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摘要：数学学科是教育教学阶段的重要学科，并且，小学数学学科知识教育教学是学生学习数学知识的基础启蒙阶段。在新课程教育教学改革的大背景下，如何构建小学数学教学的高效课堂，不仅是数学教师所面对的教学问题，还是数学教学的主要目标。因此，在小学数学学科知识的课堂教学过程中，数学教师要严格落实新课程教育教学改革中提出的教学要求，积极创新课堂教学方式，以及转变数学教育理念，通过为学生构建高效的数学教学课堂，有利于提高学生的知识学习效率。
关键词：小学数学教学;高效课堂教学;教学认知
引言
随着新课程教育教学改革工作的不断深化，构建高效数学教学课堂是每个数学教师要面对的教学问题。在小学数学学科知识的课堂教学阶段，受到传统教育教学理念的影响，数学教师在数学知识的讲解过程中，忽视了学生的课堂教学主体地位和个体差异，并且，过于单一化的课堂教学方式，严重影响了学生的学习积极性和学习主动性，从而降低了小学数学知识的课堂教学效率。因此，数学教师要积极创新课堂教学方式，以及转变知识教育理念，尊重学生的课堂教学主体地位，在了解学生个体差异的基础上，积极开展层次化教学，并且，通过优化课堂教学内容来调动学生的学习积极性和学习主动性，从而有效的提高数学课堂教学的有效性。
一、转变数学教育理念
在小学数学教学过程中，为了构建高效数学教学课堂，数学教师要注重转变数学教育理念，尊重小学生的课堂教学主体地位，逐步在课堂教学过程中，培养学生自身的知识自主学习能力，并且，教师“教学”与学生“学习”的有效融合，能够为学生营造良好的课堂教学氛围，有利于提高数学教学的有效性。
除此之外，數学教师在课堂教学过程中，要根据学生自身的学习能力以及课堂上主要的教学内容，设置具有开放性和创新性的课堂教学问题，引导学生积极自主的进行探究学习，促使学生在学习过程中能够有效的锻炼自身的发散性思维，从而实现构建高效课堂教学的目标。
例如，数学教师在讲解“负数”这部分数学知识时，教师在讲解完负数的基本定义之后，可以将学生划分成若干个合作学习小组，引导学生针对生活中常见的有关负数知识的实例进行分析讨论，有的学生提出了温度用“负号”表示时，是零下，如“10℃”：有的学生提出了海拔用“负号”表示时，是在海平面以下;有的学生提出了学习过的坐标轴知识。这种结合实例进行知识讨论的教学方式，有效的提高数学课堂教学的有效性，并且，在这个过程中，充分发挥了学生自身的主观能动性，促使学生在开放性的学习环境中能够有效的锻炼自身的数学思维能力，从而提高自身的数学综合素养。
二、优化课堂教学模式
在小学数学学科知识的课堂教学过程中，为了提高数学课堂教学效率，以及优化课堂教学模式，以及调动学生的学习热情，数学教师要准确掌握每个学生的个性特点和学习情况，采取具有针对性的课堂教学方式来激发学生对数学知识的学习兴趣，促使小学生能够积极主动的参与到课堂教学过程中。
首先，数学教师要深入分析数学教材，根据具体的课堂教学内容来明确数学知识教学目标，通过采用合适的课堂教学方式来提高数学课堂教学的有效性;
其次，教师要在教学过程中，要注重教学语言、教学态度等教学细节，结合现实生活来讲解数学知识，从而能够有效的锻炼学生自身的数学思维能力;
最后，教师可以利用多媒体技术为学生创造生动的课堂教学情境，能够将抽象化的数学知识进行形象化和生动化的转变，有利于加深学生对数学知识的理解。
例如，数学教师在讲解“10以内的加减法”这部分数学知识时，数学教师主要利用算术棒等直观方式进行知识讲解，虽然，这种直观方式能够帮助小学生理解这部分数学知识，但是，在讲解过程过于枯燥，会使部分小学生产生抵触心理，因此，数学教师可以积极优化课堂教学模式，通过为学生创设贴近现实生活的课堂教学情境，来调动小学生的学习积极性和学习主动性。
三、注重开展因材施教
在小学数学知识的课堂教学阶段，由于学生之间存在明显的个体差异，所以，数学教师在讲解数学知识的过程中，要注重开展因材施教，充分在课堂教学过程中挖掘学生自身的潜能，从而提高数学知识的课堂教学效率。因此，在实际的数学学科课堂教学过程中，数学教师要尊重学生自身的个体差异，让学生能够在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，促使学生能够根据自身的实际情况进行适度学习。
除此之外，数学教师要积极组织学生进行小组合作学习，在小组合作学习过程中，让优秀生辅导学困生进行学习，从而在合作学习过程中实现共赢。与此同时，数学教师在布置课后作业时，要设置具有开放性、层次性的作业问题，学生可以根据自身的学习情况进行选择性的完成作业，这样能够保证每个学生都参与到教学活动中，有利于帮助学生形成学习自信心，从而能够积极自主的进行知识探究学习，有效的提高数学课堂教学效果。
结语
