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【摘要】随着科技的发展，数据化的时代到来，学校的教育也在发生着变化。在新课程改革的背景下，更加注重课堂中的互动，注重以学生为主的教学，而且要求学生全面发展。所以在新课程的背景下，教师需要重视起信息技术的教学，本文将会探讨在新课程改革背景下，高中信息技术教学中的策略。
【关键词】新课程改革;高中信息技术;教学策略
前言：
随着新课程改革的出现与推进，当下对教师的教学要求也更高，对于教师来说，需要逐渐转变自身的教学观念，摒弃传统的教学模式和观念。传统的教学观念中，教师会比较注重语数英的教学，对于信息技术课等其他学科的教学并不重视。但是随着信息化时代的到来，对于高中的学生来说，非常有必要培养好信息技术技能，从而培养出更符合现代社会所需要的人才，同时也符合新课程改革的要求。
一、新课程的基本理念
在新课程教学中，强调了学生要积极主动，要敢于去探索未知的世界。要求教师在教学的时候，注重学生的思维能力的培养，并且强调要调动学生的多种感官参与到学习中来。这就要求教师在教学的时候，不仅是要让学生去听和看理论知识，还要动手实践，去感受理论知识如何运用到实际当中。
二、高中信息技术课程的基本特征
高中信息技术课程最基本的特征之一就是它具有很强的实践性，要求学生在学习理论知识的同时，还需要把所学的知识运用到实践当中，从信息理论知识开始，到会自行搜索相关信息，再到辨别信息，最后达到处理信息的能力，这其中的每一步都需要学生动手实践。因此，教师在教学的过程中，在讲解理论知识的同时，还需要花心思调动学生的积极性，让学生参与到实践当中来。
三、高中教师在信息技术课程的教学中存在的问题
（一）教师对信息技术课程不够重视
新课程改革的背景下，要求学校和教师高度重视学生的综合素质的培养，要求学生全面发展。因此许多教师已经开始重视起了信息技术的课程教学，也在尝试着各种新型的教学模式。不过因受限于高考的影响，教师在教学上，还是要把教学的重心放在与高考有关的科目上。
这反应了当下教育主管部门还没有足够重视信息技术的教学，没有把信息技术纳入到高考中来，因此教师在教学中会忽视信息技术课程，尤其是在高三阶段，会把教学的核心放在高考上。
（二）信息技术课程缺乏趣味性
信息技术课程具有很强的实践性，学生除了要学理论知识以外，还需要动手实践。但在当下的学校的教师在讲解课程的时候，容易出现这两种情况。第一种情况是，教师让学生实践的机会少，大多的时候就是在讲一些理论知识，而这些理论知识教师在讲解的时候，学生难以和实际相结合，都是一些干涩难懂的知识。第二种情况就是教师在讲课的时候，在实践部分，大多就是机械性的让学生按照步奏操作电脑，却没有丰富课堂的教学模式，引入一些有趣的教学形式来丰富课堂，调动学生的积极性。
四、新课程背景下高中信息技术教学的策略优化
新课程的背景下，注重的是学生的主动学习的能力，要求以学生为主，教师在进行教学的时候，要充分结合学生的具体情况，进行个性化教学，确保学生有效学习到信息技术的知识，并且运用到实践当中，具体的做法：
（一）学校及教师都应该提高对信息技术课程的重视
想要教好信息技术课程，不仅是教师自身需要开始重视起这门课程，对于学校来说，同样有着不可推卸的责任。学校需要做好带头的作用，要求教师必须重视信息技术课程的教学，并且纳入到考核当中。
比如从教师在信息技术课程教学中的课堂互动性、趣味性以及是否有效提高学生信息技术的能力等方面入手，综合评估教师的教课能力，当学校引导教师需要重视信息技术课程的时候，教师自然也就会开始重视起来，并且学校有了系统的考核内容以后，对于教师来说，也能有章可循，知道自己应该怎么进行学习，要从哪些方面来着手。
（二）丰富教学课堂的趣味性
