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摘 要 教学语言是教育教学的最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体，本文主要从语言的定义、功能、使用等方面系统论述了上课讲解语，提问语和交流语在实际教育教学中的正确使用。
关键词 讲解语 提问语 交流语 使用
中图分类号：G451 文献标识码：A
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”①教师的教学主要就是通过言语、表情、姿态、文字等多种形式进行的师生之间的心灵对话，使双方在相互影响中能够各自成长。而在传递和延续文化知识的教学中，语言是师生之间交流的最主要中介，也是课堂教学调控的有效方法，是课堂教学的重要组成部分，发挥着极其重要的作用。
下面主要从教师的（讲授）讲解语、提问语、交流（谈话）语三种教学语言来阐述教师语言运用的艺术。
1 讲解语
讲解语言是上课的主要语言，主要是指教师在传授知识，指导学生时使用的语言。是教师阐明观点的手段，是教师对文本的个性化诠释，更是师生在教学活动中的交流过程。讲解时语言要做到条理清楚，脉络分明，讲解是教师通过思考、剖析，把文本的思想和内容用精炼的语言表达出来，传授系统的知识，提高学生的思想修养。
怎样更好地使用讲解语呢？第一，要目标明确，突出重点和难点。教师要明确地知道这节课所要解决的问题是什么，要达到什么样的目的，重点和难点是什么。教师的讲解要始终围绕教学过程的教学目标而进行。第二，要深入浅出，循序渐进，具有启发性。教师如果只是把课文的知识讲出来并不难，难处在于让学生能够听懂、能理解，并且从中受到思想感染和熏陶。这就要求教师在讲解的时候要把抽象深奥的道理浅显化、通俗化，甚至形象化，并能在这一过程中启发学生思考问题，起到点拨的作用。第三，在语文课堂中通常需要老师的讲解语言要有感情和渲染力。它就要求教师运用语言、声调、表情、动作等方式，把文体的特点，文本中的喜怒哀乐表达出来，使学生能够接受从而被感动，进而产生共鸣，达到教育的目的。
怎样更好地在讲课时运用感情？首先，只有心中装满蜜，口中的语言才能甜，才能有感情。②这蜜就是对学生、对教师职业的爱。热爱学生是教师职业道德的核心。这是教师有感情的教学的根本和动力。只有爱学生，与学生真正成为朋友，才能深刻了解学生，语言才能亲切甜美。其次，要注重心理修养，善于控制和表现自己的情绪。教师即使在课外遇到不顺心的事，在走进教室时，都要使自己恢复常态，保持良好的心绪。与教学内容无关的情绪再多也不要外露出来，而与文本有关的情绪，要尽可能多的表现，让学生深刻感知到你的这种情绪，理解你的情感，领悟文本要表达的情感。再次，注意揣摩言语的技巧，充分运用语气、语调、节奏等把话说得更亲切一些，拉近学生与教学内容的距离，把文本的感情生动地呈现出来。最后，注意表情的运用。人的面部表情是丰富多彩的，有时很难用语言形容的细微深刻的感情，都可以通过面部表情深刻地表达出来。面部表情的合理利用，可能会增加动情语的效果。要注重眼神的运用，让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，感受文本的强烈感情。
2 提问语
提问语是课堂教学中特有的语言，主要是指在教学过程中教师为了帮助学生理解教学内容而设计的课堂提问。提问是教师根据教学的要求和学生在学习过程中的表现提出问题，从而达到一定教学目标的教学环节。它是教学中教师实施教学策略的主要手段之一。
成功的教师十分重视提问，可以说善教者善问；反之，不善问者亦不善教。好的问题能够激发学生思维的积极性，吸引学生的注意力，活跃学生氛围，反馈已学信息，调节教学结果促进教学效果的提高。
如何在课堂上更好地使用提问语言？首先，要选取新颖独特的提问角度。全国特级教师钱梦龙曾说：同一个问题，就有“直问”和“曲问”的区别。“直问”者，死问也，问得过于真实，直来直去，启发性不强；“曲问”者，活问也，问题每拐一个弯，学生就要多动一下脑子才能作答，因而较能活跃学生的思维。③同一个问题，可以从不同侧面、不同角度提出，切入的角度不同，收到的教学效果也有很大的区别。因而提问要选好提问的角度。其次，提问要设置在教学的关键处，选准突破口。教师在教学中的提问一定要问在点子上，紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点进行提问，弄懂这些问题也就基本掌握了教学的要点内容。再次，提问要有整体观念。各个问题之间要环环相扣，由易到难，由此及彼，层层递进，逐步深入，促使学生思路开阔，明辨是非。最后，教师所提问题要突出教学的重点和难点，减少提问的随意性和无意义提问。还要注意控制提问的频率和节奏。教师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，积极思考，接近学生最近发展区。
