摘要：“动态生成”是新课程改革的核心理念之一。课堂教学的动态生成，要求我们教师用变化的、动态的、生成的观点来看待课堂教学，要求我们以教师为中心走向学生学习与师生互动的“学习共同体”。新课程标准下的英语课堂，倡导教师敏于捕捉课堂亮点，促进课堂有效生成。本文结合课堂教学实践，抓住课堂的动态生成特点，从备课预设、课堂呈现、教学氛围、问题设计四方面进行深入分析，以期动态凸显课堂生成过程，构建和谐亮丽的新课堂。
　　关键词：新课程；动态生成；英语教学
　　新课程标准指出：“高中英语教学要鼓励学生通过积极尝试、自我探究、自我发现和主动实践等学习方式，形成具有高中生特点的英语学习的过程与方法”。在新课程倡导的理念下，我们强调课堂的动态生成。关于课堂生成性资源，叶澜教授是这样界定的：“学生在课堂活动中的状态，包括他们的学习兴趣、积极性、注意力、学习方法和思维方式、合作能力与质量、发表意见、建议、观点，提出问题与争论乃至错误地回答等等，无论是以言语还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程的生成性资源。”简言之，课堂生成性资源，就是在教学过程中涌现出的新的超乎预设的各种生命信息。这与教师教学中重视动态生成，践行新课标要求，捕捉动态生成亮点，促进课堂教学动态生成的教学行为不谋而合。
　　但是，当提及英语课堂教学时，很多人觉得无非就是教授字词句，这与生成性资源和创造性思维相距甚远。究其原因，是长期以来英语课堂教学只注重知识的灌输，不注重启发思维的结果。那么，英语课堂上怎样去捕捉生成性资源，又怎样因势利导地利用好生成性资源去激发学生的创造性思维呢？
　　笔者认为教师要想捕捉到英语课堂生成性资源，有效激发学生创造性思维，必须做好以下几点：
　　一、精心细致地备课，在充分做好预设的同时留下足够的生成空间
　　预设和生成两者并不矛盾。如果没有充分地预设，就无法为生成提供有利的环境，因此精心细致地备课室为生成性资源产生的前提和基础。但是另一方面，如果预设太死，根本不留下生成的空间，那生成也就失去了成长的土壤。因此课前备课要在充分做好预设的同时留下足够的生成空间，在充分预设的基础上，教师在课堂教学中时刻准备抓住稍纵即逝的机遇。
　　二、培养敏锐的洞察力和随机应变的能力，有效地捕捉生成性资源
　　在民主、平等、和谐的课堂教学氛围下，动态生成性资源无时无处不在，但不是所有人能轻易抓住，机会稍纵即逝。这需要教师有敏锐的洞察力和随机应变的能力，当今信息时代瞬息万变，知识更新换代很快，这就要求我们在钻研好专业的同时要不断补充新的知识，跟上时代的步伐，不断接近学生的生活经验，以有效地捕捉到课堂生成性资源。
　　三、创造民主平等的课堂教学氛围，为生成性资源产生提供有利的环境
　　传统的英语课堂教师习惯一言堂。很多教师都这样认为，英语教学主要传授字词句等语言知识，而这些东西都是字典中写的明明白白的，是铁板钉钉，只要记住就行，于是英语课堂往往就一灌到底，不容学生有疑，对偶有疑问的学生轻则一笑而过，重则大声呵斥，在这样的教学氛围下，生成性资源都被扼杀，更勿论创造性思维的培养。在新的教学理念下，我们必须坚持生本理念，以学生为中心，师生共建民主、平等、和谐的英语课堂教学氛围，从而为生成性资源的产生提供有利环境。
　　四、合理设计问题，在质疑和探究中将生成性资源带来的问题推向深入
　　课堂上动态的生成性资源产生之后，教师必须精心设计一系列的问题，合理组织和引导学生通过思考、探究——质疑——再思考、再探究的模式将生成性资源带来的问题一步步推向深入。此时问题设计的合理与否是关键，预设时要结合学科知识特点，联系学生的知识和经验，还要考虑所设计的问题难易程度。此外问题的设计还要有层性，形成一定的梯度，从而将问题层层深入。
　　总之，在新课改的背景下，教学资源无处不在，瞬时即逝的教学资源尤其宝贵。教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围，如果所有的成果都能预料，教学也就不成为一门艺术了。作为教师我们要有动态生成的理念，要科学而艺术地融合“预设”和“生成”合理开发利用这些富有生命气息的教学资源，营构动态生成的课堂教学，让我们的课堂散发出和谐与美丽，让我们的学生更好地学习与发展。
　　参考文献
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