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摘要：研读教材，立足价值引领，巧设总议题;深挖素材，结合认知引导，提炼子议题;启智创新，围绕学生实际，细化子议题;回归生活，聚焦成长成才，升华总议题。实现“价值性和知识性相统一”遵循下的议题创设。
关键词：议题创设;价值性;知识性
基于“落實思想政治学科核心素养为目标，采用议题式教学，构建活动型课程”的要求，议题式教学改革不断向前推进，2019年3月8日，在思政课教师座谈会上，又提出了“八个相统一”，强调推进思政课改革创新，要“坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中”。这给一线教师提出了新要求，即如何在议题式教学中“用真理的强大力量引导学生，寓价值观引导于知识传授之中，传导主流意识形态”。
议题式教学的关键在于确定议题。一个好的议题可以最大程度实现教书育人的教学目标和培育学生的学科核心素养。思政工作就像盐，盐是我们人体必须的，但是我们不能直接吃盐。最好的办法就是将盐溶入到各种各样的食物中，在享受美味的过程中自然而然吸收。一线教师必须多琢磨放盐的技术，多学习放盐的艺术。这对用议题式上课的议题创设提出了更高更新的要求，即创设议题要坚持价值引领与认知引导的统一。下面本人以“价值的创造与实现”的教学设计为例，谈谈“价值性和知识性相统一”遵循下的议题“创设艺术”。
一、研读教材，立足价值引领，巧设总议题
议题式教学以议题为逻辑主线，教学设计时要根据教学内容和目标，结合现实问题，选择高质量的核心议题（即总议题）。创设总议题时，要明确教学目标，整合教材内容，使其具有统领教学过程的作用。首先，充分学习课标、研读教材、分析学情，创造性地将价值观点和学科内容进行有机整合。其次，遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则下利用时政热点，深入挖掘与教材内容相关联的积极内容。最后，用简洁精准的语言提炼内容。总议题是教学的灵魂，要能吸引学生，激发学生内心深处的探求欲望，并使其在学习中获得成功的体验和情感的升华。
“价值的创造与实现”介绍了实现人生价值的根本途径、客观条件和主观条件，难点是如何达到人性养育、落实学科核心素养培养的目标。这就需要从高处立意，创设一个具有引领性的价值性总议题。本人以学生热切关注的“感动中国2020年度人物张桂梅”为探究话题的抓手，以学科知识为支撑，特设计“学习英雄，圆己梦想，实现价值”为总议题，从而预想达到培育学生政治认同、科学精神、公共参与等政治学科核心素养目标任务。
二、深挖素材，结合认知引导，提炼子议题
议题的创设，既要有价值引领，又要有认知引导的作用。创设的议题要有典型性，即具有时代性和代表性，能够反映社会发展的必然规律和时代主旋律。还要有亲和性，要求创设的议题能够对接学生的思辨水平和情感特征，能为学生所喜闻乐见，能够助推学习发生，辅助完成学科基本任务。总议题具有较强的统摄性和相对复杂性，要将总议题议清楚、议深刻、议透彻，需要进一步结合学生的认知实际，分解总议题。
从当前时政热点素材感动中国2020年度人物张桂梅为典例，同时结合学生实际（本班学生是美术生），围绕总议题，深挖素材，提炼了四个子议题。
子议题1：“画”说梦想——有梦想，生活才更有意义！
（学生课前画好自己的梦想，上课开始时与大家一起分享自己的梦想）
子议题2：践行梦想——付行动，行动是必由之路！
子议题3：追逐梦想——（1）借条件，客观条件是前提。
追逐梦想——（2）造条件，主观条件很重要！
子议题4：重构梦想——怒放生命，追逐梦想，实现价值！
四个子议题相互独立，各有侧重点，同时又相互关联，依次呈现，逐层展开，系统分析了“如何创造与实现人生价值”。总议题融合教材内容和时政热点，提升了学生的关注度和学习兴趣。相互关联的四个子议题，使学生全面地理解了“创造与实现人生价值”的各种条件 ，引导学生向英雄学习。
三、启智创新，围绕学生实际，细化子议题
议题式教学要通过创设明确的议题任务，在议题的情境化中落实学生的核心素养。这就要求启智创新，围绕学生实际，细化子议题。创设议题情境，定下任务清单，从而使课堂探究活动开展更为具体化，更具操作性。为此本人在每一子议题下，都创设了具体可操作性的议题任务。
