作者简介：黄人颂，女，1920年9月生，广西来宾县人，南京师范大学学前教育系教授，曾任中国教育学会理事，江苏省幼儿教育研究会秘书长、顾问。长期致力于学前教育基本理论的教学和研究。代表作有《幼儿教育的理论和实践》（江苏人民出版社1954年版）《学前教育学》（人民教育出版社1989年8月第一版、2009年8月第二版）《学前教育学参考资料》（上下册）（人民教育出版社1992年出版），其中《学前教育学》曾获江苏省哲学社会科学优秀成果二等奖。
　　许多本科院校学前教育专业毕业的人士，都会接触到黄人颂教授主编、由人民教育出版社出版的《学前教育学》以及与其配套的《学前教育学参考资料》，因为这是高校学前教育专业学生的必修之书。《学前教育学》是教育部委托北京师范大学和南京师范大学学前教育专业部分教师编写的新中国高师学前专业基础理论的第一本教材。自1989年8月《学前教育学》首次发行至2009年，共计印刷了26次，印数达20万册，经修改后的《学前教育学》第二版在2009年8月面世，至今已经印刷了4次，印数达6万册。该书的生命力如此旺盛，印数如此之多，在我国学前教育界是很少见的。它被业内人士评价为：既继承了祖国教育文化遗产，又借鉴国外先进经验而不抄袭，是具有新中国特色的《学前教育学》。该书对有关概念作了界定，勾画了学前教育理论的发展与研究的轮廓，对苏联及西方有关理论作了初步介绍和分析，联系我国的实际，融合各家之长，为我国学前教育理论的建设走出了第一步。学前教育领域是实践经验相当丰富而理论研究相对薄弱的领域。如何把散在的经验，在相关理论指导下进行串联、整合和提升，形成完整的体系，黄人颂教授及其合作者们以及该书的责任编辑，共同努力填补了这一空白，为我国学前教育学的发展奠定了坚实的基础。
　　其实早在20世纪50年代，祖国各项建设和幼教事业正在兴起，刚过而立之年的黄人颂教授借鉴苏联的幼教理论，结合当时我国的幼教现状和自身的实践经验，就编写了《幼儿教育的理论和实践》（江苏人民出版社1954年版）。这是黄人颂教授的第一本专业著作，该书阐明了向幼儿进行体、智、德、美全面发展教育的任务、内容和方法等。对于在专业书籍极其稀少的年代，仅靠记笔记学习的学生和幼教工作者，这本书好似 “及时雨”，适时地传播了幼儿教育的新思想。20世纪70年代，她还组织幼教专业的部分教师编写了一套包括学前教育理论、卫生和各科教学法的幼儿园教材。
　　黄人颂教授所进行的其他科研也相当突出，代表性的研究有：一、“幼儿识字教学”实验研究（合作），成果见《南京师院学报》1982年第4期，该文获江苏省哲学社会科学优秀成果三等奖，《幼儿识字》课本（合作）（1～4册）由上海教育出版社1985年出版。二、“幼儿园家长的教育价值观调查”，成果见《学前教育研究》1996年第4期。三、“美国发展适应性早期教育课程方案评述”，成果见《华师大学报.教育科学版》（1998年第2期）。四、“幼儿园角色游戏初探”“积木游戏的系列研究”，相关成果有：《幼儿游戏的意义和教育作用》[《幼儿教育》（《早期教育》杂志前身）1985年第1期]《各类游戏的特点和指导方法》[《幼儿教育》（《早期教育》杂志前身）1985年第3期]。据参与她研究的南京市实验幼儿园的黄菲老师回忆，2001年已是81岁高龄的黄人颂教授，还坚持一周一次到大班开展“搭积木——开发幼儿创造潜能课题的实验研究”，为期一年。黄人颂教授给她留下的印象是平易近人、亲切随和，指导教师开展游戏时十分耐心细致，非常喜欢小朋友，常常与幼儿玩在一起，这一玩耍中的研究令师幼都很愉快。研究结束要写总结时，黄人颂教授还借资料给黄菲老师看，使黄菲老师从这里起步，学会了写论文写总结。黄菲老师在该研究基础上，写成的《大班幼儿自主搭积木的实践和思考》一文，获得了江苏省学前教育研究会论文评选一等奖，后来该文又获得了全国学前教育研究会论文评选三等奖。
　　黄人颂教授在南京师范大学学前教育专业长期从事“学前教育学”的教学工作。据曾聆听过黄人颂教授讲课的学生林健回忆：黄老师讲课特别强调理论联系实践，经常带学生到幼儿园见习，还指导学生观察和带领幼儿做游戏，让学生受益匪浅。黄老师为人谦和，没有架子，很关心学生的生活和专业成长。学生毕业后还与她保持着良好的师生关系。
　　此外，20世纪70年代中期，在全国开展优生优育活动时，她与南京师范大学学前教育专业部分教师奔赴江苏省如东县各公社、大队进行幼儿教育状况调查和举办幼儿教师培训班，并承担了“幼儿教育的双重任务”和“幼儿游戏”的教学工作。
