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摘 要：古人云：“学源于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”课堂必须要让学生动起来，不仅要保留传统的动手，更须要让学生动口，广泛地、大胆地质疑和讨论，以激发学生学习的自信心、积极性、主动性和创造性，让知识内化为学生的精神，外化为学生的行为。
关键词：高效 讨论 方法 技巧
传统的课堂活动是教师的独角戏，教师讲得口干舌燥、学生听得昏昏欲睡，课堂效率每况愈下。“把课堂还给学生”、“在课堂中，教师是导演，学生是演员，应充分发挥教师的主导作用，增强学生的主体作用”已成为无须争辩的共识。现在，我们一线基层教师面临的共同问题是：在目前高考指挥棒下，如何做到“把课堂还给学生”落到实处，而不是停留在口头上或搞花拳绣腿。
古人云：“学源于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，课堂必须要让学生动起来，不仅要保留传统的动手（做笔记、做练习等），更须要让学生动口（几乎是传统课堂的雷区），广泛地、大胆地质疑和讨论，以激发学生学习的自信心、积极性、主动性和创造性，让知识内化为学生的精神，外化为学生的行为。
怎样的课堂讨论才能避免开茶馆、赶集市般闹哄哄场面，让课堂讨论真正起到培养学生的口头表达能力、归纳总结能力、思辨能力、合作探究能力及理论联系实际的能力。简言之，即要让课堂讨论具有实操性，达到预期的教学效果，实现预期的教学目标。无疑，讨论的方法与技巧是很有必要讲究的。经过一段时间的课堂讨论实践教学，我认为以下方法与技巧具有实操性。（本文中，我将以《消费及其类型》一框作为实操实例）。
第一、让学生做好课前的相关资料准备，做到“有备而来”。
《礼记·中庸》道：“凡事预则立，不预则废；言前定，则不跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”要让课堂讨论具有实效性，做好课前准备是必须的。
1.课外资料的准备。
在讲授《消费及其类型》一框时，我一周前给学生布置了三个课外作业：
（1）与自己的祖辈、父辈怀旧他们当年的生活状况并探寻原因。
（2）网查官二代、富二代、星二代的消费状况并探究原因。
（3）盘点自己近半年的消费状况并分析原因。
这些作业贴近同学们的生活实际，在饭桌谈笑间就能拿到第一手资料，可行性强、可信度高，比单纯的书本理论说教更有说服力，在回校的抽查中，有代表性的答案有以下几个：
（1）祖辈、父辈当年生活清贫、甚至饿饭，当年大家都很穷——说明生产力水平，国家经济水平决定了消费的水平。
（2）官二代、富二代、星二代生活很奢侈，花钱如流水，因为他们家里有钱，不用为将来发愁——说明未来收入预期影响消费。
（3）学生自己近半年的消费状况主要和自己过年时收的“红包”多少有关，收得多，花得多。——说明当前可支配收入影响消费。
2.课内资料的准备。
新学期以来，我借鉴了兄弟学校的教学经验，结合本级组的实际情况，编写了新的导学案，主要分为“教学目标、预习案、探究案、知识网络图”几大模块，要求学生在特定的自主学习课时结合教材、结合周末作业完全自主学习，让学生对书本知识有更深刻地把握。通过这样的方式深化学生对书本知识的理解和掌握，培养学生理论联系实际的能力及自主学习的能力，不再让书本知识显得“雾里看花”。
第二、课堂讨论的探究设问要有针对性、现实性，做到有的放矢，不做无用功。
“真理越辩越明、真理在群众的智慧中”，好的问题能够给学生的思考方向给予引导，让学生真正能在争辩问题的过程中掌握知识、开阔视野、活跃思维、提升能力，认识到集体智慧的重要性。我认为探究设问应该源于书本又高于书本，具有探究的可行性和现实意义。
在《消费及其类型》一框中，我设置了一下三个问题：
（1）影响居民消费水平的因素还有哪些？请根据这些影响因素整理出提高居民消费水平的措施？
（2）“花明天的钱，圆今天的梦”是时下很多年轻人的消费时尚，但美国金融危机特别是欧债危机后，人们对贷款消费越来越慎重。你认为应怎么正确看待贷款消费？
（3）参考教材P18页插图，试分析我国居民恩格尔系数走势图反映了哪些现象和问题。
