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摘 要：数学是初中阶段教育教学的重要组成科目，是学生学习数学知识、培养数学思维和提升数学综合能力的主干学科，初初中数学教师要从内心深处全面理解该学科对于初中学生各项能力和素养培养的价值所在，并积极更新教学理念，创新教学模式，积极的研究和探索提升教学质量的方法与对策，有效的把握数学课堂高效教学的规律，进进而为学生数学学科素养的培养奠定坚实基础。本文将就创新教学模式，提升数学课堂教学效能的策略进行讨论。
关键词：初中数学;教学方式;创新;效能;提升
从目前的数学课堂教学情况来看，课堂教学中还存在不少的问题，需要初中数学教师积极地转变教学观念，大刀阔斧的对课堂的教学方法应用进行创新和改进，从而借助教学方法的创新，来不断的为初中数学课堂教学注入新的生机和源泉活水，从而真正的构建高效率、高质量和有效化的数学课堂教学，为学生在课堂上更加高质量的学习相应的数学知识与内容创造良好的前提条件。
一、支架式教学
初中阶段的数学学习具有一定的难度系数，对学生的计算能力、思维思考能力具有较高的要求，部分学生在学习的过程中往往会存在听不懂、学不会的问题，需要初中数学教师积极地为学生提供脚手架，让学生在此基础上对相应的数学知识内容进行思考和研究，从而降低学生的理解难度，不断的提升学生的学习效果。例如，在学习《有理数的乘方》小节内容时，初中数学教师可以积极的为学生提供支架，如包含该节课知识框架展示的思维导图、包含有理数乘法知识讲解的PPT课件、包含练习展示和讲解的微课视频、包含有理数乘方在生活中应用的案例等资源，引导学生在课前结合这些“脚手架”对该节课的知识内容进行精准化和细致化的预习，在教学中数学教师可以在知识点的讲解过程为学生进行案例的列举，如在讲解有理数的乘方算理算法内容时，教师可以列举两到三个完整计算的乘方计算案例，让学生变思考案例，并对知识进行学习和理解，而在知识讲解结束之后，教师还可以为学生精心设计巩固练习，引导学生在支架的辅助下更为全面、具体和深入的理解相应的数学基础知识内容，从而不断助力教学效能的提高。
二、分层化教学
不同初中学生的个人学习能力、个人数学知识储备和个人学习特质等存在很大的差异性，使得学生在学习相应数学知识内容的过程中往往会产生不同的学习效果，长此以往使得班级中两极分化现象逐渐扩大化，自然不利于初中数学课堂的高效教学实施，还需要初中数学教师积极的贯彻因材施教的教学理念，合理的引入分层化教学模式，以较好的兼顾到不同特质学生在数学课堂上学习的基本需要，从而大幅的提升教学的针对性。例如，在学习《有理数的加减法》小节内容时，一方面，数学教师要对班级中每个学生的具体情况进行掌握，如学生的学习状态如何、不同学生的数学基础知识掌握情况如何、学生的个人学习水平如何、学生对数学学习的兴趣如何等等，并根据这些内容将班级学生进行学习层次的划分，为后续的分层教学实施助力。另一方面，要实现备课、教学和作业设计的分层，如在备课中要能够设计满足不同学生学习需要的教学任务，在教学中要给予差异化和精准化的学习辅导，在作业设计中要为学生设计可以选择的“套餐”，从而真正的将分层化教学理念融入到数学课堂教学的每一个环节，不断的助力教学针对性和有效性的提高。
三、融合式教学
随着素质教育的不断推进，学科融合教學模式逐渐在数学课堂得到广泛的应用，数学教师要积极地树立学科融合教学的意识，并不断的研究和思考如何在数学课堂进行更加有效的学科融合教育，从而较好的发挥学科融合教学的优势，不断的助力数学课堂教学效能的提高。例如，在学习《相交线与平行线》小节内容时，可以和信息技术进行融合。教师可以借助VR虚拟现实技术为学生展示平行线和相交线，让学生在形象化的展示中激发学习兴趣，还可以借助PPT课件对相交线和平行线的特点进行形象化和有条理的展示，进一步唤醒学生的学习欲望，还可以借助交互式电子白板和班级学生进行有效的课堂互动，并在互动中唤醒学生学习欲望，和学生进行有效的交流和交互，不断解决学生遇到的问题。此外，教师还可以在教学中可以语文、英语等学科进行融合教学，如在和语文融合教学时，可以引入成语、小故事、古诗词等作为背景资料进行数学知识阐述，进一步发挥融合式教学的优势，助力教学效率的提升。
总而言之，数学学科是初中阶段教育教学的主干科目，对于学生未来的发展和提升具有积极的促进价值，初中数学教师要不断的转变教学观念，有效的更新教学模式，积极的探索数学课堂创新化教学的策略，并合理的引入支教式教学法、分层化教学法和融合式教学法，以有效的借助教学方法的创新来为数学课堂教学注入源泉活水，从而为学生数学知识内容的学习和掌握奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020（10）：33-34.