在新课程的要求下，要求教师注重学生的学习效果。想要有效调动学生的積极性，一是需要把理论的知识与实践相结合，引导学生积极参与到学习当中;二是教师在讲课的过程中逐渐减少自己的参与，更多让学生来主动参与到课堂中;三是教师要学会丰富课堂的教学模式。
比如教师在讲课的过程中，可以以问题的形式带入到教学中，比如在准备上课前，先抛给学生一个问题进行思考，在接下来具体的教学中再让学生根据所学的内容回答问题，以此引导学生在课堂上要积极听讲。
其次，教师还可以让学生两两形成一组，各自组成学习小搭档，然后开始给学生们布置相关的教学内容，哪个小组做得最好，就能获得相应的分数，最后根据分数，对于表现好的几个小组，教师可以适当给予鼓励。两个组成一组，能够很好的起到监督的作用，再通过适当的奖励，调动学生主动学习的欲望。
（三）明确清楚教学目的，做好课前的备课
虽然信息技术课程不像文化课那样重要，但是教师也不能就此掉以轻心，在正式讲课之前，还是应该做好相关的备课。备课的目的是要设计好这次上课的内容，以及具体的流程，并且在备课的时候就要考虑到学生的具体的学习情况，针对学习能力弱的，教师应当考虑要如何解决，比如在课前加入复习阶段，比如课程教学的时候适当降低难度。其次在学期开始之前，就应该针对信息技术课做一个总的规划，就是这个学期的教学应该怎么进行，先教哪部分内容，再教哪部分内容，明确清楚教学目的。
最后，在实际教学的过程中，需要时刻关注学生的具体的学习情况，在课下还应该多和学生交流，了解清楚学生在上课的过程中是否有哪些知识还是存在疑惑，通过对学生的了解，从而有助于教师在下次备课的时候优化教学内容，更好地照顾到每个学生，真正做到个性化教学。
结论：
总之，在高中信息技术教学过程中，教师要以新课程改革为基准，立足于课堂教学现状，不断创新自己的教学理念和教学模式，推动信息技术课堂教学的创新，促进高中信息技术教学改革的深入发展。
参考文献：
[1]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路 [J].计算机光盘软件与应用，2012（23）。
[2]徐波.新课改背景下高中信息技术教育研究[J].时代教育，2014（8）。
【关键词】新课程改革;高中信息技术;教学策略
前言：
随着新课程改革的出现与推进，当下对教师的教学要求也更高，对于教师来说，需要逐渐转变自身的教学观念，摒弃传统的教学模式和观念。传统的教学观念中，教师会比较注重语数英的教学，对于信息技术课等其他学科的教学并不重视。但是随着信息化时代的到来，对于高中的学生来说，非常有必要培养好信息技术技能，从而培养出更符合现代社会所需要的人才，同时也符合新课程改革的要求。
一、新课程的基本理念
在新课程教学中，强调了学生要积极主动，要敢于去探索未知的世界。要求教师在教学的时候，注重学生的思维能力的培养，并且强调要调动学生的多种感官参与到学习中来。这就要求教师在教学的时候，不仅是要让学生去听和看理论知识，还要动手实践，去感受理论知识如何运用到实际当中。
二、高中信息技术课程的基本特征
高中信息技术课程最基本的特征之一就是它具有很强的实践性，要求学生在学习理论知识的同时，还需要把所学的知识运用到实践当中，从信息理论知识开始，到会自行搜索相关信息，再到辨别信息，最后达到处理信息的能力，这其中的每一步都需要学生动手实践。因此，教师在教学的过程中，在讲解理论知识的同时，还需要花心思调动学生的积极性，让学生参与到实践当中来。
三、高中教师在信息技术课程的教学中存在的问题
（一）教师对信息技术课程不够重视
新课程改革的背景下，要求学校和教师高度重视学生的综合素质的培养，要求学生全面发展。因此许多教师已经开始重视起了信息技术的课程教学，也在尝试着各种新型的教学模式。不过因受限于高考的影响，教师在教学上，还是要把教学的重心放在与高考有关的科目上。