3 交流语言
交流语言就是教师与学生之间进行交流的语言，是教师了解学生的重要途径。教师的交流一般分为集体交流和学生个别交流，交流时要选择不同的语言。一般来说，集体谈话态度要庄重，情感激烈，声音响亮，能起到鼓舞和激励的作用。而与学生个别谈话要态度亲切，说话随和，以情感人。教师要善于根据学生不同的年龄、特长、心理活动规律等确定不同的谈话内容和方式。
怎样正确灵活地运用交流语言，具体可以从以下几个方面做：第一，要与学生真诚相待。与学生交流时，注意实事求是，不夸张，不虚无，做到真实可信，只有以真诚的心对待学生，学生才能够以同样的心情对待你，从而建立良好的师生关系。第二，不断加强学习，实时更新谈话的内容。交流时讲话要有新意，只有新才能引起学生的兴趣，才能使学生在浓厚的兴趣中接受老师的说教。第三，掌握学生思想动态，摸准他们的脉搏，说话才能更具有针对性。与学生真正做朋友，参加学生组织的各种活动，了解他们的兴趣和爱好，喜怒哀乐，讲话才能更有针对性。第四，在讲话中风趣、幽默，寓情理于笑声之中。幽默的教学，能活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。事实证明，教师的幽默是师生关系的润滑剂，是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素 。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”④教学语言是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体，教师要认真研究自己的语言，使其准确得当、恰如其分且具有针对性，充分发挥语言在促进学生学习和成长的重要作用。
注释
① [苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
② 谢文举.教师语言艺术手册[M].济南：山东大学出版社，2006.
③ 木艮.钱梦龙老师的提问艺术[J].北京师范大学学报（社会科学版），1992（4）.
④ [苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.
关键词 讲解语 提问语 交流语 使用
中图分类号：G451 文献标识码：A
苏霍姆林斯基说：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑里，而是师生间每时每刻都在进行心灵的接触。”①教师的教学主要就是通过言语、表情、姿态、文字等多种形式进行的师生之间的心灵对话，使双方在相互影响中能够各自成长。而在传递和延续文化知识的教学中，语言是师生之间交流的最主要中介，也是课堂教学调控的有效方法，是课堂教学的重要组成部分，发挥着极其重要的作用。
下面主要从教师的（讲授）讲解语、提问语、交流（谈话）语三种教学语言来阐述教师语言运用的艺术。
1 讲解语
讲解语言是上课的主要语言，主要是指教师在传授知识，指导学生时使用的语言。是教师阐明观点的手段，是教师对文本的个性化诠释，更是师生在教学活动中的交流过程。讲解时语言要做到条理清楚，脉络分明，讲解是教师通过思考、剖析，把文本的思想和内容用精炼的语言表达出来，传授系统的知识，提高学生的思想修养。
怎样更好地使用讲解语呢？第一，要目标明确，突出重点和难点。教师要明确地知道这节课所要解决的问题是什么，要达到什么样的目的，重点和难点是什么。教师的讲解要始终围绕教学过程的教学目标而进行。第二，要深入浅出，循序渐进，具有启发性。教师如果只是把课文的知识讲出来并不难，难处在于让学生能够听懂、能理解，并且从中受到思想感染和熏陶。这就要求教师在讲解的时候要把抽象深奥的道理浅显化、通俗化，甚至形象化，并能在这一过程中启发学生思考问题，起到点拨的作用。第三，在语文课堂中通常需要老师的讲解语言要有感情和渲染力。它就要求教师运用语言、声调、表情、动作等方式，把文体的特点，文本中的喜怒哀乐表达出来，使学生能够接受从而被感动，进而产生共鸣，达到教育的目的。
