师幼互动是教师与幼儿之间的相互作用、相互影响的行为及过程,是师幼双方共同构建的一种活动,把师幼置于同样重要的地位,更强调两者之间的互动、呼应与协调。
　　由于幼儿园每天都要开展区域活动,因此师幼互动的好坏直接影响着活动的质量。那么,如何在区域活动中进行有效的师幼互动呢?
　　一、教师要为幼儿提供宽松、适宜的环境
　　教师要创设与教育相适应的良好环境,为幼儿提供表现的机会与条件。在区域活动中,活动环境和材料是活动成功的重要组成部分,只有在环境和材料的相互作用中幼儿才会获得经验和知识。
　　一是要创设良好的活动环境。教师要善于引发幼儿与环境发生关系,使静止的环境动起来,使环境起到应有的作用,从而产生教育价值。重要的一点是能从需要的角度出发,给予显性和隐性的知识教育和素质教育。二是要创设良好的心理环境。教师可从材料的外形、直观性、新颖性上吸引幼儿,激发幼儿的兴趣,让幼儿保持愉悦的心情。在活动中,教师要充分扮演多种角色,为幼儿营造鼓励、接纳、支持的心理氛围;要做一个倾听者,倾听来自幼儿的心声,从中发现有价值的问题。三是要为幼儿投放开放性的材料。教师在材料的投放过程中,应注意材料投放的丰富与否。教师普遍认为材料投放得越丰富越好,实际上,过多投放材料反而会让幼儿无所适从,不易激发幼儿的思维力、想象力和创造力。因此,材料的投放要符合幼儿的心理特点,还要尽可能地经常增添、更换。
　　二、教师要加强活动中的指导
　　教师要以合适的身份参与活动,以提高幼儿的积极性。在区域活动中,让幼儿按照自己的兴趣、能力来进行活动,能使幼儿体验到成功的愉快,从而激起他们的主动性、积极性。但发挥幼儿的主动性并不是等于教师在一旁做一个旁观者,这样不仅不能发挥幼儿潜在的能力,反而会让幼儿盲目地探索、无目的地操作。因此,在活动中教师还要适时地对幼儿进行适当的启发、引导、激励,让他们有更多的机会自己去发现、总结,从而促进幼儿自主性的发展和积极性的提高。
　　教师还要留意观察每个幼儿的活动情况,针对出现的问题,选择恰当的时机参与到幼儿的活动中去,与他们一起探索、操作、发现、讨论、解决问题。在发现问题时,不要把自己的意见和想法强加给幼儿,让他们被迫接受教师的意见,那样幼儿的积极性就会大大下降或者出现厌烦的情绪。
　　《幼儿园教育指导纲要》指出:要“关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适应的方式应答,形成合作探究的师幼互动”。因此,在活动中,教师要为幼儿提供充分的活动时间和空间,引导他们去发现问题、解决问题,让幼儿在自我尝试、探索和大家的交流、讨论中学习用多种方法解决问题,从而提高学习的主动性和积极性。
　　区域活动的开展为幼儿和教师搭建了一个共同的舞台。活动中,教师要允许幼儿以民主的方式参与活动,通过相互合作、解决争议、共同讨论等方式進行学习,让幼儿在认知情感上获得接受挑战的机会,使幼儿的自主性、主动性和创造性都得到充分发展。教师要以爱心和热忱接纳每一个幼儿,与他们建立尊重和信任的关系。由权威的管理者、主宰者转变成为倾听者、引导者、观察者、欣赏者,引导幼儿自主地运用独特的方式表现生活、表达感受。
　　我们应该看到,身边的每一个幼儿都蕴涵着巨大的发展潜能。正因为如此,我们要充分关注他们的发展需求,努力与他们共同创设适宜的学习空间,推动他们自主轻松地去探索世界,从而建立起和谐、民主、平等的新型师生关系。