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新课程理念明确指出：“学生是学习的主体，教师是学生学习的组织者、引导者、促进着、帮助者、合作者和评价者；教师要转变教学方式，提倡自主、探究、合作的学习方式，为学生提供充分从事学习活动的机会，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的知识和技能。”在实际的教学中，小组合作学习是一种很好的教学方法，但是，合作学习存在课堂教学时间不足、效果低下的问题。如何在有限的课堂时间内高效地实施合作学习，是每个教师面临的难题，本文就这个问题以自己的经验谈一些解决对策。
一、构建有效的合作学习方式
合作学习是一种学生为了完成共同的学习任务而通过在小组中相互促进、互助协作，达成共同学习目标的互助性学习方式。在初中数学教学中，如果合作学习方式的效果不好，将会导致课堂教学时间不足；有效的合作学习方式将会使初中数学教学有目的、有计划、有章法地进行，为课堂教学节省时间。构建有效的合作学习方式应注意以下几点：
1.教师在组织合作学习时，应努力创设能够引起学生学习兴趣的教学情境，这种情境可以是生动、形象的动画，富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，或与旧知识有冲突的问题等，让学生在创设的情境中发现问题、提出质疑，以此来激发学生合作学习的兴趣，当学生对所学的知识有浓厚的兴趣时，学生就会产生良好的合作学习动机，合作学习的效率会提高，也能为课堂教学节省时间。
2.在初中数学教学中，并不是任何教学内容都适合进行合作学习，不是任何问题都需要学生展开讨论，如果任凭学生漫无边际地表达自己的观点，这样只能浪费宝贵的课堂教学时间。教师应针对不同的教学目标，清楚哪些内容可以采取小组合作学习的方式，对一些不必合作的内容应采用自主探究的形式解决，同时，教师可以把合作学习的形式延伸到课外，这样不仅有效地解决了课堂教学时间不足的问题，还促进了学生合作、探究习惯的养成及合作、探究能力的提高。
3.教师一定要仔细研究教材，深入了解学生的实际情况。首先，教师要为学生提供丰富的感性材料，留给学生一定的独立学习的时间，引导学生自主探索，通过不断的观察、操作、思考去发现规律。其次，教师要选择合适的时机，教师要在学生对疑难问题的思考达到一定程度后再展开讨论，组织学生进行合作学习，只有这样的合作学习，才有可能收到良好的效果，从而为课堂教学节省宝贵的时间。
二、教师要提高对合作学习的理论认识，加强对合作学习的指导作用
教师是合作学习的执行者，教师对合作学习的认识程度和理解程度直接影响着合作学习的开展。教师要结合教学目标与学生的实际情况，设计好合作学习的小组任务，选择恰当的时机，把握好合作学习的时间，从而有目的、有计划地引导学生进行合作学习，教师要参与到合作学习当中，并适时对学生进行指导。只有这样，合作学习才能取得良好的效果，为课堂教学节省更多的时间。
三、建立良好的小组合作学习机制
学生是合作学习的主体，合作学习能否顺利开展，关键要看学生的主体作用能否得到充分发挥，良好的小组合作学习机制是发挥合作学习中学生主体地位的保障。要建立良好的合作学习机制，必须要注意以下几点：首先，要对合作小组进行合理分组。分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、男女比例的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组成员可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，给每个学生提供发展的机会。其次，组内要进行合理的分工。小组内每个成员都要担任不同的角色，都应有自己负责完成的任务，这样才能使每个学生都参与到合作学习中来，有秩序、有步骤、有计划地完成小组的任务。再次，建立明确的合作规则。要顺利地进行合作学习，必须建立合作规则，否则，合作学习只是一种表面上的“假热闹”，实际上却“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，有的小组始终只有一两个人发言，其他学生只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。只有建立了明确的合作规则，才能消除合作学习中的此类问题。所以，分组合理，组内分工明确，有合作规则的合作学习可以为课堂教学节省更多的时间。
四、有效地实施小组讨论
在初中数学的教学中，小组讨论是实施合作学习的重要一步，一般来说，学生合作学习的能力都是在小组中得以发挥的。然而，要想使合作学习顺利进行，为课堂教学节省时间，实施有效的小组讨论，要注意以下几个问题：
