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【摘 要】作文可以提高小学生的语言组织能力及表达能力，同时也能够培养学生的想象能力。文章中基于生活化教学在小学作文中的应用策略进行了探讨，提出了生活化教学与课堂教学的有机结合，充分调动学生的写作兴趣，让学生回归生活，观察生活，体验生活，感受生活。
【关键词】小学语文 作文教学 生活化
小学语文作文教学的开展，是小学写作的初始阶段，但是小学生的一些抵触心理逐渐成为了教学中的难点部分，其主要原因在于学生缺乏写作素材的积累，无从下笔。生活化教学恰恰是解决这一问题的最好方式，生活中的方方面面都可以成为学生的写作素材，这就需要学生去不断观察和积累才会有更多的素材进行借鉴。所以小学作文中生活教学的应用为提高小学生的写作水平奠定了基础。
一、作文教学生活化的必要性
由于应试教育的影响作文教学过于急功近利，教师在教学中偏重于知识的传授，忽略了对学生情意的培养，注重技能性的训练，而忽略了让学生自由表达。这样的教学形式完全脱离了现实生活毫无实践性与体验性可言，这样就会使小学生在作文学习过程中感到十分困难。著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”由此可见，小学作文教学要注重于与现实生活紧密联系，树立正确的教学观。作文是学生多彩生活中最重要的部分之一，它是富有饱满的情感因素，是一种轻松、愉快、趣味的过程。当一个人“满腹诗书”的时候，那写作就是信手拈来的事情，而不是意见看见就头疼、烦恼的事情。目前小学生在作文教学中都有一种厌倦、惧怕感，产生这种心理的主要因素是由于学生缺乏对生活的切身体验。小学生由于年龄较小，活动较少，阅历浅薄，所以他们的生活圈子也较为狭窄，认知水平有限，对于生活的积累和情感的体验过于贫乏，常常会令他们在写作当中陷入困境。而生活化教学是引导学生去观察生活、探究生活一种学习方式，可以促进学生思想与创作的提高，提升写作能力。
二、生活化教学在小学作文教学中的应用措施
1.选择生活素材。
写作素材源于生活，小学生在进行作文写作时想要其内容丰富、有趣，首先就要开拓他们的视野，通过开展丰富多彩的活动，给予学生更多观察生活、认识生活、体验生活的机会，使他们的感官系统得到一定的冲击。以学生的角度去探索生活，品味生活。将眼睛所看到的，触手可及的，心灵所能感受的事物全部都用笔记录下来。逐渐形成下笔有物，写作有形的写作状态，作文中就是生活的写照，所以始源于生活又可以提升生活。例如在关于石头的作文写作教学时，这个题目对于教师和学生来讲都具有一定的难度，那么如何才能开展有效的教学活动呢？在美术教学中有一节内容是让学生在石头上作画，如果通过开展一次课余活动来进行作文教学可能会产生意想不到的效果。于是教师让学生找一些形状较为特别的石头，先结合自己生活中熟知的事物来画一画，然后评一评，比一比，写一写。当教师将这一任务作为周六日的作业布置给学生时，学生非常的感兴趣，开学后每个学生都拿着自己的作品来到学校，有的画的是小人头石，有的画的是月牙石、乌龟石等等，这些作品都活灵活现，一个个不起眼的石头经过学生小手的描绘变得非常生动。而当看到他们写的作文时，其中有一篇描写老鼠石：“瞧！又小又尖的老鼠头，一张尖尖的嘴上还有几根小胡须，那双又小又圆的眼睛，真可谓是贼眉鼠眼啊。圆圆的身子，蜷缩在一起，它的小尾巴，也藏在了身子的下面。”经过生活体验，无需教师过多的指导，学生就会将自身的所感、所悟通过作文来描述，写出的作文就会生动、有趣。
2.创设情境，增强生活感悟
将生活元素引入与小学作文课堂教学当中，丰富教学的内容，通过角色表演這种切身体验的活动引导学生换位思考，调动学生的情绪，加强学生对生活的感悟能力。例如小学六年级即将面临毕业的学生，教师可以为他们布置“再见了，_____”，为了促进学生更好的写作，教师还可以为学生设计一个小型的毕业典礼，让学生们上台对自己的小学生活进行一个总结，或者是最想对某位同学、教师说的话等等，让学生感受一下毕业的氛围，体验一下即将离开学校、离开熟悉的教师与同学的心情，从而有感而发，带着情感进行写作。
3.加强生活作文指导课的研究。
作文教学指导是学生写作成功的前提，教师要结合学生日常生活中的积累与语言量的存储，出色的完成所想、所见、所闻以及情感等方面的信息输出。所以，作前指导既是夯实表达基本功，能够做到妙笔生辉，通过扎实的写作训练来提升写作技巧；也是拓展学生的思路，结合学生生活积累，激发学生兴趣，逐渐形成生活作文的良性循环。除此之外，教师还要注重于写中的指导，除了个别指导和巡视外，还可以通过现代化的技术手段进行“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式来教学。运用这样的方式可以让学生由说到写、由感性认识到理性认识，这样不仅可以使学生熟练的掌握写作的基础知识和技能，还能够切身体会到作文的乐趣，更好地学习作文的方法。
三、结束语
