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摘 要：美術有着很好的教育价值，它不仅起到愉悦身心的效果，更具有不可估量的教育价值。在新课改的不断影响下，对教育有了新的要求，推翻了传统的“应试教育”模式，主张“以生为本”的教育理念。作为小学美术教师，笔者深知责任重大，在贯彻新课改的教育方针的前提下，对小学美术教学进行反思，试图将课堂教学进行创新，本文就小学美术教学的创新进行研究，并对具体的措施进行阐述。
关键词：小学；美术教学；创新思维
随着新课改和素质教育的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此，一场教育改革势在必行。创新教育的提出，对培养学生的独立性、自主性有着重要的作用，教师在课堂中通过引导、激疑等方式，促使学生自主思考，最终发现问题、解决问题，将学习过程个性化和主动化。小学美术教师在课堂中，要积极融入创新思维，培养学生的创新能力，树立正确的审美观，启发创新思维。本文首先从“动漫形象”入手，通过学生喜闻乐见的动漫人物，打开学生的思维，提高学习积极性；其次通过“民间美术”的融合，提高学生的审美能力，激发民族荣誉感；第三，通过将各学科进行融合，提高美术课堂的趣味性，将美术与各学科知识进行结合，提高学生的知识转化能力，提高课堂效率。
一、动漫形象与小学美术教学的融合
教师在小学美术教学中引入动漫元素，不仅能够提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，而且，动漫元素的融入，能够达到意想不到的课堂效果，教师可将这一元素与教材知识有机的融合，提高学生的学科认知，提升美术素养，一举两得。
例如，在我们的日常生活中，有许多动漫作品，这些动漫人物都是深得学生喜爱的，如“喜洋洋”、“小猪佩奇”等，教师可以在设计课件的时候，将这些人物加入，使课件更加具有童趣，能够瞬间吸引学生的注意力，比如在学习《贺卡》一课时，教师在课件中设计一款“小猪佩奇”的卡片，带领学生一起点评，或者从网上搜集一些包含动漫人物的卡片，随后让学生们发动想象，设计自己喜欢的贺卡；在学习《冷色与暖色》时，借助动漫人物为学生讲述冷色和暖色的区别，帮助学生更加直观的认识色的冷暖度；再比如学习《人物装饰画》一课时，教师将“叶罗丽仙子”作为载体，启发学生的思维，让学生进行创作和设计。
二、民间美术与小学美术教学的融合
民间美术中蕴含着劳动人民的智慧结晶以及对美好生活的美好愿景，这些民间艺术都具有很好的收藏价值，同时，也是非常具有教育价值和审美价值的。小学美术教师将民间美术引入课堂中，一方面提高了课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，另一方面，精美的艺术品能够很好的提升学生的审美能力，提升美术素养，最重要的是，这些民间艺术都包含着民族精神和深刻的文化内涵，有利于提高学生的民族荣誉感，激发爱国精神。
例如，在手工活动课中，教师让学生们先通过多媒体观看传统剪纸，栩栩如生的剪纸瞬间吸引学生们的兴趣，接下来教师简单为学生们讲述关于剪纸的故事以及由来，让学生进一步了解我国的传统艺术，随后让学生们拿出剪刀和彩纸跟教师一起剪出简单的图案，紧接着让学生们自由发挥，有的学生剪出了抽象的“兔子”“老虎”，有的学生剪出栩栩如生的花朵，甚至有的学生剪出京剧脸谱，这次剪纸活动大大提高学生的手工能力，并且让学生们对中国的传统文化有进一步的了解。或者学习《印花布》一课时，通过多媒体为学生展示印花布的制作流程，带领学生认识扎染等技术，提高学生对这一民间艺术的认识，并且结合生活中常见的一些印花技术，与传统的印花进行对比，让学生认识印花技术的复杂，感受劳动人民的勤劳和聪慧。
三、学科元素与小学美术教学的融合
小学美术教师在课堂教学中，将各学科与美术教学进行有机的融合，将语文与美术教学融合，有效的提高语文素养，提高文化内涵，将美术教学与音乐教学进行融合，有利于提高学生的审美能力，将数学与美术教学进行融合，有利于帮助学生构建空间思维和图像思维，将科学与美术进行融合，有利于培养创新能力。
例如，在学习《听音乐画音乐》一课时，教师为学生播放不同的音乐，先让学生分析这些音乐的不同之处，然后试着闭上眼睛仔细聆听，在脑海中勾勒图画，随后将自己脑海中浮现的画面画出，或者教师可以随机播放一个节奏感很强的音乐，让学生用直线、曲线或者任意形式展示自己的情绪，有的学生在舒缓的音乐中，画出美丽的曲线或者圆形等图案，随着音乐的不断起伏，学生手中的曲线逐渐变成波浪，到了乐曲的高潮部分，学生的波浪变成杂乱的涂鸦，这也表明学生情绪的起伏。
综上所述，随着教育体质改革的不断深化，对小学美术教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要培养学生的学科素养，更要培养学生的综合素养。教师在教学中要时刻贯彻“以生为本”的教育理念，创新教学模式，为学生营造良好的学习氛围，更重要的是，通过一系列有效措施，提高学生对美术的兴趣，帮助学生发现生活中的美，培养积极乐观的心态。
参考文献
[1] 高静.对小学美术课堂教学中创新思维的新构建[J].课程教育研究，2017（26）：195.
