校园文化建设需要装修，但怎么才能让这些装修转变为校园文化呢？
　　在不少学校教师的理解中，所谓的“校园文化”就是给校园增添一些人文的、艺术的元素，建上几个图书架、漂书台，搭上几个陶艺所、陈列馆，再不然在石头上点缀上一些古诗词，在学校里开辟一片生态园。OK，这些当然也可以称之为“校园文化”，但只是为了特色而特色，这样又有何具体价值呢？干脆叫“校园装修”更得体一些。
　　那怎样才能把校园装修转变成校园文化呢？我认为就三个字——“践行之”。设置了图书架、漂书台，这很好，将它们用起来，不仅让全校师生看得到，也要摸得着，不是为了迎接上级领导而特意摆设，更不要为了学校汇报数据好看而弄虚作假；搭建了陶艺所、陈列馆，确实很漂亮，但必须打开门，请学生们走进来，哪怕没有足够的资源让所有学生都参与进来，让他们在参观时接受一下艺术气息的熏陶总是可以的吧？曾听说某所学校有一台价值几十万元的钢琴，平时都是锁起来的，生怕被学生摸坏了。试问，这样的一台钢琴与一堆废铁又有什么区别呢？在石头上点缀古诗词，看起来就很有意境，但意境也需要让学生体验吧？并且我们还需要进一步的反馈。曾听说某名生物老师把一个人体骨架模型放在教室里一整个学期，而期末考试就了一道题，全是围绕这个模型展开的。可是，平时的课堂却从来没有任何内容的涉及，这样的考试能得分的又有几人呢？至于开辟生态园，简直太棒了，但其能否成为校园文化一部分的关键在于：谁来开垦，谁来种植，谁来维护，谁来观察，谁来享用最后的果实？如果一切的“谁”都是学生，那么我以为这就是非常棒的校园文化了。
　　因此，校园文化和校园装修的最大区别就在于其实践性。譬如，为了培养学生的劳动能力而开辟的生态园，为了培养学生的观察能力而种桑养蚕，为了增强学生的动手能力而开发各种各样的兴趣社团……即便只是一台电脑，若能给孩子们查阅资料或影视欣赏带来便利，都可以算作校园文化的一个组成部分。
　　行动起来吧，一所学校理应有一所学校的特色！而所谓的“学校特色”，最直接的理解莫过于一所学校不同于其他学校的地方，可以因地制宜，近山的靠山，近水的向水；可以因校而异，或建一个生态园，或创一个文学社。关键的一点，不要为了特色而特色，凡是为了学生长远发展而开展的学校变革，尽可能地做到了极致，也就自然发展了特色！一点，只有一点，特色的根本应该是生本，校园文化也是如此。