子议题1：“画”说梦想——有梦想，生活才更有意义！
通过学生画梦想，说梦想，让学生从自身实际出发，感悟有梦想伴随着的成长，生活才更有意义！
子议题2：践行梦想——付行动，行动是必由之路！
通过播放视频“张桂梅的梦想：办一所免费的女子高中”，并付出几十年的努力而实现梦想。让学生将自己的梦想与张桂梅的梦想进行比较，剖析生活实例，体验价值比较，感悟张桂梅身上的可贵品质，理解只有在劳动和奉献中才能创造和实现人生价值，同时认同“努力奉献的人是幸福的！”
子议题3：追逐梦想——（1）借条件，客观条件是前提。
追逐梦想——（2）造条件，主观条件很重要！
播放“张桂梅为创办免费女子高中的做法和努力”视频，让学生结合自身实际，为考上某某美术学院的梦想需要什么条件？通过亲历践行，让学生懂得必须在个人与社会的统一中实现价值，并立志在砥砺自我中走向成功，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
子议题4：重构梦想——怒放生命，追逐梦想，实现价值！
播放张桂梅的颁奖词：烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。学生在聆听优美的颁奖词中体验不同价值的比较、鉴别、选择过程，认识到实现人生价值需要付出艰辛和努力，认同人民的根本利益是最高价值标准，从而树立为人民服务的思想。
四、回归生活，聚焦成长成才，升华总议题
好的议题要从生活中来，最终又要回到生活中去，服务生活。高中的思政课议题创设要聚焦学生的成长成才，落实“立德树人”的根本任务。议题探究收尾阶段，要提炼与升华总议题，培育学生学科核心素养，拓展学生成长成才空间。
本课结尾，特创设子议题4：重构梦想，怒放生命，实现价值。并创设议题情境：学习英雄，重构梦想。要求学生对已经画好的“我的梦想”画，加以重构。将自己与英雄张桂梅进行比较，思考：我想要成为什么样的人？如何才能完善自我，报效祖国，实现人生价值……至此，议题经过深层次开发，使学生在创设的议题情境中，将正确观念（价值观）内化于心，外化于行。
参考文献
[1] 余丰玉.思政课改革创新要坚持价值性和知识性相统一[J].中国高等教育，2019（10）.
[2] 马青.学科核心素养视域的议题式教学[J].中学政治教学参考：上旬，2020（3）.
（广东省广州市从化区第五中学）
关键词：议题创设;价值性;知识性
基于“落實思想政治学科核心素养为目标，采用议题式教学，构建活动型课程”的要求，议题式教学改革不断向前推进，2019年3月8日，在思政课教师座谈会上，又提出了“八个相统一”，强调推进思政课改革创新，要“坚持价值性和知识性相统一，寓价值观引导于知识传授之中”。这给一线教师提出了新要求，即如何在议题式教学中“用真理的强大力量引导学生，寓价值观引导于知识传授之中，传导主流意识形态”。
议题式教学的关键在于确定议题。一个好的议题可以最大程度实现教书育人的教学目标和培育学生的学科核心素养。思政工作就像盐，盐是我们人体必须的，但是我们不能直接吃盐。最好的办法就是将盐溶入到各种各样的食物中，在享受美味的过程中自然而然吸收。一线教师必须多琢磨放盐的技术，多学习放盐的艺术。这对用议题式上课的议题创设提出了更高更新的要求，即创设议题要坚持价值引领与认知引导的统一。下面本人以“价值的创造与实现”的教学设计为例，谈谈“价值性和知识性相统一”遵循下的议题“创设艺术”。
一、研读教材，立足价值引领，巧设总议题
议题式教学以议题为逻辑主线，教学设计时要根据教学内容和目标，结合现实问题，选择高质量的核心议题（即总议题）。创设总议题时，要明确教学目标，整合教材内容，使其具有统领教学过程的作用。首先，充分学习课标、研读教材、分析学情，创造性地将价值观点和学科内容进行有机整合。其次，遵循“贴近生活、贴近实际、贴近学生”的原则下利用时政热点，深入挖掘与教材内容相关联的积极内容。最后，用简洁精准的语言提炼内容。总议题是教学的灵魂，要能吸引学生，激发学生内心深处的探求欲望，并使其在学习中获得成功的体验和情感的升华。
“价值的创造与实现”介绍了实现人生价值的根本途径、客观条件和主观条件，难点是如何达到人性养育、落实学科核心素养培养的目标。这就需要从高处立意，创设一个具有引领性的价值性总议题。本人以学生热切关注的“感动中国2020年度人物张桂梅”为探究话题的抓手，以学科知识为支撑，特设计“学习英雄，圆己梦想，实现价值”为总议题，从而预想达到培育学生政治认同、科学精神、公共参与等政治学科核心素养目标任务。