[2]李林和.多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析[J].学周刊，2020（10）：99-100.
关键词：初中数学;教学方式;创新;效能;提升
从目前的数学课堂教学情况来看，课堂教学中还存在不少的问题，需要初中数学教师积极地转变教学观念，大刀阔斧的对课堂的教学方法应用进行创新和改进，从而借助教学方法的创新，来不断的为初中数学课堂教学注入新的生机和源泉活水，从而真正的构建高效率、高质量和有效化的数学课堂教学，为学生在课堂上更加高质量的学习相应的数学知识与内容创造良好的前提条件。
一、支架式教学
初中阶段的数学学习具有一定的难度系数，对学生的计算能力、思维思考能力具有较高的要求，部分学生在学习的过程中往往会存在听不懂、学不会的问题，需要初中数学教师积极地为学生提供脚手架，让学生在此基础上对相应的数学知识内容进行思考和研究，从而降低学生的理解难度，不断的提升学生的学习效果。例如，在学习《有理数的乘方》小节内容时，初中数学教师可以积极的为学生提供支架，如包含该节课知识框架展示的思维导图、包含有理数乘法知识讲解的PPT课件、包含练习展示和讲解的微课视频、包含有理数乘方在生活中应用的案例等资源，引导学生在课前结合这些“脚手架”对该节课的知识内容进行精准化和细致化的预习，在教学中数学教师可以在知识点的讲解过程为学生进行案例的列举，如在讲解有理数的乘方算理算法内容时，教师可以列举两到三个完整计算的乘方计算案例，让学生变思考案例，并对知识进行学习和理解，而在知识讲解结束之后，教师还可以为学生精心设计巩固练习，引导学生在支架的辅助下更为全面、具体和深入的理解相应的数学基础知识内容，从而不断助力教学效能的提高。
二、分层化教学
不同初中学生的个人学习能力、个人数学知识储备和个人学习特质等存在很大的差异性，使得学生在学习相应数学知识内容的过程中往往会产生不同的学习效果，长此以往使得班级中两极分化现象逐渐扩大化，自然不利于初中数学课堂的高效教学实施，还需要初中数学教师积极的贯彻因材施教的教学理念，合理的引入分层化教学模式，以较好的兼顾到不同特质学生在数学课堂上学习的基本需要，从而大幅的提升教学的针对性。例如，在学习《有理数的加减法》小节内容时，一方面，数学教师要对班级中每个学生的具体情况进行掌握，如学生的学习状态如何、不同学生的数学基础知识掌握情况如何、学生的个人学习水平如何、学生对数学学习的兴趣如何等等，并根据这些内容将班级学生进行学习层次的划分，为后续的分层教学实施助力。另一方面，要实现备课、教学和作业设计的分层，如在备课中要能够设计满足不同学生学习需要的教学任务，在教学中要给予差异化和精准化的学习辅导，在作业设计中要为学生设计可以选择的“套餐”，从而真正的将分层化教学理念融入到数学课堂教学的每一个环节，不断的助力教学针对性和有效性的提高。
三、融合式教学
随着素质教育的不断推进，学科融合教學模式逐渐在数学课堂得到广泛的应用，数学教师要积极地树立学科融合教学的意识，并不断的研究和思考如何在数学课堂进行更加有效的学科融合教育，从而较好的发挥学科融合教学的优势，不断的助力数学课堂教学效能的提高。例如，在学习《相交线与平行线》小节内容时，可以和信息技术进行融合。教师可以借助VR虚拟现实技术为学生展示平行线和相交线，让学生在形象化的展示中激发学习兴趣，还可以借助PPT课件对相交线和平行线的特点进行形象化和有条理的展示，进一步唤醒学生的学习欲望，还可以借助交互式电子白板和班级学生进行有效的课堂互动，并在互动中唤醒学生学习欲望，和学生进行有效的交流和交互，不断解决学生遇到的问题。此外，教师还可以在教学中可以语文、英语等学科进行融合教学，如在和语文融合教学时，可以引入成语、小故事、古诗词等作为背景资料进行数学知识阐述，进一步发挥融合式教学的优势，助力教学效率的提升。
总而言之，数学学科是初中阶段教育教学的主干科目，对于学生未来的发展和提升具有积极的促进价值，初中数学教师要不断的转变教学观念，有效的更新教学模式，积极的探索数学课堂创新化教学的策略，并合理的引入支教式教学法、分层化教学法和融合式教学法，以有效的借助教学方法的创新来为数学课堂教学注入源泉活水，从而为学生数学知识内容的学习和掌握奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]吴佩俊.浅谈分层教学模式在初中数学教学中的实践[J].学周刊，2020（10）：33-34.
[2]李林和.多媒体在初中数学教学运用中的利弊分析[J].学周刊，2020（10）：99-100.