在传统的教学模式下，这些问题都是重难热点问题，几乎全部由老师全程灌输，老师也担心学生思想不够重视，分析不够深入，不停地翻来覆去的强调，本次我完全放手给学生讨论，效果出奇地好。探究之后，学生不仅对书本知识理解、掌握得更加透彻，有些有心思的同学还为自己以后如何把零花钱的价值最大化作出了规划。看来，放手教学也不失为一种很好的教学模式。
第三、探究小组成员的组合要有优势互补性，做到取长补短、全组更优、共同提高。
德国有一位哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生也是一样，没有两个完全相同的学生，每个学生都有亮点，每个学生的亮点又不是一样，有的擅长归纳总结、有的擅长黑板书写、有的擅长口头表达、有的擅长洞若观火、有的甚至擅长“钻牛角尖”，提出一些较“刁钻”的问题……因此，在高效课堂讨论中，必须重视的问题就是组员的搭配。搭配好了，课堂讨论活跃不失严谨、热闹不离中心；搭配不好，要么讨论不起来，鸦雀无声，要么热闹非凡，却没有任何实质性成果。组员搭配方面，我的具体操作方法是课前找一名综合管理能力强的学生做小组长、由小组长按口语表达、黑板书写、归纳总结等基本要求寻找自己的组员，最后根据教学实际需要再对组员进行微调。通过这种方式形成的小组在讨论过程中分工合作得很好，能讨论出很多具有实操性的结论。既符合新课程“合作探究学习”的教学理念，又让同学们切实感受到周围同学身上的闪光点，养成用欣赏的目光看待周围人的良好习惯，这对学生完美人格的塑造是非常地重要。
第四、对学生的课堂讨论成果要予以高度重视和肯定。
劳动都是光荣的，光荣属于劳动者。学生通过热烈讨论得出的结论属于脑力劳动成果，作为教育者，我们应该给予高度重视和肯定。在传统教学中，对学生的类似劳动成果几乎都是当堂口头评价一下，很快就消失在过往的日子里，一同被埋葬地还有那些思想光辉，甚是可惜。在高效课堂讨论中，我丝毫不敢忽视闪烁在学生中的点滴思想光芒，每次我都会用相机把学生的展示成果记录下来，上传到QQ群或微信群中，让同学们在不断地回味中看见自己成长的点点滴滴，不断增强同学们进行大胆自我展示的信心和勇气，推动学生乐于在以后的学习、工作和生活中展示自我风采和魅力。
高效课堂，顾名思义，即要求在有限地40分钟课堂内，达到教学效益的最大化和最优化。经济学告诉我们，要实现效益的最大化，前提是要实现资源地合理配置和优化配置。我通过在课堂讨论中巧妙地运用以上方法和技巧，把教学资源“书本、学生、粉笔和黑板”有机地串联起来，达到了事半功倍的效果，也让我从传统的婆婆妈妈地讲解中彻底地解放了出来，何乐而不为呢？
关键词：高效 讨论 方法 技巧
传统的课堂活动是教师的独角戏，教师讲得口干舌燥、学生听得昏昏欲睡，课堂效率每况愈下。“把课堂还给学生”、“在课堂中，教师是导演，学生是演员，应充分发挥教师的主导作用，增强学生的主体作用”已成为无须争辩的共识。现在，我们一线基层教师面临的共同问题是：在目前高考指挥棒下，如何做到“把课堂还给学生”落到实处，而不是停留在口头上或搞花拳绣腿。
古人云：“学源于思，思源于疑。”“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”因此，课堂必须要让学生动起来，不仅要保留传统的动手（做笔记、做练习等），更须要让学生动口（几乎是传统课堂的雷区），广泛地、大胆地质疑和讨论，以激发学生学习的自信心、积极性、主动性和创造性，让知识内化为学生的精神，外化为学生的行为。
怎样的课堂讨论才能避免开茶馆、赶集市般闹哄哄场面，让课堂讨论真正起到培养学生的口头表达能力、归纳总结能力、思辨能力、合作探究能力及理论联系实际的能力。简言之，即要让课堂讨论具有实操性，达到预期的教学效果，实现预期的教学目标。无疑，讨论的方法与技巧是很有必要讲究的。经过一段时间的课堂讨论实践教学，我认为以下方法与技巧具有实操性。（本文中，我将以《消费及其类型》一框作为实操实例）。
第一、让学生做好课前的相关资料准备，做到“有备而来”。
《礼记·中庸》道：“凡事预则立，不预则废；言前定，则不跲；事前定，则不困；行前定，则不疚；道前定，则不穷。”要让课堂讨论具有实效性，做好课前准备是必须的。
1.课外资料的准备。
在讲授《消费及其类型》一框时，我一周前给学生布置了三个课外作业：
（1）与自己的祖辈、父辈怀旧他们当年的生活状况并探寻原因。
（2）网查官二代、富二代、星二代的消费状况并探究原因。
（3）盘点自己近半年的消费状况并分析原因。