怎样更好地在讲课时运用感情？首先，只有心中装满蜜，口中的语言才能甜，才能有感情。②这蜜就是对学生、对教师职业的爱。热爱学生是教师职业道德的核心。这是教师有感情的教学的根本和动力。只有爱学生，与学生真正成为朋友，才能深刻了解学生，语言才能亲切甜美。其次，要注重心理修养，善于控制和表现自己的情绪。教师即使在课外遇到不顺心的事，在走进教室时，都要使自己恢复常态，保持良好的心绪。与教学内容无关的情绪再多也不要外露出来，而与文本有关的情绪，要尽可能多的表现，让学生深刻感知到你的这种情绪，理解你的情感，领悟文本要表达的情感。再次，注意揣摩言语的技巧，充分运用语气、语调、节奏等把话说得更亲切一些，拉近学生与教学内容的距离，把文本的感情生动地呈现出来。最后，注意表情的运用。人的面部表情是丰富多彩的，有时很难用语言形容的细微深刻的感情，都可以通过面部表情深刻地表达出来。面部表情的合理利用，可能会增加动情语的效果。要注重眼神的运用，让学生从你的眼神中看出深厚而动人的感情，感受文本的强烈感情。
2 提问语
提问语是课堂教学中特有的语言，主要是指在教学过程中教师为了帮助学生理解教学内容而设计的课堂提问。提问是教师根据教学的要求和学生在学习过程中的表现提出问题，从而达到一定教学目标的教学环节。它是教学中教师实施教学策略的主要手段之一。
成功的教师十分重视提问，可以说善教者善问；反之，不善问者亦不善教。好的问题能够激发学生思维的积极性，吸引学生的注意力，活跃学生氛围，反馈已学信息，调节教学结果促进教学效果的提高。
如何在课堂上更好地使用提问语言？首先，要选取新颖独特的提问角度。全国特级教师钱梦龙曾说：同一个问题，就有“直问”和“曲问”的区别。“直问”者，死问也，问得过于真实，直来直去，启发性不强；“曲问”者，活问也，问题每拐一个弯，学生就要多动一下脑子才能作答，因而较能活跃学生的思维。③同一个问题，可以从不同侧面、不同角度提出，切入的角度不同，收到的教学效果也有很大的区别。因而提问要选好提问的角度。其次，提问要设置在教学的关键处，选准突破口。教师在教学中的提问一定要问在点子上，紧紧围绕教学内容，抓住那些牵一发而动全身的关节点进行提问，弄懂这些问题也就基本掌握了教学的要点内容。再次，提问要有整体观念。各个问题之间要环环相扣，由易到难，由此及彼，层层递进，逐步深入，促使学生思路开阔，明辨是非。最后，教师所提问题要突出教学的重点和难点，减少提问的随意性和无意义提问。还要注意控制提问的频率和节奏。教师的课堂问题要富有启发性，能够促使学生开动脑筋，积极思考，接近学生最近发展区。
3 交流语言
交流语言就是教师与学生之间进行交流的语言，是教师了解学生的重要途径。教师的交流一般分为集体交流和学生个别交流，交流时要选择不同的语言。一般来说，集体谈话态度要庄重，情感激烈，声音响亮，能起到鼓舞和激励的作用。而与学生个别谈话要态度亲切，说话随和，以情感人。教师要善于根据学生不同的年龄、特长、心理活动规律等确定不同的谈话内容和方式。
怎样正确灵活地运用交流语言，具体可以从以下几个方面做：第一，要与学生真诚相待。与学生交流时，注意实事求是，不夸张，不虚无，做到真实可信，只有以真诚的心对待学生，学生才能够以同样的心情对待你，从而建立良好的师生关系。第二，不断加强学习，实时更新谈话的内容。交流时讲话要有新意，只有新才能引起学生的兴趣，才能使学生在浓厚的兴趣中接受老师的说教。第三，掌握学生思想动态，摸准他们的脉搏，说话才能更具有针对性。与学生真正做朋友，参加学生组织的各种活动，了解他们的兴趣和爱好，喜怒哀乐，讲话才能更有针对性。第四，在讲话中风趣、幽默，寓情理于笑声之中。幽默的教学，能活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣。事实证明，教师的幽默是师生关系的润滑剂，是赢得学生喜爱、信赖和敬佩的重要条件，也是提高教育教学功效的神奇要素 。
苏霍姆林斯基说：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效果。”④教学语言是教师进行教育教学的最基本、最重要的手段，是教师传递教育教学信息的载体，教师要认真研究自己的语言，使其准确得当、恰如其分且具有针对性，充分发挥语言在促进学生学习和成长的重要作用。
注释
① [苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].北京：教育科学出版社，1984.
② 谢文举.教师语言艺术手册[M].济南：山东大学出版社，2006.
③ 木艮.钱梦龙老师的提问艺术[J].北京师范大学学报（社会科学版），1992（4）.
④ [苏]B.A.苏霍姆林斯基.给教师的100条建议[M].杜殿坤，编译.北京：教育科学出版社，1984.