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摘要：生活化教学将教学知识与实际生活紧密联系起来，对枯燥死板的书本知识加以具象化、形象化，有效提升教学水平。美术教学对学生创造理和创造思维的要求较高，为激发学生的思维活力，融入生活化教学是非常必要的。本文就对初中美术教学中，生活化教学模式的应用加以分析探讨，以加强学生的美术能力。
关键词：初中;美术教学;生活化;
美术是一项艺术性和综合性极强的学科，不仅可培养学生的美术绘画能力，也可促進学生创造、想象、审美能力的发展，提升学生艺术素养，促进学生的综合发展。不过就目前初中美术教学情况分析，教学模式和教学内容较为单一枯燥，学生对美术的理解停留在书本上，思维模式较为固化，难以掌握美术教学的内涵，美术能力得不到增强。为此，有必要在教学中融入新的教学方式，以知识结合实际的方法，达到融会贯通的目的。
1初中美术教学生活化的重要意义
1.1加强课堂教学与生活的联系
美术作为生活表现的另一种形式，反映的不仅是生活事物不同的一面，也会展现学生对事物的理解和认知，抒发内心世界的感受。因此，在美术教学中，应做好美术知识与生活的紧密衔接，让学生在了解美术知识的同时，运用所学知识感受生活的美好，并将其记录下来。另外，美术创作的灵感多来源于生活。在教学中，加强美术与生活的联系可激发学生的想象力和创造思维，进而提升自身的美术素养。
1.2培养学生美术兴趣
为改进美术教学质量，除要迎合新课改要求，转变教学角色，凸显学生主体地位外，还应培养学生自主学习的习惯，主动探究事物，加深美术理解。生活化教学让学生从生活实际出发，加深学生对美术知识的理解，鼓励学生利用所学美术知识展现生活，并表达自己的观点，从而增强学生的美术兴趣，优化课堂教学质量。
2初中美术教学中存在的问题
2.1教学内容与生活实际相脱节
虽然新课改作用下，美术教育逐渐得到重视，但受应试教育的影响，目前美术教学活动仍在沿用传统填鸭式和临摹式教学模式，所学内容与生活联系性不高，学生美术技能及对知识的理解停滞不前。由于美术与生活的脱节，学生的创造性思维得不到激发，缺少创作灵感，难以很好的提高美术作品质量。
2.2教学方法不科学
受应试教育影响，初中美术教学以理论知识为主，生活情境的融入不足，学生将美术作为选学科目，并未加以重视，自然无法将美术与生活联系起来。这种不良的教学方式，切断了美术与生活间的关系，学生无法将所学美术知识应用到实际生活中，也无法通过生活观察和探究，为美术创作提供灵感，大大削弱了学生的美术学习兴趣，降低了课堂教学效果，抑制了美术作用的发挥。
3初中美术活动生活化设计策略
3.1将生活内容融入到美术课堂教学中
美术教学教师不应单纯的完成教科书上理论知识的普及，更应达到激活学生思维、转变固有模式、提高学生创新和创造力的目的。在此过程中，教师不仅要传授美术知识，还需将生活中常见的活动引入到课堂教学中来，增加美术与生活的接触，以此调动学生积极性，提升教学质量，优化学生的美术技能。
例如，在实用又美观的生活用品教学中，教师可先让学生在课前观察自家现有的生活用品，有时间的同学可在家长带领下，去生活用品店，了解生活用品的种类和功能，激发学生的创造灵感，并将自己的想法以速写等方式展现出来，课上由每个学生将自己的创作作品讲解给其他学生和老师听，在教师的引导下，对作品加以完善，这样不仅可锻炼学生的绘画技能，也能激发学生想象力和创造力，密切知识与生活的联系。
3.2走进生活
美术教学的最终目的是教会学生合理利用美术技能。由此可知，美术教学的实质是应用。在教学中，应将传统理论教学转移到技能教学中来，增加生活实践教学内容，让学生自己动手锻炼自己的美术技能，提高绘画水平。在生活实践中，学生可感受更多专业知识，掌握美术魅力所在，为日后发展奠定基础。