1.数学学科中包含很多知识点，规律性和逻辑性较强，教师可以引导学生归纳和总结数学的知识规律，在进行总结规律时，可以采取讨论的方式，提高学生的合作学习能力。
2.在学生交流的过程中，教师可以创新交流的形式，如采用座谈、交谈、商讨、成果展示、经验分享等方式来增强学生间的感情，实现数学学习效率的提升。这里需要提出的是，教师在实施互动讨论时，必须认真地遵循学生在课堂上的主体性原则，帮助学生提高合作学习的能力。
一、构建有效的合作学习方式
合作学习是一种学生为了完成共同的学习任务而通过在小组中相互促进、互助协作，达成共同学习目标的互助性学习方式。在初中数学教学中，如果合作学习方式的效果不好，将会导致课堂教学时间不足；有效的合作学习方式将会使初中数学教学有目的、有计划、有章法地进行，为课堂教学节省时间。构建有效的合作学习方式应注意以下几点：
1.教师在组织合作学习时，应努力创设能够引起学生学习兴趣的教学情境，这种情境可以是生动、形象的动画，富有童趣的故事，学生熟悉的生活实例，或与旧知识有冲突的问题等，让学生在创设的情境中发现问题、提出质疑，以此来激发学生合作学习的兴趣，当学生对所学的知识有浓厚的兴趣时，学生就会产生良好的合作学习动机，合作学习的效率会提高，也能为课堂教学节省时间。
2.在初中数学教学中，并不是任何教学内容都适合进行合作学习，不是任何问题都需要学生展开讨论，如果任凭学生漫无边际地表达自己的观点，这样只能浪费宝贵的课堂教学时间。教师应针对不同的教学目标，清楚哪些内容可以采取小组合作学习的方式，对一些不必合作的内容应采用自主探究的形式解决，同时，教师可以把合作学习的形式延伸到课外，这样不仅有效地解决了课堂教学时间不足的问题，还促进了学生合作、探究习惯的养成及合作、探究能力的提高。
3.教师一定要仔细研究教材，深入了解学生的实际情况。首先，教师要为学生提供丰富的感性材料，留给学生一定的独立学习的时间，引导学生自主探索，通过不断的观察、操作、思考去发现规律。其次，教师要选择合适的时机，教师要在学生对疑难问题的思考达到一定程度后再展开讨论，组织学生进行合作学习，只有这样的合作学习，才有可能收到良好的效果，从而为课堂教学节省宝贵的时间。
二、教师要提高对合作学习的理论认识，加强对合作学习的指导作用
教师是合作学习的执行者，教师对合作学习的认识程度和理解程度直接影响着合作学习的开展。教师要结合教学目标与学生的实际情况，设计好合作学习的小组任务，选择恰当的时机，把握好合作学习的时间，从而有目的、有计划地引导学生进行合作学习，教师要参与到合作学习当中，并适时对学生进行指导。只有这样，合作学习才能取得良好的效果，为课堂教学节省更多的时间。
三、建立良好的小组合作学习机制
学生是合作学习的主体，合作学习能否顺利开展，关键要看学生的主体作用能否得到充分发挥，良好的小组合作学习机制是发挥合作学习中学生主体地位的保障。要建立良好的合作学习机制，必须要注意以下几点：首先，要对合作小组进行合理分组。分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则，按照学生的知识基础、学习能力、性格特点、男女比例的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生，小组成员可以是组间男女生的互换或流动，也可以是组间某些角色的互换或轮换，还可以按活动主题的需要让学生进行自由组合，给每个学生提供发展的机会。其次，组内要进行合理的分工。小组内每个成员都要担任不同的角色，都应有自己负责完成的任务，这样才能使每个学生都参与到合作学习中来，有秩序、有步骤、有计划地完成小组的任务。再次，建立明确的合作规则。要顺利地进行合作学习，必须建立合作规则，否则，合作学习只是一种表面上的“假热闹”，实际上却“活而无序”。有的小组两三个人同时抢着发言，有的小组始终只有一两个人发言，其他学生只是心不在焉地坐着；有的小组互相推辞，谁也不发言；有的小组借此机会闲聊、说笑或者干别的事。只有建立了明确的合作规则，才能消除合作学习中的此类问题。所以，分组合理，组内分工明确，有合作规则的合作学习可以为课堂教学节省更多的时间。
四、有效地实施小组讨论
在初中数学的教学中，小组讨论是实施合作学习的重要一步，一般来说，学生合作学习的能力都是在小组中得以发挥的。然而，要想使合作学习顺利进行，为课堂教学节省时间，实施有效的小组讨论，要注意以下几个问题：
1.数学学科中包含很多知识点，规律性和逻辑性较强，教师可以引导学生归纳和总结数学的知识规律，在进行总结规律时，可以采取讨论的方式，提高学生的合作学习能力。
2.在学生交流的过程中，教师可以创新交流的形式，如采用座谈、交谈、商讨、成果展示、经验分享等方式来增强学生间的感情，实现数学学习效率的提升。这里需要提出的是，教师在实施互动讨论时，必须认真地遵循学生在课堂上的主体性原则，帮助学生提高合作学习的能力。