这些作业贴近同学们的生活实际，在饭桌谈笑间就能拿到第一手资料，可行性强、可信度高，比单纯的书本理论说教更有说服力，在回校的抽查中，有代表性的答案有以下几个：
（1）祖辈、父辈当年生活清贫、甚至饿饭，当年大家都很穷——说明生产力水平，国家经济水平决定了消费的水平。
（2）官二代、富二代、星二代生活很奢侈，花钱如流水，因为他们家里有钱，不用为将来发愁——说明未来收入预期影响消费。
（3）学生自己近半年的消费状况主要和自己过年时收的“红包”多少有关，收得多，花得多。——说明当前可支配收入影响消费。
2.课内资料的准备。
新学期以来，我借鉴了兄弟学校的教学经验，结合本级组的实际情况，编写了新的导学案，主要分为“教学目标、预习案、探究案、知识网络图”几大模块，要求学生在特定的自主学习课时结合教材、结合周末作业完全自主学习，让学生对书本知识有更深刻地把握。通过这样的方式深化学生对书本知识的理解和掌握，培养学生理论联系实际的能力及自主学习的能力，不再让书本知识显得“雾里看花”。
第二、课堂讨论的探究设问要有针对性、现实性，做到有的放矢，不做无用功。
“真理越辩越明、真理在群众的智慧中”，好的问题能够给学生的思考方向给予引导，让学生真正能在争辩问题的过程中掌握知识、开阔视野、活跃思维、提升能力，认识到集体智慧的重要性。我认为探究设问应该源于书本又高于书本，具有探究的可行性和现实意义。
在《消费及其类型》一框中，我设置了一下三个问题：
（1）影响居民消费水平的因素还有哪些？请根据这些影响因素整理出提高居民消费水平的措施？
（2）“花明天的钱，圆今天的梦”是时下很多年轻人的消费时尚，但美国金融危机特别是欧债危机后，人们对贷款消费越来越慎重。你认为应怎么正确看待贷款消费？
（3）参考教材P18页插图，试分析我国居民恩格尔系数走势图反映了哪些现象和问题。
在传统的教学模式下，这些问题都是重难热点问题，几乎全部由老师全程灌输，老师也担心学生思想不够重视，分析不够深入，不停地翻来覆去的强调，本次我完全放手给学生讨论，效果出奇地好。探究之后，学生不仅对书本知识理解、掌握得更加透彻，有些有心思的同学还为自己以后如何把零花钱的价值最大化作出了规划。看来，放手教学也不失为一种很好的教学模式。
第三、探究小组成员的组合要有优势互补性，做到取长补短、全组更优、共同提高。
德国有一位哲学家莱布尼茨说：“世界上没有两片完全相同的树叶”，学生也是一样，没有两个完全相同的学生，每个学生都有亮点，每个学生的亮点又不是一样，有的擅长归纳总结、有的擅长黑板书写、有的擅长口头表达、有的擅长洞若观火、有的甚至擅长“钻牛角尖”，提出一些较“刁钻”的问题……因此，在高效课堂讨论中，必须重视的问题就是组员的搭配。搭配好了，课堂讨论活跃不失严谨、热闹不离中心；搭配不好，要么讨论不起来，鸦雀无声，要么热闹非凡，却没有任何实质性成果。组员搭配方面，我的具体操作方法是课前找一名综合管理能力强的学生做小组长、由小组长按口语表达、黑板书写、归纳总结等基本要求寻找自己的组员，最后根据教学实际需要再对组员进行微调。通过这种方式形成的小组在讨论过程中分工合作得很好，能讨论出很多具有实操性的结论。既符合新课程“合作探究学习”的教学理念，又让同学们切实感受到周围同学身上的闪光点，养成用欣赏的目光看待周围人的良好习惯，这对学生完美人格的塑造是非常地重要。
第四、对学生的课堂讨论成果要予以高度重视和肯定。
劳动都是光荣的，光荣属于劳动者。学生通过热烈讨论得出的结论属于脑力劳动成果，作为教育者，我们应该给予高度重视和肯定。在传统教学中，对学生的类似劳动成果几乎都是当堂口头评价一下，很快就消失在过往的日子里，一同被埋葬地还有那些思想光辉，甚是可惜。在高效课堂讨论中，我丝毫不敢忽视闪烁在学生中的点滴思想光芒，每次我都会用相机把学生的展示成果记录下来，上传到QQ群或微信群中，让同学们在不断地回味中看见自己成长的点点滴滴，不断增强同学们进行大胆自我展示的信心和勇气，推动学生乐于在以后的学习、工作和生活中展示自我风采和魅力。
高效课堂，顾名思义，即要求在有限地40分钟课堂内，达到教学效益的最大化和最优化。经济学告诉我们，要实现效益的最大化，前提是要实现资源地合理配置和优化配置。我通过在课堂讨论中巧妙地运用以上方法和技巧，把教学资源“书本、学生、粉笔和黑板”有机地串联起来，达到了事半功倍的效果，也让我从传统的婆婆妈妈地讲解中彻底地解放了出来，何乐而不为呢？