以“我为校园添色彩”这一单元为例，教师可将教学环境直接搬到校园内，带领学生观赏校园景致，了解校园内各种设备设施、建筑、景观环境的作用和意义，之后以该单元为主题，让学生自主完成创作，从而增强校园的活力，为校园景观增加色彩。
在美术教学中，教师可以根据教学内容的需要，组织学生去田野、河边、草地、花丛中写生。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生兴致勃勃;另一方面可以为学生营造一个自由、愉快的学习氛围，增强学生的想象力、创造力。
3.3增加教学中的生活素材
生活素材具有多样性、多元化特征，美术教学中，通过生活素材的应用，可以做到知识与实践的结合，将抽象理论具象化、形象化，加深学生的理解;另一方面也是为让学生感受到美术与生活间的关系，了解两者之间的作用，激发学生的发现和创造能力。
例如，学习“校园艺术节”这章内容时，为让学生了解更多艺术节的设计内容，所需道具及场景规划原则，教师可先将以往艺术节设计的成品展现在学生眼前，与同学一起分析设计中的优劣势，让学生头脑中有一个大概的轮廓和方向。之后教师再将以往艺术节的内容和形式向学生做一些简单介绍，并对学生的提问给出合理解答，为学生创作提供更多素材依据。之后让学生以此为主体，开展个人或以小组为单位的设计活动，借助探讨和研究，给出完善的设计效果图，并要求学生解释各环节的设计要点、功效及带来的效果，培养学生的美术表达能力和口语表述能力。再者，设计前，教师需带领学生去现场观看，了解场地所在位置和周边环境特征，为学生设计工作的开展提供依据。
4结语
初中美术生活化教学的开展，将生活和美术紧密联系在一起，不仅可以从实践中锻炼学生的专业能力，也能激发学生的创作欲望，调动学习积极性，最终全面提升学生的艺术素养，加强其实践创造能力，为日后发展作好铺垫。
参考文献
[1]骆丹.初中美术生活化教学策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）
[2]杨彦芳.浅谈初中美术生活化教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）
[3]周想慢.初中美术教学中多元化教学方法的运用分析[J].国际教育论坛，2020，2（1）：88.
关键词：初中;美术教学;生活化;
美术是一项艺术性和综合性极强的学科，不仅可培养学生的美术绘画能力，也可促進学生创造、想象、审美能力的发展，提升学生艺术素养，促进学生的综合发展。不过就目前初中美术教学情况分析，教学模式和教学内容较为单一枯燥，学生对美术的理解停留在书本上，思维模式较为固化，难以掌握美术教学的内涵，美术能力得不到增强。为此，有必要在教学中融入新的教学方式，以知识结合实际的方法，达到融会贯通的目的。
1初中美术教学生活化的重要意义
1.1加强课堂教学与生活的联系
美术作为生活表现的另一种形式，反映的不仅是生活事物不同的一面，也会展现学生对事物的理解和认知，抒发内心世界的感受。因此，在美术教学中，应做好美术知识与生活的紧密衔接，让学生在了解美术知识的同时，运用所学知识感受生活的美好，并将其记录下来。另外，美术创作的灵感多来源于生活。在教学中，加强美术与生活的联系可激发学生的想象力和创造思维，进而提升自身的美术素养。
1.2培养学生美术兴趣
为改进美术教学质量，除要迎合新课改要求，转变教学角色，凸显学生主体地位外，还应培养学生自主学习的习惯，主动探究事物，加深美术理解。生活化教学让学生从生活实际出发，加深学生对美术知识的理解，鼓励学生利用所学美术知识展现生活，并表达自己的观点，从而增强学生的美术兴趣，优化课堂教学质量。
2初中美术教学中存在的问题
2.1教学内容与生活实际相脱节
虽然新课改作用下，美术教育逐渐得到重视，但受应试教育的影响，目前美术教学活动仍在沿用传统填鸭式和临摹式教学模式，所学内容与生活联系性不高，学生美术技能及对知识的理解停滞不前。由于美术与生活的脱节，学生的创造性思维得不到激发，缺少创作灵感，难以很好的提高美术作品质量。