这反应了当下教育主管部门还没有足够重视信息技术的教学，没有把信息技术纳入到高考中来，因此教师在教学中会忽视信息技术课程，尤其是在高三阶段，会把教学的核心放在高考上。
（二）信息技术课程缺乏趣味性
信息技术课程具有很强的实践性，学生除了要学理论知识以外，还需要动手实践。但在当下的学校的教师在讲解课程的时候，容易出现这两种情况。第一种情况是，教师让学生实践的机会少，大多的时候就是在讲一些理论知识，而这些理论知识教师在讲解的时候，学生难以和实际相结合，都是一些干涩难懂的知识。第二种情况就是教师在讲课的时候，在实践部分，大多就是机械性的让学生按照步奏操作电脑，却没有丰富课堂的教学模式，引入一些有趣的教学形式来丰富课堂，调动学生的积极性。
四、新课程背景下高中信息技术教学的策略优化
新课程的背景下，注重的是学生的主动学习的能力，要求以学生为主，教师在进行教学的时候，要充分结合学生的具体情况，进行个性化教学，确保学生有效学习到信息技术的知识，并且运用到实践当中，具体的做法：
（一）学校及教师都应该提高对信息技术课程的重视
想要教好信息技术课程，不仅是教师自身需要开始重视起这门课程，对于学校来说，同样有着不可推卸的责任。学校需要做好带头的作用，要求教师必须重视信息技术课程的教学，并且纳入到考核当中。
比如从教师在信息技术课程教学中的课堂互动性、趣味性以及是否有效提高学生信息技术的能力等方面入手，综合评估教师的教课能力，当学校引导教师需要重视信息技术课程的时候，教师自然也就会开始重视起来，并且学校有了系统的考核内容以后，对于教师来说，也能有章可循，知道自己应该怎么进行学习，要从哪些方面来着手。
（二）丰富教学课堂的趣味性
在新课程的要求下，要求教师注重学生的学习效果。想要有效调动学生的積极性，一是需要把理论的知识与实践相结合，引导学生积极参与到学习当中;二是教师在讲课的过程中逐渐减少自己的参与，更多让学生来主动参与到课堂中;三是教师要学会丰富课堂的教学模式。
比如教师在讲课的过程中，可以以问题的形式带入到教学中，比如在准备上课前，先抛给学生一个问题进行思考，在接下来具体的教学中再让学生根据所学的内容回答问题，以此引导学生在课堂上要积极听讲。
其次，教师还可以让学生两两形成一组，各自组成学习小搭档，然后开始给学生们布置相关的教学内容，哪个小组做得最好，就能获得相应的分数，最后根据分数，对于表现好的几个小组，教师可以适当给予鼓励。两个组成一组，能够很好的起到监督的作用，再通过适当的奖励，调动学生主动学习的欲望。
（三）明确清楚教学目的，做好课前的备课
虽然信息技术课程不像文化课那样重要，但是教师也不能就此掉以轻心，在正式讲课之前，还是应该做好相关的备课。备课的目的是要设计好这次上课的内容，以及具体的流程，并且在备课的时候就要考虑到学生的具体的学习情况，针对学习能力弱的，教师应当考虑要如何解决，比如在课前加入复习阶段，比如课程教学的时候适当降低难度。其次在学期开始之前，就应该针对信息技术课做一个总的规划，就是这个学期的教学应该怎么进行，先教哪部分内容，再教哪部分内容，明确清楚教学目的。
最后，在实际教学的过程中，需要时刻关注学生的具体的学习情况，在课下还应该多和学生交流，了解清楚学生在上课的过程中是否有哪些知识还是存在疑惑，通过对学生的了解，从而有助于教师在下次备课的时候优化教学内容，更好地照顾到每个学生，真正做到个性化教学。
结论：
总之，在高中信息技术教学过程中，教师要以新课程改革为基准，立足于课堂教学现状，不断创新自己的教学理念和教学模式，推动信息技术课堂教学的创新，促进高中信息技术教学改革的深入发展。
参考文献：
[1]周华.新课改下高中信息技术教学的问题及出路 [J].计算机光盘软件与应用，2012（23）。
[2]徐波.新课改背景下高中信息技术教育研究[J].时代教育，2014（8）。