二、深挖素材，结合认知引导，提炼子议题
议题的创设，既要有价值引领，又要有认知引导的作用。创设的议题要有典型性，即具有时代性和代表性，能够反映社会发展的必然规律和时代主旋律。还要有亲和性，要求创设的议题能够对接学生的思辨水平和情感特征，能为学生所喜闻乐见，能够助推学习发生，辅助完成学科基本任务。总议题具有较强的统摄性和相对复杂性，要将总议题议清楚、议深刻、议透彻，需要进一步结合学生的认知实际，分解总议题。
从当前时政热点素材感动中国2020年度人物张桂梅为典例，同时结合学生实际（本班学生是美术生），围绕总议题，深挖素材，提炼了四个子议题。
子议题1：“画”说梦想——有梦想，生活才更有意义！
（学生课前画好自己的梦想，上课开始时与大家一起分享自己的梦想）
子议题2：践行梦想——付行动，行动是必由之路！
子议题3：追逐梦想——（1）借条件，客观条件是前提。
追逐梦想——（2）造条件，主观条件很重要！
子议题4：重构梦想——怒放生命，追逐梦想，实现价值！
四个子议题相互独立，各有侧重点，同时又相互关联，依次呈现，逐层展开，系统分析了“如何创造与实现人生价值”。总议题融合教材内容和时政热点，提升了学生的关注度和学习兴趣。相互关联的四个子议题，使学生全面地理解了“创造与实现人生价值”的各种条件 ，引导学生向英雄学习。
三、启智创新，围绕学生实际，细化子议题
议题式教学要通过创设明确的议题任务，在议题的情境化中落实学生的核心素养。这就要求启智创新，围绕学生实际，细化子议题。创设议题情境，定下任务清单，从而使课堂探究活动开展更为具体化，更具操作性。为此本人在每一子议题下，都创设了具体可操作性的议题任务。
子议题1：“画”说梦想——有梦想，生活才更有意义！
通过学生画梦想，说梦想，让学生从自身实际出发，感悟有梦想伴随着的成长，生活才更有意义！
子议题2：践行梦想——付行动，行动是必由之路！
通过播放视频“张桂梅的梦想：办一所免费的女子高中”，并付出几十年的努力而实现梦想。让学生将自己的梦想与张桂梅的梦想进行比较，剖析生活实例，体验价值比较，感悟张桂梅身上的可贵品质，理解只有在劳动和奉献中才能创造和实现人生价值，同时认同“努力奉献的人是幸福的！”
子议题3：追逐梦想——（1）借条件，客观条件是前提。
追逐梦想——（2）造条件，主观条件很重要！
播放“张桂梅为创办免费女子高中的做法和努力”视频，让学生结合自身实际，为考上某某美术学院的梦想需要什么条件？通过亲历践行，让学生懂得必须在个人与社会的统一中实现价值，并立志在砥砺自我中走向成功，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
子议题4：重构梦想——怒放生命，追逐梦想，实现价值！
播放张桂梅的颁奖词：烂漫的山花中，我们发现你。自然击你以风雪，你报之以歌唱。命运置你于危崖，你馈人间以芬芳。不惧碾作尘，无意苦争春，以怒放的生命，向世界表达倔强。你是崖畔的桂，雪中的梅。学生在聆听优美的颁奖词中体验不同价值的比较、鉴别、选择过程，认识到实现人生价值需要付出艰辛和努力，认同人民的根本利益是最高价值标准，从而树立为人民服务的思想。
四、回归生活，聚焦成长成才，升华总议题
好的议题要从生活中来，最终又要回到生活中去，服务生活。高中的思政课议题创设要聚焦学生的成长成才，落实“立德树人”的根本任务。议题探究收尾阶段，要提炼与升华总议题，培育学生学科核心素养，拓展学生成长成才空间。
本课结尾，特创设子议题4：重构梦想，怒放生命，实现价值。并创设议题情境：学习英雄，重构梦想。要求学生对已经画好的“我的梦想”画，加以重构。将自己与英雄张桂梅进行比较，思考：我想要成为什么样的人？如何才能完善自我，报效祖国，实现人生价值……至此，议题经过深层次开发，使学生在创设的议题情境中，将正确观念（价值观）内化于心，外化于行。
参考文献
[1] 余丰玉.思政课改革创新要坚持价值性和知识性相统一[J].中国高等教育，2019（10）.
[2] 马青.学科核心素养视域的议题式教学[J].中学政治教学参考：上旬，2020（3）.
（广东省广州市从化区第五中学）