论文部分内容阅读
摘要：高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。进行高效课堂教学，应该基于语言学习的特点和学生自身的特点，并从课堂的组织形式和课堂的管理两方面优化课堂教学。
关键词：主动 积极 自主 鼓励 宽松 民主 和谐
什么样的课堂才是有效的、高效的？一直以来，这是众多一线教师和广大的教育领域工作者所探讨的话题。
作为一名一线英语教师，我渴求找出问题的答案。通过实际教学积累和教研活动中汲取的经验，我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。
如何进行高效课堂教学，我认为应该从考虑语言学习的特点和学习的主体学生的特点出发。首先，课堂语言教学由两大环节组成，即：教学内容的输入和输出。其次，学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，并且全盘接受课堂语言知识。而是以原有知识和经验为生长点，经由课堂学习的经历，不断滋生出新的知识和经验。基于对以上两个方面的分析，高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等；二是课堂的管理，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，寻找更加符合语言教学规律，符合心理学、教育学规律的方法。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了实现高效课堂教学，我在教学中努力做了以下探索：
一、提高学生自信心，树立自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”在课堂教学实践中，我力图以新的学习任务引起学生好奇心，引导学生从原有的知识储备出发，积极地参与课堂活动中，在活动中学生一步步探索，发现新知识，积累新经验。最终结束课堂学习时，学生尽情享受成功的喜悦，也会以更持久的兴趣投入到继续学习中。
二、培养自主预习习惯，教师细作引导。
充分体现学生的主体地位，教师应该给予学生足够的时间和空间。我首先引导学生进行自主预习。以简单示例引导学生理解预习的重要性之后，再引领预习方向及方法，学生总会积极地去收集和整理，然后会在课堂上开心又热烈地展示预习结果。教室成为展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。此时，老师的一个微笑，一个肯定的手势（翘起的大拇指），一句简短的激励（Good！ Clever！ Well done！ Better！ Good boy / girl！ Good job！ ），这些不失时机的鼓励与点评让学生更加自信，也激发起学生更强烈的学习愿望：在展示中进一步整理全班同学的预习结果，当学生们看到自己最终整理出来的预习结果时，成就感油然而生。很自然地，学生将学习的主动性和积极性投入到下一学习过程中。这样在课堂知识输入时学生学习的主动性和积极性得以继续。老师的组织和引导成为学生学习过程导航标，引领学生以听、读、写、说、写、讨论、思考、表演等多种形式学习，师生之间合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，实现高效的教学输出。
三、强化学生综合型课堂学习能力，教师持久训练。
较之小学英语学习，初中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，对学生课堂学习能力的训练与提高成为非常重要的一个环节。教师的引导应当非常详细和清晰。包括对学生听、说、读、写能力，理解与记忆能力、分析与归纳能力各方面的引导与训练。英语的课堂流程主要包括：⑴目标展示（2）单词学习与反馈（3）主要句型总结与记忆（4）练习（5）小结（6）整理笔记。因此教师要引导学生针对流程中每一步进行学习能力的训练，并通过针对性检验与考核不断提高学习能力。学生找寻合适的学习方法，具备综合课堂学习能力，踏上高效学习的道路。
四、构建高效课堂，教师应注意提问的技巧。
在英语课堂中，教师要巧妙进行提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
五、构建高效课堂，教师要注重情感的投入。
在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要做到：
第一、一视同仁地对待每一个学生。关心和爱护每一个学生。
第二、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
第三、创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
第四、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
总之，高效课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进教学方法，以达到最优的教学效果。
