《一封信》的教学中，在学习完文章后，教师可以为学生步骤课后习题“露西在信中都写了什么，试着把这份信写出来”，“露西一共写了两份信，你更喜欢哪一份信，说出你的理由”等，这些问题都具有多项性结果，引导学生自主思考问题能够发散学生的思维。教师可以在课堂上采用分组讨论的教学方式，让学生经过小组的讨论探索来得到答案，不仅有利于学生自主学习能力的有提升，更能在降低教师教学负担的前提下帮助学生了解到亲情的重要性。
三、关注学生个体发展情况，实行激励教学策略
赞赏是高度的对话形式，它是对学生学习情况的一种认同和接纳的体现，也是教师给予学生人文关怀的具体表现形式。在学习过程中，学生难免会遇到困难，而这些困难则会为他们带来一定学习压力和心理压力，教师对学生的关注，对学生的激励和鼓励则能有效的帮助学生树立起积极乐观的心态，让他们保持学习的自信心，使得他们能够快乐学习，健康成长。在具体的教学过程中，教师可以常用一些赞美的语句来肯定学生，如“XXX同学的思路很清晰，非常有想象力”，“虽然遇到了问题，但只要坚持不懈，一定能够成功的，老师相信你”等，从而达到教学激励的效果。
学生个体之间的发展情况是不同的，教师要关注班级内每一位学生的学习情况，绝不能以成绩的好坏来评判一个学生。每一个学生的潜力都是无限的，要给予充分的关注，让学生意识到自身的存在感，才能有效的提高班级教学综合效率。在实际的教学中，除了教师的激励教学策略之外，还可以采用学生自我评价、学生互评等，让学生通过彼此之间的沟通交流来了解到自身学习过程中的不足之处，并自发性的加以改正，要远比教师的批评教育效果好得多。
结论：语文是小学阶段的重点教学课程，学好语文不仅是对学生语言能力表达的一种提升，同时也有利于其他课程的学习。在小学阶段，由于学生的思维发展不够成熟，教师要进行自身角色的定位，要认识到教学过程中学生课堂地位的重要性，并采取合适的教学方针，才能有效的提高课堂教学效率。新时代需要的人格健全的综合性人才，而教师则需要从学生的入学基础着手，构建深厚亲切的师生关系，给予学生更高的课堂地位和学习评价，从而对学生产生激励和鼓励性的影响，帮助学生更好的发展和學习。
参考文献：
[1]张翠芬.新课改下小学语文教学中教师的角色定位[J].学周刊：上旬，2017（7）：25-26
[2]李郁例谈语文合作教学中的教师角色定位[J].中学教学参考，2018（13）12-13
[3]张香梅.语文教学中教师角色的转变[J].学周刊：上旬，2018（9）23-24
孙艳伦（1977 年 9月—），女，汉，四川省眉山人 大专，一级，研究方向：小学语文，
关键词：小学语文;角色转变;思路
前言：语文是小学阶段的基础学科，也是代表性的人文学科。新教育大纲中指出“语文教育活动应该突出学生的主观和主体意识，要引导学生投入实践获得知识，促进综合能力的提升”[1]。古语亦有云“师者，所以传道授业解惑者”，小学语文教师作为学生知识获取的主要途径，应该积极转变课堂上的角色定位和教育观念，需要充分的认识到课堂上自身和学生之间的关系，要在教学实际中找准自身的定位，才能更好的开展教学，提高教育质量。传统灌输式的教学模式已然不能适应新时代下学生发展的需求，教师要给予学生更多独立思考的机会和时间，要以学生为主，巧妙的设计教学内容和更新教学方式，才能将学生被动式的知识接受转化为主动性知识学习。学习是一个双向性的过程，要想学好语文，教师单方面的努力显然是不够的。
一、建立和谐的师生关系，实行民主教学策略
师生关系对教学质量和效率的提升具有一定的影响，民主的师生关系往往能让学生感受到亲切感，这有利于学生潜能的开发，同时在这样一个充满着信任、宽松的环境下，学生对知识的掌握程度将更高，个性发展也将更为快速。民主课堂并不是单一的教学方法，同时也是学生心灵的引导[2]。每个学生都是一个独立的个体，对待问题他们或许有着不同的看法，这正是人的特殊性。而教师只有认识到了这份特殊并且加以关注，才能树立和谐民主的师生关系。在小学阶段的语文教学中，在孩子幼小的心灵里，其蕴涵着丰富的情感，教师要细心观察并加以培育，引导学生用心去感受语文知识，并打入学生的生活群体，站在学生的角度去思考问题，才能有效的提高课堂效率。