综上所述，新课程教育教学改革理念的提出和落实，针对小学数学学科知识的教育教学，不仅要求数学教师要积极开展素质教育，还要求数学教师能够正确认识数学课堂教学效率的重要性，在打破传统数学教学模式的基础上，积极创新课堂教学方式以及转变数学教育理念，尊重学生自身的课堂教学主体地位，通过优化课堂教学模式，来调动学生学习数学知识的积极性和主动性，在了解学生个性特点和个体差异的基础上，积极开展层次化教学，有利于为学生构建高效的数学教学课堂，有效的提高数学课堂教学效果，从而实现学生自身的全面发展。
关键词：小学数学教学;高效课堂教学;教学认知
引言
随着新课程教育教学改革工作的不断深化，构建高效数学教学课堂是每个数学教师要面对的教学问题。在小学数学学科知识的课堂教学阶段，受到传统教育教学理念的影响，数学教师在数学知识的讲解过程中，忽视了学生的课堂教学主体地位和个体差异，并且，过于单一化的课堂教学方式，严重影响了学生的学习积极性和学习主动性，从而降低了小学数学知识的课堂教学效率。因此，数学教师要积极创新课堂教学方式，以及转变知识教育理念，尊重学生的课堂教学主体地位，在了解学生个体差异的基础上，积极开展层次化教学，并且，通过优化课堂教学内容来调动学生的学习积极性和学习主动性，从而有效的提高数学课堂教学的有效性。
一、转变数学教育理念
在小学数学教学过程中，为了构建高效数学教学课堂，数学教师要注重转变数学教育理念，尊重小学生的课堂教学主体地位，逐步在课堂教学过程中，培养学生自身的知识自主学习能力，并且，教师“教学”与学生“学习”的有效融合，能够为学生营造良好的课堂教学氛围，有利于提高数学教学的有效性。
除此之外，數学教师在课堂教学过程中，要根据学生自身的学习能力以及课堂上主要的教学内容，设置具有开放性和创新性的课堂教学问题，引导学生积极自主的进行探究学习，促使学生在学习过程中能够有效的锻炼自身的发散性思维，从而实现构建高效课堂教学的目标。
例如，数学教师在讲解“负数”这部分数学知识时，教师在讲解完负数的基本定义之后，可以将学生划分成若干个合作学习小组，引导学生针对生活中常见的有关负数知识的实例进行分析讨论，有的学生提出了温度用“负号”表示时，是零下，如“10℃”：有的学生提出了海拔用“负号”表示时，是在海平面以下;有的学生提出了学习过的坐标轴知识。这种结合实例进行知识讨论的教学方式，有效的提高数学课堂教学的有效性，并且，在这个过程中，充分发挥了学生自身的主观能动性，促使学生在开放性的学习环境中能够有效的锻炼自身的数学思维能力，从而提高自身的数学综合素养。
二、优化课堂教学模式
在小学数学学科知识的课堂教学过程中，为了提高数学课堂教学效率，以及优化课堂教学模式，以及调动学生的学习热情，数学教师要准确掌握每个学生的个性特点和学习情况，采取具有针对性的课堂教学方式来激发学生对数学知识的学习兴趣，促使小学生能够积极主动的参与到课堂教学过程中。
首先，数学教师要深入分析数学教材，根据具体的课堂教学内容来明确数学知识教学目标，通过采用合适的课堂教学方式来提高数学课堂教学的有效性;
其次，教师要在教学过程中，要注重教学语言、教学态度等教学细节，结合现实生活来讲解数学知识，从而能够有效的锻炼学生自身的数学思维能力;
最后，教师可以利用多媒体技术为学生创造生动的课堂教学情境，能够将抽象化的数学知识进行形象化和生动化的转变，有利于加深学生对数学知识的理解。
例如，数学教师在讲解“10以内的加减法”这部分数学知识时，数学教师主要利用算术棒等直观方式进行知识讲解，虽然，这种直观方式能够帮助小学生理解这部分数学知识，但是，在讲解过程过于枯燥，会使部分小学生产生抵触心理，因此，数学教师可以积极优化课堂教学模式，通过为学生创设贴近现实生活的课堂教学情境，来调动小学生的学习积极性和学习主动性。
三、注重开展因材施教
在小学数学知识的课堂教学阶段，由于学生之间存在明显的个体差异，所以，数学教师在讲解数学知识的过程中，要注重开展因材施教，充分在课堂教学过程中挖掘学生自身的潜能，从而提高数学知识的课堂教学效率。因此，在实际的数学学科课堂教学过程中，数学教师要尊重学生自身的个体差异，让学生能够在学习过程中充分发挥自身的主观能动性，促使学生能够根据自身的实际情况进行适度学习。
除此之外，数学教师要积极组织学生进行小组合作学习，在小组合作学习过程中，让优秀生辅导学困生进行学习，从而在合作学习过程中实现共赢。与此同时，数学教师在布置课后作业时，要设置具有开放性、层次性的作业问题，学生可以根据自身的学习情况进行选择性的完成作业，这样能够保证每个学生都参与到教学活动中，有利于帮助学生形成学习自信心，从而能够积极自主的进行知识探究学习，有效的提高数学课堂教学效果。
结语
综上所述，新课程教育教学改革理念的提出和落实，针对小学数学学科知识的教育教学，不仅要求数学教师要积极开展素质教育，还要求数学教师能够正确认识数学课堂教学效率的重要性，在打破传统数学教学模式的基础上，积极创新课堂教学方式以及转变数学教育理念，尊重学生自身的课堂教学主体地位，通过优化课堂教学模式，来调动学生学习数学知识的积极性和主动性，在了解学生个性特点和个体差异的基础上，积极开展层次化教学，有利于为学生构建高效的数学教学课堂，有效的提高数学课堂教学效果，从而实现学生自身的全面发展。