关键词：主动 积极 自主 鼓励 宽松 民主 和谐
什么样的课堂才是有效的、高效的？一直以来，这是众多一线教师和广大的教育领域工作者所探讨的话题。
作为一名一线英语教师，我渴求找出问题的答案。通过实际教学积累和教研活动中汲取的经验，我认为有效课堂就是要有效果、有效率、有效益。高效课堂的主要评价标准是学生的课堂参与率和教学目标是否完成。
如何进行高效课堂教学，我认为应该从考虑语言学习的特点和学习的主体学生的特点出发。首先，课堂语言教学由两大环节组成，即：教学内容的输入和输出。其次，学生是一个有机的主体，他们不是空洞地走向课堂，并且全盘接受课堂语言知识。而是以原有知识和经验为生长点，经由课堂学习的经历，不断滋生出新的知识和经验。基于对以上两个方面的分析，高效课堂教学就应该涵盖这两个层次：一是课堂的组织形式，也就是教师运用什么样的课堂教学方式、课堂教学流程等；二是课堂的管理，也就是教师用什么方式来维护课堂教学目标的完成。
英语课堂的教学方法是多种多样的，我们要在教学实践中努力探索，寻找更加符合语言教学规律，符合心理学、教育学规律的方法。只有这样，才能提高效率，减轻学生的负担，全面提高学生的素质。为了实现高效课堂教学，我在教学中努力做了以下探索：
一、提高学生自信心，树立自主的学习态度。
《国家英语课程标准》指出：“在教学过程中，要始终体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，激发学生的学习兴趣，营造宽松、和谐的学习气氛。”在课堂教学实践中，我力图以新的学习任务引起学生好奇心，引导学生从原有的知识储备出发，积极地参与课堂活动中，在活动中学生一步步探索，发现新知识，积累新经验。最终结束课堂学习时，学生尽情享受成功的喜悦，也会以更持久的兴趣投入到继续学习中。
二、培养自主预习习惯，教师细作引导。
充分体现学生的主体地位，教师应该给予学生足够的时间和空间。我首先引导学生进行自主预习。以简单示例引导学生理解预习的重要性之后，再引领预习方向及方法，学生总会积极地去收集和整理，然后会在课堂上开心又热烈地展示预习结果。教室成为展示学生魅力，张扬学生个性的舞台。此时，老师的一个微笑，一个肯定的手势（翘起的大拇指），一句简短的激励（Good！ Clever！ Well done！ Better！ Good boy / girl！ Good job！ ），这些不失时机的鼓励与点评让学生更加自信，也激发起学生更强烈的学习愿望：在展示中进一步整理全班同学的预习结果，当学生们看到自己最终整理出来的预习结果时，成就感油然而生。很自然地，学生将学习的主动性和积极性投入到下一学习过程中。这样在课堂知识输入时学生学习的主动性和积极性得以继续。老师的组织和引导成为学生学习过程导航标，引领学生以听、读、写、说、写、讨论、思考、表演等多种形式学习，师生之间合作交流，师生互动，生生互动，达到预期的教学目的，实现高效的教学输出。
三、强化学生综合型课堂学习能力，教师持久训练。
较之小学英语学习，初中英语不论从教材难度还是从课容量来说都有很大的不同。因此，对学生课堂学习能力的训练与提高成为非常重要的一个环节。教师的引导应当非常详细和清晰。包括对学生听、说、读、写能力，理解与记忆能力、分析与归纳能力各方面的引导与训练。英语的课堂流程主要包括：⑴目标展示（2）单词学习与反馈（3）主要句型总结与记忆（4）练习（5）小结（6）整理笔记。因此教师要引导学生针对流程中每一步进行学习能力的训练，并通过针对性检验与考核不断提高学习能力。学生找寻合适的学习方法，具备综合课堂学习能力，踏上高效学习的道路。
四、构建高效课堂，教师应注意提问的技巧。
在英语课堂中，教师要巧妙进行提问，引起学生认知、情感和价值判断等方面的冲突，促使学生积极主动地思考。在课堂提问时，教师应思考下列问题：第一，所提问题是否合理，是否适合学生思维的发展水平，是否贴近学生的“最近发展区”，使学生能“跳一跳，摘桃子”；第二，所提问题是否针对了具体的学生，根据学生思维发展水平高低选择难以程度不同的问题让学生作答，做到课堂提问“因人而异”；第三，学生对问题回答之后是否有必要的反馈。教师必须始终注意保护学生的自尊心和自信心，对勇于回答和回答正确的学生给予表扬，对回答错误的学生给予鼓励，切忌嘲讽和挖苦学生。
五、构建高效课堂，教师要注重情感的投入。
在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。要做到：
第一、一视同仁地对待每一个学生。关心和爱护每一个学生。
第二、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的自尊心和积极性；
第三、创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；
第四、特别关注性格内向或学习有困难的学生，尽可能多地为他们创造语言实践的机会；
总之，高效课堂研究是一项长期而复杂的工程，需要教师从自身做起，改变教学观念，不断地总结教学经验，改进教学方法，以达到最优的教学效果。