[2] 任立新.浅析小学美术教育创新思维[J].科技经济导刊，2017（01）：134.
关键词：小学；美术教学；创新思维
随着新课改和素质教育的不断发展，传统的教学模式已经无法满足学生的需求，因此，一场教育改革势在必行。创新教育的提出，对培养学生的独立性、自主性有着重要的作用，教师在课堂中通过引导、激疑等方式，促使学生自主思考，最终发现问题、解决问题，将学习过程个性化和主动化。小学美术教师在课堂中，要积极融入创新思维，培养学生的创新能力，树立正确的审美观，启发创新思维。本文首先从“动漫形象”入手，通过学生喜闻乐见的动漫人物，打开学生的思维，提高学习积极性；其次通过“民间美术”的融合，提高学生的审美能力，激发民族荣誉感；第三，通过将各学科进行融合，提高美术课堂的趣味性，将美术与各学科知识进行结合，提高学生的知识转化能力，提高课堂效率。
一、动漫形象与小学美术教学的融合
教师在小学美术教学中引入动漫元素，不仅能够提高课堂的趣味性，吸引学生的注意力，提高学习兴趣，而且，动漫元素的融入，能够达到意想不到的课堂效果，教师可将这一元素与教材知识有机的融合，提高学生的学科认知，提升美术素养，一举两得。
例如，在我们的日常生活中，有许多动漫作品，这些动漫人物都是深得学生喜爱的，如“喜洋洋”、“小猪佩奇”等，教师可以在设计课件的时候，将这些人物加入，使课件更加具有童趣，能够瞬间吸引学生的注意力，比如在学习《贺卡》一课时，教师在课件中设计一款“小猪佩奇”的卡片，带领学生一起点评，或者从网上搜集一些包含动漫人物的卡片，随后让学生们发动想象，设计自己喜欢的贺卡；在学习《冷色与暖色》时，借助动漫人物为学生讲述冷色和暖色的区别，帮助学生更加直观的认识色的冷暖度；再比如学习《人物装饰画》一课时，教师将“叶罗丽仙子”作为载体，启发学生的思维，让学生进行创作和设计。
二、民间美术与小学美术教学的融合
民间美术中蕴含着劳动人民的智慧结晶以及对美好生活的美好愿景，这些民间艺术都具有很好的收藏价值，同时，也是非常具有教育价值和审美价值的。小学美术教师将民间美术引入课堂中，一方面提高了课堂的趣味性，提高学生的学习积极性，另一方面，精美的艺术品能够很好的提升学生的审美能力，提升美术素养，最重要的是，这些民间艺术都包含着民族精神和深刻的文化内涵，有利于提高学生的民族荣誉感，激发爱国精神。
例如，在手工活动课中，教师让学生们先通过多媒体观看传统剪纸，栩栩如生的剪纸瞬间吸引学生们的兴趣，接下来教师简单为学生们讲述关于剪纸的故事以及由来，让学生进一步了解我国的传统艺术，随后让学生们拿出剪刀和彩纸跟教师一起剪出简单的图案，紧接着让学生们自由发挥，有的学生剪出了抽象的“兔子”“老虎”，有的学生剪出栩栩如生的花朵，甚至有的学生剪出京剧脸谱，这次剪纸活动大大提高学生的手工能力，并且让学生们对中国的传统文化有进一步的了解。或者学习《印花布》一课时，通过多媒体为学生展示印花布的制作流程，带领学生认识扎染等技术，提高学生对这一民间艺术的认识，并且结合生活中常见的一些印花技术，与传统的印花进行对比，让学生认识印花技术的复杂，感受劳动人民的勤劳和聪慧。
三、学科元素与小学美术教学的融合
小学美术教师在课堂教学中，将各学科与美术教学进行有机的融合，将语文与美术教学融合，有效的提高语文素养，提高文化内涵，将美术教学与音乐教学进行融合，有利于提高学生的审美能力，将数学与美术教学进行融合，有利于帮助学生构建空间思维和图像思维，将科学与美术进行融合，有利于培养创新能力。
例如，在学习《听音乐画音乐》一课时，教师为学生播放不同的音乐，先让学生分析这些音乐的不同之处，然后试着闭上眼睛仔细聆听，在脑海中勾勒图画，随后将自己脑海中浮现的画面画出，或者教师可以随机播放一个节奏感很强的音乐，让学生用直线、曲线或者任意形式展示自己的情绪，有的学生在舒缓的音乐中，画出美丽的曲线或者圆形等图案，随着音乐的不断起伏，学生手中的曲线逐渐变成波浪，到了乐曲的高潮部分，学生的波浪变成杂乱的涂鸦，这也表明学生情绪的起伏。
综上所述，随着教育体质改革的不断深化，对小学美术教师的教学提出了更高的要求，教师不仅要培养学生的学科素养，更要培养学生的综合素养。教师在教学中要时刻贯彻“以生为本”的教育理念，创新教学模式，为学生营造良好的学习氛围，更重要的是，通过一系列有效措施，提高学生对美术的兴趣，帮助学生发现生活中的美，培养积极乐观的心态。
参考文献
[1] 高静.对小学美术课堂教学中创新思维的新构建[J].课程教育研究，2017（26）：195.
[2] 任立新.浅析小学美术教育创新思维[J].科技经济导刊，2017（01）：134.