小学语文教学中生活化教学的运用，是提高小学生写作能力的有效方式。通过学生对生活事物的观察与体会，可以积累更多的写作素材，更快地提高写作水平，提升表达能力与观察能力。所以生活化教学可以让学生爱上生活，喜欢写作。
参考文献
[1]苏素芬.让作文返璞归真——刍议小学作文生活化教学[J].学周刊，2014，（36）
【关键词】小学语文 作文教学 生活化
小学语文作文教学的开展，是小学写作的初始阶段，但是小学生的一些抵触心理逐渐成为了教学中的难点部分，其主要原因在于学生缺乏写作素材的积累，无从下笔。生活化教学恰恰是解决这一问题的最好方式，生活中的方方面面都可以成为学生的写作素材，这就需要学生去不断观察和积累才会有更多的素材进行借鉴。所以小学作文中生活教学的应用为提高小学生的写作水平奠定了基础。
一、作文教学生活化的必要性
由于应试教育的影响作文教学过于急功近利，教师在教学中偏重于知识的传授，忽略了对学生情意的培养，注重技能性的训练，而忽略了让学生自由表达。这样的教学形式完全脱离了现实生活毫无实践性与体验性可言，这样就会使小学生在作文学习过程中感到十分困难。著名教育家叶圣陶说过：“写作的根源在于自身的生活，脱离了生活，写作就无从说起。”由此可见，小学作文教学要注重于与现实生活紧密联系，树立正确的教学观。作文是学生多彩生活中最重要的部分之一，它是富有饱满的情感因素，是一种轻松、愉快、趣味的过程。当一个人“满腹诗书”的时候，那写作就是信手拈来的事情，而不是意见看见就头疼、烦恼的事情。目前小学生在作文教学中都有一种厌倦、惧怕感，产生这种心理的主要因素是由于学生缺乏对生活的切身体验。小学生由于年龄较小，活动较少，阅历浅薄，所以他们的生活圈子也较为狭窄，认知水平有限，对于生活的积累和情感的体验过于贫乏，常常会令他们在写作当中陷入困境。而生活化教学是引导学生去观察生活、探究生活一种学习方式，可以促进学生思想与创作的提高，提升写作能力。
二、生活化教学在小学作文教学中的应用措施
1.选择生活素材。
写作素材源于生活，小学生在进行作文写作时想要其内容丰富、有趣，首先就要开拓他们的视野，通过开展丰富多彩的活动，给予学生更多观察生活、认识生活、体验生活的机会，使他们的感官系统得到一定的冲击。以学生的角度去探索生活，品味生活。将眼睛所看到的，触手可及的，心灵所能感受的事物全部都用笔记录下来。逐渐形成下笔有物，写作有形的写作状态，作文中就是生活的写照，所以始源于生活又可以提升生活。例如在关于石头的作文写作教学时，这个题目对于教师和学生来讲都具有一定的难度，那么如何才能开展有效的教学活动呢？在美术教学中有一节内容是让学生在石头上作画，如果通过开展一次课余活动来进行作文教学可能会产生意想不到的效果。于是教师让学生找一些形状较为特别的石头，先结合自己生活中熟知的事物来画一画，然后评一评，比一比，写一写。当教师将这一任务作为周六日的作业布置给学生时，学生非常的感兴趣，开学后每个学生都拿着自己的作品来到学校，有的画的是小人头石，有的画的是月牙石、乌龟石等等，这些作品都活灵活现，一个个不起眼的石头经过学生小手的描绘变得非常生动。而当看到他们写的作文时，其中有一篇描写老鼠石：“瞧！又小又尖的老鼠头，一张尖尖的嘴上还有几根小胡须，那双又小又圆的眼睛，真可谓是贼眉鼠眼啊。圆圆的身子，蜷缩在一起，它的小尾巴，也藏在了身子的下面。”经过生活体验，无需教师过多的指导，学生就会将自身的所感、所悟通过作文来描述，写出的作文就会生动、有趣。
2.创设情境，增强生活感悟
将生活元素引入与小学作文课堂教学当中，丰富教学的内容，通过角色表演這种切身体验的活动引导学生换位思考，调动学生的情绪，加强学生对生活的感悟能力。例如小学六年级即将面临毕业的学生，教师可以为他们布置“再见了，_____”，为了促进学生更好的写作，教师还可以为学生设计一个小型的毕业典礼，让学生们上台对自己的小学生活进行一个总结，或者是最想对某位同学、教师说的话等等，让学生感受一下毕业的氛围，体验一下即将离开学校、离开熟悉的教师与同学的心情，从而有感而发，带着情感进行写作。
3.加强生活作文指导课的研究。
作文教学指导是学生写作成功的前提，教师要结合学生日常生活中的积累与语言量的存储，出色的完成所想、所见、所闻以及情感等方面的信息输出。所以，作前指导既是夯实表达基本功，能够做到妙笔生辉，通过扎实的写作训练来提升写作技巧；也是拓展学生的思路，结合学生生活积累，激发学生兴趣，逐渐形成生活作文的良性循环。除此之外，教师还要注重于写中的指导，除了个别指导和巡视外，还可以通过现代化的技术手段进行“现说现录”“现评现改”的“现场教学”新方式来教学。运用这样的方式可以让学生由说到写、由感性认识到理性认识，这样不仅可以使学生熟练的掌握写作的基础知识和技能，还能够切身体会到作文的乐趣，更好地学习作文的方法。
三、结束语
小学语文教学中生活化教学的运用，是提高小学生写作能力的有效方式。通过学生对生活事物的观察与体会，可以积累更多的写作素材，更快地提高写作水平，提升表达能力与观察能力。所以生活化教学可以让学生爱上生活，喜欢写作。
参考文献
[1]苏素芬.让作文返璞归真——刍议小学作文生活化教学[J].学周刊，2014，（36）