2.2教学方法不科学
受应试教育影响，初中美术教学以理论知识为主，生活情境的融入不足，学生将美术作为选学科目，并未加以重视，自然无法将美术与生活联系起来。这种不良的教学方式，切断了美术与生活间的关系，学生无法将所学美术知识应用到实际生活中，也无法通过生活观察和探究，为美术创作提供灵感，大大削弱了学生的美术学习兴趣，降低了课堂教学效果，抑制了美术作用的发挥。
3初中美术活动生活化设计策略
3.1将生活内容融入到美术课堂教学中
美术教学教师不应单纯的完成教科书上理论知识的普及，更应达到激活学生思维、转变固有模式、提高学生创新和创造力的目的。在此过程中，教师不仅要传授美术知识，还需将生活中常见的活动引入到课堂教学中来，增加美术与生活的接触，以此调动学生积极性，提升教学质量，优化学生的美术技能。
例如，在实用又美观的生活用品教学中，教师可先让学生在课前观察自家现有的生活用品，有时间的同学可在家长带领下，去生活用品店，了解生活用品的种类和功能，激发学生的创造灵感，并将自己的想法以速写等方式展现出来，课上由每个学生将自己的创作作品讲解给其他学生和老师听，在教师的引导下，对作品加以完善，这样不仅可锻炼学生的绘画技能，也能激发学生想象力和创造力，密切知识与生活的联系。
3.2走进生活
美术教学的最终目的是教会学生合理利用美术技能。由此可知，美术教学的实质是应用。在教学中，应将传统理论教学转移到技能教学中来，增加生活实践教学内容，让学生自己动手锻炼自己的美术技能，提高绘画水平。在生活实践中，学生可感受更多专业知识，掌握美术魅力所在，为日后发展奠定基础。
以“我为校园添色彩”这一单元为例，教师可将教学环境直接搬到校园内，带领学生观赏校园景致，了解校园内各种设备设施、建筑、景观环境的作用和意义，之后以该单元为主题，让学生自主完成创作，从而增强校园的活力，为校园景观增加色彩。
在美术教学中，教师可以根据教学内容的需要，组织学生去田野、河边、草地、花丛中写生。这样一方面可以激发学生的学习兴趣，让学生兴致勃勃;另一方面可以为学生营造一个自由、愉快的学习氛围，增强学生的想象力、创造力。
3.3增加教学中的生活素材
生活素材具有多样性、多元化特征，美术教学中，通过生活素材的应用，可以做到知识与实践的结合，将抽象理论具象化、形象化，加深学生的理解;另一方面也是为让学生感受到美术与生活间的关系，了解两者之间的作用，激发学生的发现和创造能力。
例如，学习“校园艺术节”这章内容时，为让学生了解更多艺术节的设计内容，所需道具及场景规划原则，教师可先将以往艺术节设计的成品展现在学生眼前，与同学一起分析设计中的优劣势，让学生头脑中有一个大概的轮廓和方向。之后教师再将以往艺术节的内容和形式向学生做一些简单介绍，并对学生的提问给出合理解答，为学生创作提供更多素材依据。之后让学生以此为主体，开展个人或以小组为单位的设计活动，借助探讨和研究，给出完善的设计效果图，并要求学生解释各环节的设计要点、功效及带来的效果，培养学生的美术表达能力和口语表述能力。再者，设计前，教师需带领学生去现场观看，了解场地所在位置和周边环境特征，为学生设计工作的开展提供依据。
4结语
初中美术生活化教学的开展，将生活和美术紧密联系在一起，不仅可以从实践中锻炼学生的专业能力，也能激发学生的创作欲望，调动学习积极性，最终全面提升学生的艺术素养，加强其实践创造能力，为日后发展作好铺垫。
参考文献
[1]骆丹.初中美术生活化教学策略[J].山海经：教育前沿，2019，000（003）
[2]杨彦芳.浅谈初中美术生活化教学策略[J].百科论坛电子杂志，2020，000（001）
[3]周想慢.初中美术教学中多元化教学方法的运用分析[J].国际教育论坛，2020，2（1）：88.