　　黄人颂教授对事业的贡献表现在她对学前专业独到的学术见解上，她认为学前教育的理论是要了解和认识我们的工作对象——儿童的发展特点、他们的生存环境和对他们的期盼，这就是说理解儿童和教育目标是本专业的重要课题。因此，了解儿童，联系幼儿园实际，是提高学前教育理论的根本，她一生进行的专业研究几乎都是围绕着这一目的在进行。她语重心长地说：通观全局，我们对儿童所做的具体研究并不多，因而我们对儿童的了解并不深刻。她还认为应该吸纳世界新的学前教育理论和经验，过去完全照搬苏联的一套，对自己的历史文化传统一概否定是不对的。今天虽然不像过去那样照搬照抄了，但也还存在着对自己历史不甚明了，对国外的东西缺少进一步的验证和研究，拿来就用的现象。最近几年，她腿脚患病不能自由行动，她的脑子却一直思考着学前教育中带有根本性的问题。她对年轻教师寄予厚望，她说：“你们要广泛阅读，深化学习，坚持实践研究，提高学前教育理论，写出高质量的学前教育学。”
　　黄人颂教授祖籍广西，童年在安徽九华山下贵池县内度过，秀美宁静的自然环境，充满书香气的家庭氛围，个人的聪慧天赋，使她从小养成了喜欢读书、敢为人先的性格。她在贵池完成小学学业，一个10多岁的姑娘，为了继续求学，只身到安庆读完初中，又只身到南京读完高中，在每一级学校都以第一名的成绩毕业。初高中都是寄宿学校，她的胆量和独立性得到了锻炼。抗战时期，她就读于成都华西坝金陵大学社会福利行政研究部。1942年毕业后，就业于重庆北碚儿童福利实验区托儿所，从事儿童个案研究。1948年，在四川国立女师高中部任英语教师，1949年初来到南京，不久迎来了解放。当时革命形势急剧发展，干部的年幼子女急需寄托，黄人颂教授进入了南京市妇女筹委会筹办的第一托儿所（现南京市第一幼儿园）任保教组长。建国之初，幼儿园的教材很少，寄宿制托儿所工作繁重，再加上黄人颂教授缺乏基层幼儿保教工作的经验，在实践中遇到不少困难和问题。为此，她多次找机会求助于当时南京大学师范学院院长、幼教专家陈鹤琴先生。在切磋工作之余，陈先生还约她为自己主办的《新儿童教育》（前身为《活教育》）写文章。1951年，陈先生介绍黄人颂教授去北京师范大学向苏联幼教专家学习深造。因工作需要，1953年被教育部调到兰州西北师范学院幼教系任教，1956年调到南师幼教系任教，一直工作到退休。 　　从基层干起的黄人颂教授，何以能一步一个脚印地走上高等学府的殿堂？这是因为：
　　——爱好学习，以书为伴。黄人颂教授曾说，自己一生的最大乐趣，就是读书。1951年，参加北京师范大学苏联幼教研究班的学习，她认真听课、记笔记、参加观摩活动，结束时被大家推选为代表发言，得到好评。
　　在西北师院幼教系任教期间，为了提高教学质量，她系统地学习了辩证唯物主义、历史唯物主义、心理学和教育学以及速成俄语。
　　1978年～1979年主编《学前教育学》期间，在参考资料极其稀少的情况下，为了提高教材的理论水平，黄人颂教授到南京、北京各图书馆搜集各种有关书籍和资料，希望能博采众长。
　　1978年，在北京开会期间，黄人颂教授看到了一本《The Whole Child》（把儿童作为整体）的英语专业书，这是她生平第一次接触英语专业书，因该书是孤本，竟用手抄了一章带回南京阅读和翻译。这是黄老师在事隔30年之后重新开始学习英语，通过努力，克服了记忆力差的困难，终于能重新应用英语这一工具。
　　出国访问期间，黄人颂教授坐在美国的图书馆里，面对琳琅满目的图书，使她感到畅游在知识海洋中的愉悦，于是她忘我地学习，并在这里写成了《学前教育学》中“婴儿教育”一章。回国时她还带回许多外文资料，不仅供自己学习，还送给周围的有关同志以及西北师大教育系和杭州高等幼儿师范学校。
　　——专注执着，一生只干了一件事。黄人颂教授自称：“一生只搞了学前教育这门工作，在这个意义上，我是一名纯粹的学前教育专业工作者。”的确，人的精力是有限的，因为她只专注于一件事，才使得她成为那个时期潜心做学前教育学问的学者。
　　——治学严谨，勇于担当。修改《学前教育学》的工作启动于2006年，第一版《学前教育学》的广泛好评，既使黄人颂教授感动，又使她不安。她在再版的前言中写道：“唯恐自己和时代的局限影响太多的学生。”尽管当时黄人颂教授已是86岁高龄，她还是满怀热情地投入修改工作。楼必生参与了“婴儿教育”一章的修改工作，三易其稿，才获得通过，可见黄人颂教授把关之严格。该书再版之后黄人颂教授觉得书中有的内容还不能令她满意，她继续翻阅资料，准备再修改。
　　——扎根幼教沃土，与幼儿园的师生做朋友。黄人颂教授不是“呆在半空中，坐在云雾里看风景”的学者，她一辈子坚持幼教理论必须与实践相结合，她所有代表性的研究都在幼儿园中与教师和幼儿共同完成。这片沃土不仅给她灵感和快乐，也给予她丰富的上升为理论的第一手资料。
　　——遇到了良师益友，赶上了好时代。20世纪50年代初，勤奋好学的黄人颂教授得到了陈鹤琴院长的赏识和教诲，后来又获得了北京师范大学关瑞梧教授的帮助，正是他们的引导，使黄人颂教授走上学习和研究的道路。她还有一帮好友，在幼教道路上互帮共进。20世纪50年代，国家急需各类人才，上升的机会便给了有准备的黄老师。20世纪70年代末，又赶上了编写高校教材的好时光，让她的优势得到了尽情的发挥。