例如，在《圆明园的毁灭》教学中，在教学设计中，教师可以加入视频欣赏一环节，利用多媒体设备来激发学生的视觉感受和听觉感应，将学生带领到圆明园事件的意义现场，给予学生更高的情感体验。而实际的教学过程中，存在着先讲课本内容，还是先播放音频文件的一个问题。在了解到圆明园事件内容后观看音频，能够加深学生情感的认同。相反，先观看音频后再学习课本内容能够激发学生对课本的理解。两者都有好处，教师可以采用民主投票的方式，让学生自行选择学习方式。如此一来，学生的课堂地位就得到了提高，在学完课本后，他们的责任感和历史使命感也将得到激发，而这正是民主课堂所带来的良好效应。
二、构建学生为主的课堂，实行自主性教学策略
教师需要树立起正确的教育观念，要尊重学生学习的自主性发展，引导学生主动的参院到课堂学习活动中，并针对自己的学习情况进行自我评价，不断完善学习方式，才能促进学习质量的提高[3]。在实际的课堂教学中，学生往往会遇到不易理解的知识点，传统教育都是由教师带领学生进行问题的分析，学生坐以待知，缺少了独立思考问题的机会。长此以往，他们对教师的依赖性也将越来越高，学习效率自然难以提升。现代化社会需要的拥有独立人格和思想的人才，这需要从小培养，因此教师需要构建学生为主的课堂，实行自主性的教学策略。
例如，在《一封信》的教学中，在学习完文章后，教师可以为学生步骤课后习题“露西在信中都写了什么，试着把这份信写出来”，“露西一共写了两份信，你更喜欢哪一份信，说出你的理由”等，这些问题都具有多项性结果，引导学生自主思考问题能够发散学生的思维。教师可以在课堂上采用分组讨论的教学方式，让学生经过小组的讨论探索来得到答案，不仅有利于学生自主学习能力的有提升，更能在降低教师教学负担的前提下帮助学生了解到亲情的重要性。
三、关注学生个体发展情况，实行激励教学策略
赞赏是高度的对话形式，它是对学生学习情况的一种认同和接纳的体现，也是教师给予学生人文关怀的具体表现形式。在学习过程中，学生难免会遇到困难，而这些困难则会为他们带来一定学习压力和心理压力，教师对学生的关注，对学生的激励和鼓励则能有效的帮助学生树立起积极乐观的心态，让他们保持学习的自信心，使得他们能够快乐学习，健康成长。在具体的教学过程中，教师可以常用一些赞美的语句来肯定学生，如“XXX同学的思路很清晰，非常有想象力”，“虽然遇到了问题，但只要坚持不懈，一定能够成功的，老师相信你”等，从而达到教学激励的效果。
学生个体之间的发展情况是不同的，教师要关注班级内每一位学生的学习情况，绝不能以成绩的好坏来评判一个学生。每一个学生的潜力都是无限的，要给予充分的关注，让学生意识到自身的存在感，才能有效的提高班级教学综合效率。在实际的教学中，除了教师的激励教学策略之外，还可以采用学生自我评价、学生互评等，让学生通过彼此之间的沟通交流来了解到自身学习过程中的不足之处，并自发性的加以改正，要远比教师的批评教育效果好得多。
结论：语文是小学阶段的重点教学课程，学好语文不仅是对学生语言能力表达的一种提升，同时也有利于其他课程的学习。在小学阶段，由于学生的思维发展不够成熟，教师要进行自身角色的定位，要认识到教学过程中学生课堂地位的重要性，并采取合适的教学方针，才能有效的提高课堂教学效率。新时代需要的人格健全的综合性人才，而教师则需要从学生的入学基础着手，构建深厚亲切的师生关系，给予学生更高的课堂地位和学习评价，从而对学生产生激励和鼓励性的影响，帮助学生更好的发展和學习。
参考文献：
[1]张翠芬.新课改下小学语文教学中教师的角色定位[J].学周刊：上旬，2017（7）：25-26
[2]李郁例谈语文合作教学中的教师角色定位[J].中学教学参考，2018（13）12-13
[3]张香梅.语文教学中教师角色的转变[J].学周刊：上旬，2018（9）23-24
孙艳伦（1977 年 9月—），女，汉，四川省眉山人 大专，一级，研究方向：小学语文，